人教版英语八年级上册 Unit 2 How often do you exercise? Section A (1a-2c) 教案

Unit 2How often do you exercise
Section A (1a—2c)
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇和词组：housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, program
2. 熟练掌握本课重点句型：
—What does he do on weekends
—He usually watches TV.
—How often do you watch TV
—I watch TV every day.
3. 能够初步了解常见频度副词在表述级别上的细微差别。
4. 能够听懂和周末活动及活动频度有关的简单对话，能够从对话中提取关键信息，能够了解通过图片预测听力内容的学习策略。
5.能够初步运用目标语言谈论自己及他人的周末活动和活动频度。
6. 养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。
二、教学重点及难点
重点：
能够听懂和周末活动及活动频度关的简单对话，培养学生提取关键信息的能力。
难点：
1. 能够掌握常见频度副词在表述级别上的细微差别。
2.能够熟练运用目标语言谈论自己及他人的周末活动和活动频度。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 老师与学生打招呼，引导学生玩“我来比划你来猜”的游戏。 （请一个同学到台前，用肢体语言把自己周末的活动展示出来（比如看书，看电视，游泳等），其他同学来猜。） 一个同学到台前，用肢体语言把自己周末的活动展示出来，其他同学来猜。 通过“我来比划你来 猜”的游戏，调动学 生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，同时帮助 调动学生旧知，了解 学生对周末活动 的掌握情况。
Pre-listening 1. 教师以自身的周末生活为引子，创设情景，引导学生看图片以及频度图标，猜测老师周末的活动及其频度，学习有关频度的词汇。（always, usually, often, sometimes, hardly ever, never） 学生先看图片猜测图片中的活动，在教师的引导下根据频度图标、百分比以及呈现的频度副词，和老师一起用完整的句子描述教师周末的活动及频度。 通过创设情境，看图片猜活动，激发学生兴趣，学习频度副词，在情境中关注频度副词的含义和用法，同时为后面的听力活动扫清词汇障碍。
2. 教师引导学生用柱状图归纳总结频度词汇。 归纳总结频度词汇，理解频度副词的表述级别上的细微差别。 通过用柱状图形象归纳总结与频度有关的词汇的方式，引导学生进一步的巩固掌握核心词汇，了解频度副词表述级别上的细微差别。
3. 教师创设情景，自己有几个朋友正在谈论周末都做些什么，一起来听一听。播放录音1b，引导学生完成1b的练习。之后，引导学生分组对表格内容进行提问。 学生听录音，完成1b的练习。之后，两人一组对表格内容进行问答。 通过完成有关询问周末活动的听力练习，进一步巩固对频度副词以及目标句型的掌握。
4. 教师创设情景，刚才同学们已经了解过老师和老师的朋友周末都做些什么，接下来了解更具体的做这些活动的次数。教师出示图片和表格，引出How often问句及单位时间内频度的表达，进行教学。 学生在情景中，根据图片信息，在教师的引导下进行回答。 通过图片及直观表格的形式，帮助学生了解单位时间内活动频度次数的含义及表达方式，并在问答中了解对频度提问的疑问词组How often。
5. 把单位时间内频度的表达方式呈现在PPT上，引导学生读一读，观察其中的规律。教师在学生给出规律时给出一定的帮助。 学生读句子，感知单位时间内频度的表达方式的规律。 通过读和感知，帮助学生自主学习，发现语言规律，巩固对单位时间内频度表达方式的理解。
6.教师创设情境，自己的朋友程涛正在和某人对话，引导学生观察图片并回答问题。 学生看图并思考回答问题。 通过观察图片，对听力内容进行预测，培养学生的观察能力及通过看图了解相关信息的学习策略。
While-listening 1. 教师创设情境，自己的一个朋友程涛被采访了，被问了一些关于他日常活动的信息，大家一起来了解一下。教师播放2a的录音，引导学生完成2a的练习。 学生完成2a练习。 通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。
2. 教师再次播放录音，引导学生匹配活动和活动频度。 学生完成2b练习。 通过听录音匹配活动和频度的活动，进一步检测学生对目标语言的掌握程度。
Post-listening 1. 教师创设情境，程涛的周末活动很丰富，引导同学分组对程涛的周末活动进行问答。 学生根据图片和关键词提示，问答。 通过问答活动，充分运用语料，提供学生操练目标知识和语言表达能力的机会，帮助学生加深对目标知识的掌握，提高学生的口语表达能力。
2. 教师创设情景，老师的朋友们有一些习惯性的活动，一起来看一看吧。教师出示图片和频度表格，引导学生两人一组进行问答。 学生看图片，谈论How often… 通过一问一答的方式，操练目标句型和频度副词，为接下来的听力训练做好背景铺垫。
3. 教师让学生制作一张关于自己课余活动及频率的卡片，然后同桌对卡片内容相互问答。之后教师收集部分卡片，请几组同学到台前抽取一张卡片，针对卡片的内容和制作卡片的同学进行提问。（老师可以根据实际情况对表格信息进行完善。） 学生根据卡片信息及文字提示，两两一组互相合作，进行口语输出练习。 通过在真实情境中运用目标句型，锻炼学生的口语输出能力，并促进同学之间的了解。
4. 教师展示肥胖青少年，生病的青少年，近视的青少年的图片，引导学生了解不良的生活习惯会影响身体健康，要养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 学生看图片，了解不良的生活习惯对身体的影响，进而激发养成健康饮食习惯，进行合理运动，保持健康体魄的动机。 通过情感教育，引导学生养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。
Summary 老师呈现本节课学习内容的思维导图。 学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 老师呈现作业，引导学生课后按要求给父母做一张健康生活表。 运用本节课所学内容帮父母做一张健康生活表。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit2How often do you exercise
第1课时Section A (1a—2c)
Key words:housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, program
Key sentences:
—What does he do on weekends
—He usually watches TV.
—How often do you watch TV
—I watch TV every day.