5.4【教案】语文一轮 议论文规范：引议联结结构＋备考主题：全面发展

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　议论文规范：引议联结结构＋备考主题：全面发展
【结构图解】
【佳作印证】
强弱非天定，自强方恒强
2021·湖南考生
在中国共产党百年华诞的时间节点，伴随《觉醒年代》等剧的热播，毛泽东在《体育之研究》一文中关于“体育之效”的宏论更显高屋建瓴，肌劈理解。这些文字所承载的自强精神如时光隧道里不灭的星火，照耀着中国国力由弱变强的曲折征程。慨叹中，以史为鉴，我们不难发现：中国的崛起揭示了“强弱非天定，自强方恒强”的客观规律。
世间万物，皆有强弱之分，天生强者不可沾沾自喜，天生弱者不必自惭形秽。《伤仲永》的故事令人扼腕叹息，假如方仲永在展示自己“受之天”的通悟后，没有被父亲带着四处炫耀而是加强学习，是否还会“泯然众人矣”？与之相反，面对无声无光的世界，海伦·凯勒未因失聪失明而放弃自我，而是奋发有为，终成命运的强者。强弱并非天注定，弱者可变强，而强者也可变为至弱。是故，生而为强者，须在自律自尊中实现自我升华，将浩气挥洒于霓虹之上！生而为弱者，无须自悲，若在逆风中把握方向，生出羽翼，亦能直上九万里！
促使强弱转化的关键条件是先天还是后天呢？泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。因此，促使强弱转化的关键条件不在于先天而在于后天。逆境是颠覆弱者生活之舟的波涛，又是磨炼强者钢铁意志的熔炉。“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”无论是错失先机还是遭遇挫折打击，只要“勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”。须知，自立自强，终成强者。
强弱可互相转化，个人如此，社会和国家亦如此。放眼当下神州大地，各种基础设施建设如火如荼；脱贫攻坚战取得全面胜利，骄人成果载入人类史册；碳达峰、碳中和等目标的设定在应对全球气候变化问题上再次展现“中国力量”……今日之中国以自强不息摆脱了“国力苶弱，武风不振，民族之体质，日趋轻细”的窘态，崛起并屹立于世界民族之林。
非但如此，作为一个有着上下5 000年历史和14亿人口的超级大国，中国不侵略、不霸权，还多次向其他国家伸出援手，真正做到了“独善其身”和“兼济天下”。德不孤，必有邻，中国自然也赢得了世界上大多数国家的认可和信赖，万物皆有尺度，强者若不“滥用其强”，推己及人，兼爱天下，则能恒强。
新时代的号角已吹响，人类命运休戚与共，山川异域，风月同天。我们希望强者愈强而恪守自我，关爱弱者勇担使命，也希望弱者发愤图强。自强而恒强，万类霜天竞自由。愿世界和平，人类幸福！
得分点1：立意高远
文章立意发轫于体育之道，又突破常规，深挖内涵，由个人的强弱变化延伸至国家的强弱变化，视野开阔，立意高远。
得分点2：具有现实意义
在清晰地阐述强弱转化观点的基础上，作者观照现实，结合当前我国各项事业蓬勃发展的事实，进一步论证中心论点，深刻揭示出顽强拼搏可实现由弱变强、强者恒强的道理，极具现实意义。
得分点3：内容丰富
在具体的论述中，作者将历史事件、热点素材、名人名言等信手拈来，论据丰赡又紧扣主题。
【高分须知】
运用“引议联结”式结构时，可以根据所写内容灵活运用不同的方法。如可以根据命题材料的不同而采用不同的引述方法；联系生活时，可以根据论述的需要采用灵活的论述方式；可以根据论述和表达的需要将“引”和“议”合二为一；也可以根据思维的发展省去“议”的环节，从而将“议”的内容融入整个论述过程中。总之，文虽有格，但无定法，据法活用方为正道。
在“联”的环节又有两种变式：
结构类型 方法要领
单向比联式 抓住一个角度联系典型事例，层层深入地阐述观点
多向比联式 在联系实际时，从两个或两个以上角度联系典型事例，或对比，或并列，从不同方面阐述观点
【备考理由】
素养要求 全面发展指青少年在德智体美劳各方面和谐的发展。习近平总书记曾指出：“少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神。”同时，培养德智体美劳全面发展的人、充实德才兼备的人才储备也是社会进步、国家发展的重要前提之一，反映在高考命题中，则体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能
高考关联 近几年，直接考查该主题的作文题有2021年全国卷Ⅰ作文题“追求理想与自身发展”，2019年全国卷Ⅰ作文题“热爱劳动，从我做起”等，间接关涉的有2020年全国卷Ⅲ作文题“如何为自己画好像”等
【主题素材】
[微素材]
1．坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，落实好《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》，推动形成适应新时代要求的思想观念、精神面貌、文明风尚、行为规范，进一步提高社会文明程度。青少年学生是国家和民族的未来，是推进现代化建设的生力军。促进人的全面发展，需要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，健全学校、家庭、社会协同育人机制，增强青少年学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2．现实中，重智育轻体育、美育的问题一直存在。一些学校体育课、音乐课、美术课经常被占用，师资、场馆、器材不足等现状，客观上制约了体育、美育教育的开展，影响青少年的全面发展和综合素质提升。
[活素材]
1．马克思主义从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出人的全面发展的条件、手段和途径。人的全面发展有其基本内涵。它包含人的体力、智力及思想道德等方面的全面发展；包含人在社会众多领域的才能及其创造；也包含在既定的历史条件下，人的个性的自由发展和如愿从事各种社会活动。当然，这又要以不妨碍其他人的自由全面发展为前提。
2．古希腊哲学家亚里士多德主张和谐教育。夸美纽斯在其名著《大教学论》一书中，提出泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。法国启蒙思想家卢梭是自然主义教育思想的代表，他认为教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。
3．中办、国办近日印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，逐步提高中考体育的分值，启动高考体育的评价和计分研究；力争到2022年全面实行美育中考……多项举措引发热议。德智体美劳“五育”并举，是加快推进教育现代化、建设教育强国的要求，是学校实现立德树人根本任务的要求，也是时代发展、社会进步对人才的要求。习近平总书记多次对学校体育和美育工作提出要求：“文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”
【立意构思】
立意1：教育应促进人的全面发展，培养合格的社会主义建设者
构思 提出中心论点——摒弃“唯分数论”，培养全面发展的人。主体部分运用对比分析，从反面论述“唯分数论”的弊端，再从正面肯定全面发展的益处，得出“只有分数的人无法成为真正的人才”的结论。最后强调全面发展的意义，升华主题
选材 引入现象——当下中学生自理能力较差、“四体不勤五谷不分”等。名言素材——“教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”(苏霍姆林斯基)。人物素材——毛泽东、钟南山
立意2：树立正确的人才观，健全人才评价机制
构思 提出论点“先‘成人’方能‘成才’”，逐层论述“现实中很多人对‘成才’的定义偏颇”“没有健全人格就没有真正意义上的‘成才’”“人才评价机制是培养人才的风向标”，得出结论“健全人才评价机制，给人的全面发展提供良好的环境，培养德才兼备之人”
选材 教育部“强基计划”、北大学子弑母案、“天才少女”日均写诗2 000首
立意3：美育必不可缺
构思 提出“美育是一种刚需”的观点，主体部分先说明当下美育缺失的现状，再分析美育缺失的原因，紧接着论述美育的必要性和重要性，最后给出加强美育的具体措施和建议
选材 孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”，吴冠中“今天中国的文盲不多了，但美盲很多”等名人言论；教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，艺术课程成为必修；社会上的“审丑”现象
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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