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《画家凡·高》教学课件
美术人美版 四年级下册
新知导入
课 题
新知讲解
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合作探究
合作探究
课堂练习
课堂总结
板书设计
作业布置
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1889年创作的
鸢尾花，具有梵高
个人的特质
蓝紫色的花朵
和绿叶间，点缀着黄
色
又在绿叶下
土地安排红褐
对比的应用使画面
更加清新明朗
商家凡·高
文森特咸廉梵·高Vincent
em
Gogh,1853年3月30-日1890年7月29日
中文义称”见高”，荷兰后印象派画家
早期画风写实，受到荷兰传统绘画及法
国
写实主义画派的影响
如《星月夜》
《向日葵》与《麦田
鸟鸦》
等，现巴跻身于全球最具名
为
人知与昂贵的艺术作品的行列。其中
田
乌鸦》是梵高去世前最后一幅画
麦
麦田
是梵高最喜欢的的地方，鸟鸦是“报忧鸟
表达了梵高临死前的心情
凡高的作品大多以点彩画法为主中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第17课《画家凡·高》教学设计
课题 17.画家凡·高 单元 第十七单元 学科 美术 年级 四年级
学习目标 1．知识与技能：了解凡 高生平及绘画风格。知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。学习从多角度欣赏、认识美术作品，提高学生欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。2．能力目标：学生在观察、描述、分析的过程中，利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究式学习的方法，进行专题欣赏学习。3．情意目标：学生在愉快的欣赏过程中，感受并学习凡 高对艺术热情、执着、创新的精神。
重点 初步了解画家凡 高的生平，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表达自己对作品的认识与感受。
难点 感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新知导入观看图片，说一说，你知道这是谁的作品吗？能简单介绍一下作品吗？1889年创作的鸢尾花，具有梵高个人的特质。蓝紫色的花朵和绿叶间点缀着黄色，又在绿叶下方土地安排红褐色，对比的应用使画面更加清新明朗。多媒体出示课题，板书课题：生活中的暖色 根据作品思考回答 通过图片回顾本册第一页的作品，再次感受凡·高的作品
讲授新课 二、新知讲解1.引导启发认识画家凡·高 文森特·威廉·梵·高(Vincent Willem van Gogh，1853年3月30-日1890年7月29日)，中文又称"凡高"，荷兰后印象派画家。早期画风写实，受到荷兰传统绘画及法国写实主义画派的影响。如《星月夜》、《向日葵》与《麦田乌鸦》等，现已跻身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。其中《麦田乌鸦》是梵高去世前最后一幅画。麦田是梵高最喜欢的的地方，乌鸦是“报忧鸟”，表达了梵高临死前的心情。凡高的作品大多以点彩画法为主。2.凡·高的一生简介1853.3.30生于荷兰；1861年受教育学习法语、德语；1877-1879年在矿区做传教士27岁开始作画；1885年9年创作第一幅作品《吃马铃薯的人》 1886年受印象派画家影响形成自己的特点；1888年到法国南部小镇阿尔创作大量优秀作品；1989年精神病发作割下一只耳朵；1889.5住进圣保罗医院。1990.1首次也是唯一一次卖出作品《红色葡萄园》；1890.2月病情发作，7.27日开枪自杀，29日去世，30日在奥威尔举行葬礼。37岁时结束了他坎坷的一生3.作品欣赏说一说，作品给你的第一印象是什么？凡·高的绘画风格有什么特点？ 分别欣赏《自画像》、唐基老爹色彩灰暗、沉闷、色彩丰富。绘画风格：题材上充满了天然的悲悯情怀和苦难意识；色彩上较为奔放、夸张，对色彩的偏好达到一种癫狂的状态；造型上追求一种狂野的造型，厚重、粗犷的笔触带来的是一种直率而又单纯的表现方式，带有一定的力量和强度。特点：色彩强烈；线条奔放粗犷；充满着善良、美好；自由和想象。视频欣赏，再次了解画家凡·高吃，欣赏马铃薯的人简单介绍作品内容？可以已从作品的色彩、构图和笔触进行简单描述。吃马铃薯的人（油画）1885。这幅作品表现了农家简朴生活的画作、作品描述了劳作一天的家人在低矮简陋的房中，借着昏暗的油灯围坐在桌子前面吃饭的场景。他表达了画家对底层民众的同情，被公认为是凡·高平生第一件重要代表作。欣赏加歇医生的画像（油画）1890加歇医生是梵高自杀前的精神主治医生，也是在他生命最后三个月一直陪伴在左右的重要人物。他们的关系已经不是简单的医生和病患的关系。加歇也是一个艺术爱好者，他经常抚摸着梵高的画喃喃自语，也经常在梵高画画的时候兴奋非常地像个孩子，蹦蹦跳跳，评价指点。他发现了梵高的巨大天分，他心底是嫉妒的，嫉妒这个天才能在两个小时画出他两辈子都不能画出的作品。4.小体验请选择下列词汇，从色彩、线条、情绪三个方面对作品进行简单描述。色彩：明快、灰暗、鲜艳、单一、偏暖、偏冷。线条：扭曲、直线、怪异、流畅、奔放、细腻。情绪：愉快、平静、舒心、疯狂、压抑、害怕。5.作品赏析：星月夜（油画）1889在这幅画中，文森特·梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。 整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃，脱离现实的景象反映出凡·高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。无数旋转而跃动的笔触，表现出螺旋状的光环，使星空充满了流动的气势。6.小知识：在绘画过程中画笔接触画面时留下的痕迹叫做笔触。7.对比观察说一说，凡高早期的两幅作品《星月夜》和《播种者》的笔触有什么不同？《星月夜》笔触粗犷，充满力量。《播种者》笔触细腻，写实。三、合作探究欣赏分析：分析作品的特点、内容，从作品的表现手法色彩、构图、笔触进行分析评述？分别欣赏向日葵和阿尔附近的吊桥 色彩偏暖而鲜艳，构图简单明了，笔触细腻线条流畅。小结凡·高的作品：说一说，通过欣赏你有哪些感受？无论是人像、星空、田园还是向日葵，色彩奔放而热烈，画面中强烈对比的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触，表达了画家对生命火一样的激情，形成了独特的凡·高画风。四、课堂练习：（出示课件图片及音乐）提出创作要求：欣赏本册第一页《鸢尾花》或者本课中给你印象最深刻的作品，写出150字的短文记录下你的感受，并画出简单的构图分析。教师指导制作五、课堂总结：自评：介绍自己短文感受。介绍后说一说，你认为凡·高是一个什么样的人？互评：说一说，谁对凡高的作品评述得有自己独特见解？教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高。学生总结：说一说，你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？教师总结：总结学生学习掌握情况。六、作业布置 利用点彩的方法试着像凡高那样用鲜艳或者暗淡、粗犷有力的笔触画一幅作品吧！ 通过图片和介绍认识了解画家凡·高通过图片和简介认识、了解凡·高坎坷的一生欣赏作品，学习了解凡·高的绘画风格掌握凡·高作品特点观看视频欣赏作品并分析回答欣赏作品并了解画家观察思考，体验回答欣赏分析星月夜作品掌握知识笔触对比观察并回答问题根据作品欣赏分析作品欣赏作品说感受以短文形式记录感受介绍感受并回答互相评价总结学习收获 通过简单介绍让同学们对画家凡高有一个更深的了解和认识利用简单的思维导图让学生简单、明了的了解画家凡·高的一生，鼓励学生要做一个热情、勤奋的人通过两幅作品了解凡高的作品，知道绘画风格有悲悯的情怀、奔放等内容掌握特点了解画家作品为创作做好铺垫加深对画家的认识激发学生学习兴趣，欣赏分析作品，提高审美、分析能力欣赏画家的这种追求艺术，向往美好生活的精神从欣赏作品中感悟画家的色彩、线条和情绪变化提高学生欣赏、审美能力，感悟作品的魅力与疯狂通过学习笔触掌握知识为创作打基础通过对比欣赏感悟作品的粗犷和细腻提高学生对色彩、构图笔触的认识通过所有作品提高学生的欣赏感受，感受所有作品的独特风格根据要求进行深刻的分析感受，提高语言组织能力和作文水平提高语言组织能力和阅读能力提高审美能力提升学生总结能力和分享快乐
课堂小结 通过本节课学习学生对凡高的一生有了简单的认识和了解，通过图片和视频欣赏干物料作品的色彩、线条和情绪，掌握了凡高作品的特点，能根据图片进行简单赏析，并通过短文的形式把自己喜欢的作品进行描述。
板书 17.画家凡·高凡·高的一生是坎坷的一生。绘画风格：题材上悲悯情怀和苦难意识；色彩上奔放、夸张，对色彩的偏好达到一种癫狂的状态；造型上狂野的造型，厚重、粗犷的笔触带来的是一种直率而又单纯的表现方式，带有一定的力量和强度。作品特点：色彩强烈；线条奔放粗犷；充满着善良、美好；自由和想象。他是一位热情、执着、勤奋并有创新精神的画家。
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《画家凡·高》说课稿
美术人美版 四年级下册
课 题
说内容
说教材
说学情
说教法
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说板书
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商家凡·高
画家凡·高
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说教材”确定本课的教学目标：
1.知识与技能：了解凡高生平及绘画风格。知道如何对一名画家
及其作品进行专题性研究。学习从多角度欣赏、认识美术作品，提高学
生欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。
2.能力目标：学生在观察、猫述、分析的过程中，利用课前调查、
对比观察、小组合作基础上的自主探究式学习的方法，进行专题欣赏学
3.情意目标：学生在愉快的欣赏过程中，感受并学习见高对艺术
热情、执着、创新的精神。
教学重点是：初步了解画家凡°高的生平，认识画家的绘画风格，用
语言或文字等方式表达自已对作品的认识与感受。
教学难点是：感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表
达自己对作品的感受。中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第17课《画家凡·高》说课稿
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第十七课《画家凡 高》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《画家凡·高》属于“欣赏·评述”学习领域，本课的内容是：画家凡·高曲折短暂的一生、数量惊人的艺术作品，使他成为一个传奇般的人物。通过欣赏凡·高的作品，引导学生近距离感受艺术大师的精神：刻苦、顽强、执着、积极探索、充满激情……启发学生去思考、感悟画家的内心世界。本课学习从了解画家开始，感受画家在创作作品时，受所处时代和环境的影响，因而形成不同的绘画风格，教会学生以画家为专题进行欣赏的方法。只有深入了解画家，才能够更深入地理解其美术作品的真正含义。根据“欣赏·评述”学习领域通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品。欣赏感受其造型与色彩的特点。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：了解凡·高生平及绘画风格。知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。学习从多角度欣赏、认识美术作品，提高学生欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。
2．能力目标：学生在观察、描述、分析的过程中，利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究式学习的方法，进行专题欣赏学习。
3．情意目标：学生在愉快的欣赏过程中，感受并学习凡·高对艺术热情、执着、创新的精神。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：初步了解画家凡·高的生平，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表达自己对作品的认识与感受。
教学难点是：感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。
二、说“学情”
本学段的学生已经在前一阶段的学习中欣赏过数位中外画家的作品，对绘画题材、绘画形式及风格有了初步的认识，而且也具备了一定的语言表达能力、阅读能力、理解力和自主搜集资料的能力。但本课首次出现以画家为专题进行的欣赏活动，学生在领悟、理解、文化艺术积累上还需要教师逐步搭建欣赏评述的阶梯，为学生提供有效的学习方法，帮助他们开展专题性欣赏学习。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体图片、视频激发学生学习兴趣，学习了解凡·高的一生，欣赏作品。
2.活动探究法：通过引导启发、凡·高的一生简介、作品欣赏、小体验、作品赏析、小知识、对比观察、合作探究等环节加强对凡·高的认识与了解，欣赏感悟、分析作品及人物。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示图片鸢尾花”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，出示视频吸引学生眼球，把学生带入鲜花的世界中，为后面学习《画家凡·高》做好铺垫，并引出本课课题《画家凡·高》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、凡·高的一生简介、作品欣赏、小体验、作品赏析、小知识、对比观察”这七个环节，加以介绍。
1.引导启发
认识画家凡·高，通过图片和文字介绍认识凡高是荷兰后印象派画家。早期画风写实，受到荷兰传统绘画及法国写实主义画派的影响。代表作《星月夜》、《向日葵》与《麦田乌鸦》等。
2. 凡 高的一生简介
通过思维导图了解凡·高坎坷的一生，让学生简单、明了的了解画家凡 高的一生，鼓励学生要做一个热情、勤奋的人
3.作品欣赏
通过两幅图片进行观察分析，了解凡高的绘画风格在题材上充满了悲悯情怀和苦难意识，色彩上奔放、夸张，色彩达到一种癫狂，造型上追求矿业、厚重、粗矿。掌握凡·高作品特点：色彩强烈；线条奔放粗犷；充满着善良、美好；自由和想象。
4.小体验
欣赏两幅作品在色彩、线条和情绪的词语中找到跟画面相应的词语简单描述作品。
5.作品赏析
欣赏星月夜作品，感受作品的笔触，分析画面：整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃，脱离现实的景象反映出凡 高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。
6.小知识
通过星月夜作品局部欣赏，掌握什么是笔触？在绘画过程中画笔接触画面时留下的痕迹叫做笔触。提高学生对笔触的认识和学习。
7．对比观察
通过作品《星月夜》和《播种者》进行对比观察，分析笔触不同，星月夜笔触粗犷有力，而播种者笔触细腻写实，感受凡·高作品的不同特点。
（三）合作探究
出示梵高的作品向日葵和阿尔附近的吊桥让学生们欣赏分析笔触及色彩，然后小结梵高的作品说出感受，感受凡·高作品的独特画风。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：欣赏本册第一页《鸢尾花》或者本课中给你印象最深刻的作品，写出150字的短文记录下你的感受，并画出简单的构图分析。在学生写作时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：介绍自己短文感受。介绍后说一说，你认为凡 高是一个什么样的人？
⑵互评：说一说，谁对凡高的作品评述得有自己独特见解？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的写作和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意写作能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
17.画家凡 高
凡 高的一生是坎坷的一生。
绘画风格：题材上悲悯情怀和苦难意识；色彩上奔放、夸张，对色彩的偏好达到一种癫狂的状态；造型上狂野的造型，厚重、粗犷的笔触带来的是一种直率而又单纯的表现方式，带有一定的力量和强度。
作品特点：色彩强烈；线条奔放粗犷；充满着善良、美好；自由和想象。
他是一位热情、执着、勤奋并有创新精神的画家。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
利用点彩的方法试着像凡高那样用鲜艳或者暗淡、粗犷有力的笔触画一幅作品吧！
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。
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