部编版语文九年级上册第21课《创造宣言》课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
激趣导入
陶行知是我国著名的教育家，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。今天我们就一起来学习这篇《创造宣言》，看看他是如何阐述关于教育者如何创造的观点的。
作者信息
陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教学理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
21、创造宣言
陶行知
回顾旧知
回顾有关议论文的知识。
（1）议论文三要素？
（2）论据类型？
（3）主要的论证方法？
（4）议论文有哪几类？
（5）驳论文中有几种批驳的方法？
（6）驳论文中需要有作者的正确观点吗？
樵 夫 豢养 陡然 烟囱 中伤
走投无路 玄奘 懦夫 塑像 遁词
鲁钝 哑口无言
qiáo
huàn
dǒu
cōng
zhòng
tóu
zàng
nuò
sù
dùn
dùn
yǎ
检测预习
1、比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
2、众人反对，亲信背离，形容十分孤立。
3、自己甘心落后，不求上进。
4、无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
画龙点睛
众叛亲离
自暴自弃
走投无路
检测预习
整体感知
1、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
环境太平凡；
生活太单调；
年纪太小；
太无能；
山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
整体感知
3、文章运用哪些事实论据批驳了错误观点，请完成下面表格
观点
事实论据
环境太平凡
生活太单调
年纪太小
自己太无能
山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
八大山人在白纸上挥毫画几笔便成为一幅名贵的画作；飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的雕像。
许多伟大的文学作品诞生于监牢；雷塞布在沙漠中造成苏彝士运河；肉包铺子中产生平老静。
莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔都是幼年成才。
鲁钝的曾参传了孔子道统；不识字的慧能传了黄梅教义。
遭遇八十一难之玄奘取得佛经；哥伦布、莫扎尔特都是在绝境中成就伟业。
整体感知
4、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
整体感知
5、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
整体感知
1、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
叙议结合。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析
合作探究
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（1）“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调创造随时随地皆可，人人皆可。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（2）“但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（3）“八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（4）“是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调开辟生路首先靠的是勇气。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（5）“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调没有创造力就如同没有了生命力。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（6）“只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。”
合作探究
运用排比的修辞手法，强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
2、品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（7）“只当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”
合作探究
运用比喻的修辞手法，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
3、梳理本文的论证思路。
首先，用不同的人创造不同的崇拜者引出教育者要创造“真善美的活人”的观点；然后，从外部环境和主观因素两方面批驳了“五种不能创造的错误观点；最后，引用罗丹的话，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情， 便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花,结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。
合作探究
学习本文后，结合自身实际，说说你从文章中得到了怎样的启示。
（1）学会创造，敢于创造。通过学习这篇文章，我明白了创造不是某些人的专利，人人皆可创造。在日常生活中，我们要从身边小事入手，善于思考，激发自己的创造思维，如提出一个比老师更好的解题思路，把教室环境设计得别具一格，画出一幅富有创意的图画等。
（2）努力学习，积极创造。创造不是凭空产生的，需要一定的知识做基础；创造也不能坐等，需要积极地思考和实践。因此我们要努力学习科学文化知识，掌握一定的学习策略，善于捕捉创造的机遇，学会创造性地解决问题，为将来更大的创造打好底子。
拓展延伸
本文开篇提出“我们要创造”的观点，之后逐一批驳五种错误认识，然后指出失去创造之心的危害，最后呼吁教育者保护和培养学生的创造力。作者向教育者发出了“我们要创造”的呐喊，并代表教育者热情宣告“生命不息，创造不止”。
主旨归纳
创造宣言
引出话题——创造
教育者的创造目的——创造出“真善美的活人 ”
批驳不能创造的错误观点
环境平凡
年纪太小
山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
发出宣告——勇于创造
处处、天天、人人都能创造
生活单调
太无能
思维导图
课堂总结
许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。
当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
布置作业
“当代保尔”张海迪身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡人生。请同学们课后搜集她的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。并把它整理成文字。