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人教新课标版一年级数学上册第三单元加减法的初步认识同步练习
【第五课时】 加法的初步认识
??1. 动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。
答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……
??2. 填一填。
答案：5；4；4；5。
??3. 照样子画一画，再写出得数。
答案：
3＋2＝5 1＋4＝5 3＋1＝4
○○○ ○○ ????○ ○○○○ ??????○○○ ○
??4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？
??5.试一试。
答案：3；4；3。
【第六课时】 减法的初步认识
??1．说一说，填一填。
答案：
??２．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
??３．想一想，填一填。
答案：
??４．找一找，连一连。
答案：
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2+2
+2
2
1+3
1+上
还有一只小鸡没有家，你能给它建一座房子吗？
2=19=2米=2
兔+=口刀+米=
0=口
每%〉
3-2=
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皂第%
3-2=1
5-2网=3
3-2-0C
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4-1=332}
3-1=⑩C0②
5-3=
5-4=23130
？枝
？本
01
4枝
5本
○-○=○
○-○=○
枝
本
4枝
5本
4
-3=①
5-4=①
1+3
4-2
田
田
田
5-4
田
⊙
1+3
4-2
田
田
田
田
5-4
田
田(共45张PPT)
加法和减法
人教新课标一年级数学上册第三单元课件
学习目标
1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。 ??2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 ??3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
1 加 2 等于 3
1
·
·
·
加号
+
=
3
2
·
·
·
等号
加 法
3 + 1 = 4
3 加 1 等于 4
先摆，再说算式。
4 1
4 + 1 =
5
4、5。
5
1 2 3 4 5。
、、 、、
3 + 2 =
5
2 + 3 =
5
1.
3 + 1 =
4
1 + =
3
2. 摆一摆。
4
1 ＋ 2 ＝ 3
加号
等号
1加2等于3
3 ＋ 1 ＝ 4
先摆，再说算式．
1＋1＝2
2＋2＝4
4＋1＝5
1．
3＋2＝
2＋3＝
2．摆一摆．
3＋1＝
1＋ ＝
5
4
4
5
3
5
5
4
3
4
3
3
3 减 1 等于 2
·
·
·
减号
1
-
= 2
减 法
4 - 2 =
4 减 2 等于 2
2
先摆，再说算式。
5 - 2 =
3
1、2、3。
5、4、3。
2
5
3
5 - 1 =
4
5 - 4 =
1
1.
4 - 1 =
3
2. 摆一摆。
4 - =
3
1
1.
2 + 1 =
3
2 + 2 =
4
2. 先用 摆一摆，再说得数。
1 + 1
2 + 1
1 + 2
3.
2 + 1 =
3
3 + 2 =
5
1 + 3 =
4
4.
4
1 + =
3
5
3 + =
2
5.
3 - 2 =
1
4 - 1 =
3
6. 先用 摆一摆，再说得数。
3 - 2
4 - 3
5 - 2
7.
3 - 2 =
1
4 - 1 =
3
2 - 1 =
1
2
4 - =
2
4
5 - =
1
8.
1 + 3 =
4
1
4 - =
3
9.
10.
2 + 1 =
3
2 + 2 =
4
1 + 4 =
5
3 - 2 =
1
4 - 2 =
2
5 - 4 =
1
11.
1
2
3
4
5
4 － 2 ＝ 2
先摆，再说算式．
3－2＝1
2－1＝1
5－3＝2
5－2＝3
1．
5－1＝
5－4＝
2．摆一摆．
4－1＝
4－ ＝
1
2
3
4
3
1
5
4
1
说收获
通过今天的学习，你有什么收获和发现，交流一下吧！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
人教新课标版一年级数学上册第三单元加减法的初步认识教案
【第五课时】 加法的初步认识
一、学习目标
??1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。
??2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
??3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
二、教学重点
??知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
三、教学难点
??理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。
四、教学具准备
??课件、小棒及各种学具
五、教学过程
??（一） 复习
??1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。
??2. 出示数字、读数。
??3. 按顺序填数。（ ） 3 （ ） 5
??（二）探究新知
??1. 引导观察，感知加法的含义。
??（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
??（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
??生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。
??生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。
……
??（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。
??（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
??2. 学习加法算式。
??（1） 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
??（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。
??（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。
??（4） 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。
??（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）
??（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。
??（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？
??3. 发散联想。
??（1） 教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
??生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。
??生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。
??生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。
……
??（2） （再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？
??4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。
??（1）看图说说图的意思。 动画：小鸟吃米 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 04 / rj-kebiao / 3_2 / 3_2_mt / animation / jsx1s030208002.swf" \t "_blank )
??生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。
??（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
??生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。
??（3）加法的计算方法。
??师：你是怎样计算3+1=4的？
??生1：我是数出来的。
??生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。
……
??组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？
??（三）巩固练习
??1. 动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。
??答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……
??2. 填一填。
???
??答案：5；4；4；5。
??3. 照样子画一画，再写出得数。
???
??答案：
????3＋2＝5 1＋4＝5 3＋1＝4
????○○○ ○○ ??????○ ○○○○ ??????○○○ ○
??4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？
??
??5. 试一试。
???
??答案：3；4；3。
??（四）全课总结
??1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。
??2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？
??3. 这节课你有什么收获？有什么感受？
【第六课时】?减法的初步认识
一、教学目标
??1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。
??2. 学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。
??3. 主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。
二、教学重点
??初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。
三、教学难点
??理解减法的含义，正确计算。
四、教学具准备
??课件、数字卡片、各种图片。
五、教学过程
??（一）复习
??1．看卡片说组成。
??2．听算式，说得数。
????2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
??3．看图说图意，列式计算。
????
????3+2=5
??师：为什么用加法计算？
??昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。
??（二）新授
??1．引导学生观察，感知减法的含义。
??（1）课件演示。
????
??（2）看图说图意。
??① 两个同学互相说一说你看到了什么？
??生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。
??生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。
??……
??② 请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
??原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
??原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。
??（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）
??（3）学习减法算式，感知减法的意义。
??原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。
??师：原来有3名同学，可以用几表示？
??生：原来有3名同学，可以用3来表示。
??板书：3
??师：走了1名同学，可以用几表示？
??生：走了1名同学，可以用1表示。
??板书：1
??师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势??表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。
??板书：“-”
??师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？
??生：还剩2名同学。
??教师板书“=”，并在等号后面写上2。
??师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。
??板书：减法
??师：3-1=2就叫减法算式。读作：3减1等于2。
??学生跟读。
??教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2
??学生进一步认读减法算式及减号。
??由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。
??师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？
??生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
??师：应该用什么方法计算？
??生：用减法计算。
??师：为什么用减法计算？
??生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。
??师：怎样列式？
??生：3-1=2
??（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
??师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？
??出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。
??生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。
??3-2=1
??这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
??（5）进一步感知减法的意义。
??师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？
??生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。
??生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。
??生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。
??……
??2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
??（1）看图说说图的意思。 动画：小刺猬驮苹果 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 04 / rj-kebiao / 3_2 / 3_2_mt / animation / jsx1s030208001.swf" \t "_blank )
??
??生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。
??（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
??生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。
??（3）减法的计算方法。
??师：你是怎样计算5-2=3的？
??生1：我是数出来的。
??生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。
??生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。
??……
??组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？
??（三）巩固练习
??1．通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。突破被减数确立这一难点。（这个例题处理分三步）
??动画：跑了1只小猫 ( http: / / ipsm. / xxpd / kczy / shang / sx / 1 / 04 / rj-kebiao / 3_2 / 3_2_mt / animation / jsx1s030208003.swf" \t "_blank )
??第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。）
??第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？
??第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？
??（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。其中 5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。）
??2．说一说，填一填。
????
??答案：
??
??3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。
????
??4．想一想，填一填。
????
??答案：
??
??5．找一找，连一连。
????
??答案：
??
??（四）总结反思
??1．通过今天这节课的学习，你有什么收获和发现？（在这我们要注意：同学可以谈知识上的收获；也可以谈其它方面的收获，只要是学生的真实感受，老师就要鼓励。）
??2．作业：小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。
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