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人教新课标版一年级数学上册第三单元1~5的认识同步练习
【第一课时】1～5的认识 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 03 / rj-kebiao / 3_1 / 3_1_pj / jsx1s030109001.doc" \t "_blank )
1．写一写。
答案：5；4；2；3。
2．连一连。
答案：
3．涂一涂。
答案：
4．猜一猜。
??（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？
??（2）这个数在5的前面，有可能是几？
??（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？
??答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。
5．摆一摆。
??用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
【第二课时】1～5各数比大小
1．用手势表示。
4（ ）2 3（ ）5 1（ ）1 2（ ）1 3（ ）4 5（ ）4
答案：＞ ＜＝＞ ＜ ＞
2．看图填数。
答案：2=2；3＞1。
3．画 ，要比少3个。
答案：
4．在（ ）里填上合适的数。
4>（ ） 3<（ ） 2<（ ） 5>（ ）
答案：1、2、3；4、5；3、4、5；1、2、3、4。
5．想一想。
??答案：有的学生用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，根据1～5的排列顺序得出4＜5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。
【第三课时】 第几
1．练一练。
??（1）下面一排苹果中，给从右数的第４个划上√，再给从左数的第３个划上×，它们之间有（ ）个苹果。
答案：
（2） ☆?☆?☆ ☆ ☆
(1) 一共有（ ）个 ☆。
(2) 从左边数起，圈出４个 ☆。
(3) 从左边数起，在第５个 ☆ 下面画“√”。
2．填一填。
从左数熊猫排第（ ），从右数熊猫排第（ ），再数数，一共有（ ）只小动物。
答案：4；1；4只。
3．你知道吗？
1号车前面有（ ）辆车。2号车前面有（ ）辆车。
4号车是第（?）名。1号车是第（? ）名。
5号车是第（?）名。
答案：
1号车前面有（3）辆车．2号车前面有（1）辆车．
4号车是第（3）名．1号车是第（4）名．
5号车是第（1）名．
4．飞不动的小鸟是第几个？
答案：飞不动的小鸟是第5只。
5．图上一共有几个小动物，你能说出每个动物住在几楼几室吗？
答案：小狗住4楼1室，小鸭住2楼2室，小鹿住5楼3室，小猫住3楼4室。
【第四课时】5以内数的组成
1．齐读数的组成，拍手读或分组读都可以。
2．填一填。
答案：2；2；3。
3．填一填。
答案：
4．填空。
答案：
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1-5的认识
人教新课标版一年级数学上册第三单元课件
学习目标
1. 学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。 2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。 3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
5
3
4
1
2
3
4
5
个
十
百
千
万
1-5各数的写法
5
4
2
3
我在3的后面，可能是几？还可能是几？
我在5 的前面，有可能是几？
我在4的前面，而且在1的后面，可能是几？
3
4
3
2
3
＝
3
3
＞
2
3
＜
4
4（ ）2
3（ ）5
1（ ）1
2（ ）1
3（ ）4
5（ ）4
＞
＜
＜
＜
=
＞
2
2
3
1
＞
=
画 ， 要比 少3个。
4．在□里填上合适的数。
4 > □ 3 < □
2 < □ 5 > □
第
第
第
第
第
1．
＞
＜
2．
从左数， 排第 ， 排第
下面一排苹果中，给从右数的第４个划上√，再给
从左数的第３个划上×，它们之间有（ ）个苹果。
× √
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
一共有（ ）个 ☆。
(2) 从左边数起，圈出４个 ☆。
(3) 从左边数起，在第５个 ☆
下面画“√”。
5
√
从左数熊猫排第（ ），从右数
熊猫排第（ ），再数数，一共
有（ ）只小动物。
4
1
4
1号车前面有（ ）辆车。
2号车前面有（ ）辆车。
4号车是第（ ）名。
1号车是第（ ）名。
5号车是第（ ）名。
3
1
3
4
1
4．飞不动的小鸟是第几个？
5．图上一共有几个小动物，你能说出
每个动物住在几楼几室吗？
4
3
1
4
1
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4
2
2
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2
3
说收获
通过今天的学习，你有什么收获？相互说说吧！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
人教新课标版一年级数学上册1~5的认识教案
【第一课时】1～5的认识
一、 学习目标
1. 学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。
2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。
3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
二、教学重点
1～5的基数含义和写法。
三、教学难点
1～5的写法。
四、教学具准备
课件、计数器、图、磁力教具、学具。
五、教学过程
??（一）从具体的人或物的数量抽象出数
??1．创设情景
??同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。
??出示课件： ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 03 / rj-kebiao / 3_1 / 3_1_mt / animation / jsx1s030108001.swf" \t "_blank )动画：1～5的认识
??小动物可真多。看看都有什么？
??快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？
??（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）
??2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。
??3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。
??4．让学生对数1～5进行认读。
??5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。
??（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）
??1．用学具表示数
??我们接着去参观。
??【课件演示】（3只小鹿）
??你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？
??用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说
??2．学生任意拿相应的学具
??【课件演示】（4只鸭子在湖里游）
??你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？
??学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）
??【课件演示】（5只小兔）
??说你用5根小棒摆出了什么图形？
??3．摆图形
??学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？
??（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）
??1．创设情景，感知1～5的顺序
??看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】
??2．整体感知
??大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？
??【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列
??你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）
??在全班进行展示。
??3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）
??（四）拓展性学习
??1．学生认、读1—5各数。
??老师出示 1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）
??2．联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。
??观察下面的图你能用1—5各数说一句话吗？
??（老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用1—5各数表示）
??生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。
??培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。
??（五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法
??1．利用歌谣的形式帮助学生记忆1—5各数。
??师：同学们请你们观察一下我们认识的1—5这几个数字，它们的样子都像什么呢？
??生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。
??师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。
??“1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩┅┅”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。
??2．请你选一个你最喜欢的数把它写出来。
??（1）教学生的握笔姿势。
??（2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。
??（3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。
??（4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。
??3．全班展示。
??4．教师重点指导书写2、3、5的写法。
??5．独立书写1～5各3个。
??（六）巩固练习
??1．写一写。
??答案：5；4；2；3。
??2． 连一连。
??答案：
??3．涂一涂。
??答案：
??4．猜一猜。
??（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？
??（2）这个数在5的前面，有可能是几？
??（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？
??答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。
??5．摆一摆。
??用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
??（七）课后小结
??通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？
【第二课时】1～5各数比大小 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 03 / rj-kebiao / 3_1 / 3_1_sj / jsx1s030106002.doc" \t "_blank )
一、学习目标
??1．使学生认识符号“<”、“>”、“=”及其含义，会根据所出示的“<”、“>”、“=”来描述5以内数的大小关系。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
??2．学生经历整理、简单初步的统计及比较等活动，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
??3．学生通过从事简单初步的统计活动，及用象形统计图来比较两个数的大小的活动，培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
二、教学重点
??认识符号，初步建立符号感，会用5以内的数表示事物的次序。
三、教学难点
??使学生正确区分“＜”、“＞”，建立初步的符号感。
四、教学具准备
??课件、图片。
五、教学过程
??（一）创设情景、初步感知
??1．【课件演示】出示图片 动画:比大小
??几只小猴玩累了，准备一起共进午餐。看看他们都准备了什么好吃的？怎么分这些食物呢？
??引导学生观察思考：一共有几种食物？每种食物都分别有多少？怎么能一眼就看出哪种食物够吃,哪种食物不够吃？
??2．学生自己用用学具摆放。
??3．在全班进行反馈，展示学生的摆法。
??观察我们摆放的这些图片，数一数一共有几只小猴，几个梨，几个香蕉，几个桃？分别用几表示？（板书：3 2 3 4）
??（二）学习比大小
??1．学习“＝”
??他们都饿了，每人能分到一个桃吗？
??【课件演示】
??一只小猴吃一个桃，桃的个数正好，一个不多，一个也不少。那我们就可以说小猴的只数和桃的个数怎么样？（同样多）你能用一个符号来表示同样多吗？（手势表示）
??你们可真聪明，我们就用“＝”来表示同样多。写出式子3＝3，读一读。
??你还能试着说一组这样的数吗？
??那你们总结一下在什么情况下可以用“=”（当两个数相同时就用“=”连接）
??2．认识“>”
??他们还想吃香蕉，你们帮他们分吧！怎么了？（还有一只小猴没有香蕉吃，香蕉少一根，多了一只小猴）
??【课件演示】
??小猴的只数和香蕉的根数比，怎么样？
??那我们就可以说3比2怎么样？我们也可以用一个符号来表示。
??板书“3>2”,“>”读作大于。谁能读读这个式子？3大于2。介绍不同的方法帮助学生记忆大于号：手势或画图。
??你还能举出这样的一组数吗？
??3．认识“<”
??还有什么没吃？请你自己比一比，把你的想法说给小小组的同学听。
??反馈：小猴少，梨多。
??小猴的只数比梨的个数少。也就是3比4少。
??用符号表示就是3<4，板书：3<4
??你知道“<”叫什么符号吗？怎么读？
??自己读一读3<4，3小于4。介绍不同的方法帮助学生记忆小于号：手势或画图。
??你还能举出这样的一组数吗？
??4．巩固“>”、“<”和“＝”
??（1）请你观察这三个符号，你觉得谁最好记,为什么？
??（2）你有什么好办法记住它们吗？介绍给同学们。
??（3）老师介绍不同的形式帮助学生记忆“>”和“<”。
??师：同学们我们已经学会了比较两个数的大小，也认识“>”和“<”，那你有什么好办法能够准确的记住这两个符号吗？（可以先让学生说一说）
??方法一：根据应用来记忆。
?? 5○4 2○4
??师：5和4比较，在5和4之间应该用“>”还是“<”？
??5大于4，所以在5和4之间应该用“>”，那你可以这样想：大于号和小于号都像一只小鸭子的嘴，张开口的一边永远朝着大数的方向。
??那2和4之间应该用哪一个符号连接？开口的方向应该朝向哪一个数？
??方法二：手指记忆法。
??师：同学们其实在我们的小手上也可以找到“>”和“<”。
??请你们伸出右手的食指和中指，把这两个手指张开，并且把它们横过来看一看，它像不像我们学习的“>”；那再请你伸出左手的食指和中指，同样也把这两个手指张开横过来，看看像不像我们学的“<”。
??同学们那你们就可用我们的手指帮助我们记忆一下“>”和“<”，右手是大于，左手是小于。
??方法三：形象记忆法。
??师：请同学们看一看，老师这里还有一种方法可以帮助我们来区分大于号和小于号。我们在大于号和小于号里面分别画上两条鱼。一条大鱼和一条小鱼，大鱼在前就是大于号，小鱼在前小于号。
??师：以上几种方法都可以帮助我们很快的记住大于号和小于号，并能准确的应用。请你自己选择一种你喜欢的方法，迅速的记住大于号和小于号。如果你还有更好方法也可以介绍给大家。
??（三）巩固提高
??1．用手势表示。
??4○2??3○5??1○1??2○1??3○4??5○4
??答案：＞ ＜ ＝ ＞ ＜ ＞
??2．请在□里填数，并在○里填上合适的符号。
????□＝□????????????? □○□
??答案：2=2；3＞1。
??3．画 ， 比 少3个。
??答案：
??4．在□里填上合适的数。
??4>□??3<□??2<□??5>□
??答案：1、2、3；4、5；3、4、5；1、2、3、4。
??5．想一想。
??答案：有的学生用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，根据1～5的排列顺序得出4＜5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。
??（四）全课小结
??你学会什么了？有什么收获？
【第三课时】第几
??一、学习目标
??1．知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。
??2．学生参与拍照全家福，排队买票等活动，充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
??3．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
??二、教学重点
????能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
??三、教学难点
????能够正确区分几个和第几个，体会基数和序数的区别。
??四、教学具准备
????主题课件，学具卡片。
??五、教学过程
??（一）通过创设情境，使学生感受生活中的序数
??1．教师创设情境：这是小红一家的全家福。
??他们一家一共有几人？小红和妈妈分别是从左数的第几个？从右数，爷爷排第几？奶奶、爸爸各排第几？
??教师演示“排队买票”课件。（现在社会大力提倡自觉排队购物、自觉排队等车的素质教育。所以在此环节中适时的向学生进行遵守公共秩序、文明守纪的教育） 动画：第几
??教师创设情境：
??小强一家到公园去玩，他们来到公园门口排队买票。
??师问：一共有多少个人在买票？可以用几表示？板书：5
??师：“5”可以表示一共有5个人。
??师问：如果穿红衣服的阿姨排第一，谁排第二？小强后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
??师：现在这个5和刚才的5表示的意思一样吗？这个5表示第5个。
??课件展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
??师问：这时有几个人在买票？谁排第一？小强排第几？小强后面的两位叔叔呢？（小组讨论）
??全班反馈
??3.教师创设情景：他们走进公园，来到河边准备划船。（出示课件）咱们看看他们都在说些什么？
??爸爸说：我们就租从左数第2条船吧。爸爸想租什么船？
??妈妈说：我喜欢第5条。
??爷爷说：好，我们就租从右数第4条吧。
??（二）动手操作，深化感知
??1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
??2．教师说要求，学生摆学具。
??a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
??b.学生摆，教师观察、巡视。
??c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。□○□□□ □□□○□
??（三）寓教于乐，拓展应用知识
??师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
??1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
??2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
??3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
??4小结：通过今天的学习你掌握了什么知识？你还有什么感受？
??（四）巩固练习
??1．练一练。
??（1）下面一排苹果中，给从右数的第４个划上√，再给从左数的第３个划上×，它们之间有（ ）个苹果。
??答案：
? ????????
（2） ☆??☆ ?☆? ☆ ?☆
??(1) 一共有（ ）个 ☆。
??(2) 从左边数起，圈出４个 ☆。
??(3) 从左边数起，在第５个 ☆ 下面画“√”。
??2．填一填。
??从左数熊猫排第（ ），从右数熊猫排第（ ），再数数，一共有（ ）只小动物。
??答案：4；1；4只。
??3．你知道吗？
??1号车前面有（ ）辆车。2号车前面有（ ）辆车。
??4号车是第（）名。1号车是第（）名。
??5号车是第（ ）名。
??答案：
??1号车前面有（3）辆车．2号车前面有（1）辆车．
??4号车是第（3）名．1号车是第（4）名．
??5号车是第（1）名．
??4．飞不动的小鸟是第几个？
答案：飞不动的小鸟是第5只。
??5．图上一共有几个小动物，你能说出每个动物住在几楼几室吗？
??答案：小狗住4楼1室，小鸭住2楼2室，小鹿住5楼3室，小猫住3楼4室。
??（五）全课小结
??今天你学会了什么？有什么收获？
【第四课时】5以内数的组成 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 03 / rj-kebiao / 3_1 / 3_1_sj / jsx1s030106004.doc" \t "_blank )
??一、学习目标
??1．使学生掌握5以内数的组成，培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
??2．学生通过操作活动，经历探索5以内数的组成的过程，正确掌握5以内数的组成。
??3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和交流意识。向学生渗透思维的有序性，培养有序思考的好习惯。
??二、教学重点
????使学生掌握5以内的数的组成。
??三、教学难点
????使学生掌握5以内的数的组成，并掌握一定的方法来记忆数的组成。
??四、教学具准备
????圆片、数字卡片、小棒。
??五、教学过程
??（一）复习旧知，巩固练习
??1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数给大家听？
??2．从学具卡片中找出这5个数字，做比较大小的游戏。
??两名同学同时拿出一张卡片，其他同学进行比较。
??（二）创设游戏情境，分组学习5的组成
??1．创设游戏情境，激发学习兴趣。
??还想再做一个游戏吗？准备好5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同桌交流一下。（教师巡视指导） 动画：几和几
??2．交流展示。指名分法不同的学生到前面来展示。
??①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？
??②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。（培养学生思维的有序性）
??3.全班学生再自己边说边按顺序分一分。
??4.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。
??5.引导观察，发现规律。
??你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
??6.巩固5的组成。
??（１）老师还准备了5个小方块，想请大家做一个猜一猜的游戏。
??①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？
??②右手藏1个。
??③右手藏2个。
??刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？
??（2）抢答。下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
??师：1和几组成5？生：1和4组成5。
??（三）小组自学4、3、和2的组成
??1．刚才我们通过分小棒编出了5的组成。你能试着编出4、3、2的组成吗？小组合作，尝试解决问题。小组充分研究讨论后集体汇报。
??2．填方框（第19页下面）。
??3．指导看书。P20边说边填。
??4．做一做。
??（1）动手操作。教师出示数字卡片学生摆学具，在操作的基础上用5的组成连线。
??（2）对口令。
??（四）巩固练习
??1．齐读数的组成，拍手读或分组读都可以。
??2．填一填。
??答案：2；2；3。
??3．填一填。
??答案：
??4．填空。
??答案：
??（五）全课小结：今天我们一起学习了5以内数的组成，你学会了吗？你还有什么发现？相互交流一下吧！
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