部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》课件 (共28张PPT)

(共28张PPT)
驿 路 梨 花
彭荆风
1、感知本文波澜起伏、悬念迭起的情节设计并梳理本文记叙的顺序
2、体会本文标题的深刻含义。
3、学习优秀人物的高尚品质，做一个助人为乐的人。
学
习
目
标
走近作者
彭荆风 1929年生,江西萍乡人,作家。1952年开始在报刊发表作品,1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》,中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》,短篇小说集《驿路梨花》等。
文革时期,作者被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:“我热爱生活,尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
写作背景：
字词通关
山寨（ ） 驿路（ ）
竹篾（ ） 修葺（ ）
撵走（ ） 陡峭（ ）
晶莹（ ） 恍惚（ ）
喷香（ ） 麂子（ ）
菌子（ ） 露宿（ ）
折损（sǔn）
zhài
yì
miè
qì
niǎn
dǒu qiào
yíng
huǎng hū
pèn
jǐ
jùn
lù
一、整体感知，走进“驿路”
1、文中故事发生的地点在哪里？
哀牢山深处的一间小茅屋
一、整体感知，走进“驿路”
1、文中故事发生的地点在哪里？
（1）找出描写哀牢山的句子，分析其作用。
哀牢山深处的一间小茅屋
“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”
首段的作用
内容上：自然环境描写
结构上
自然环境描写
作用：
1.自然环境与事件的关系
（1）交代故事发生的时间、地点、气候等
（2）渲染气氛，奠定感情基调
（3）推动情节发展
（4）为下文做铺垫
2.自然环境描写与人物的关系
（1）烘托、衬托人物心理
（3）突出人物形象
3.环境与文章主题的关系
深化文章主旨
承上/启下，与其他段落呼应
一、整体感知，走进“驿路”
1、文中故事发生的地点在哪里？
（1）找出描写哀牢山的句子，分析其作用。
哀牢山深处的一间小茅屋
“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”
“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出了山峦的层叠和绵延无际，“暮色”表明时间已经到了傍晚，“我们”急需找到宿处。这样描写，衬托出“我们”焦急的心情，为下文小茅屋出现做铺垫。
首段的作用
内容上：自然环境描写
结构上
一、整体感知，走进“驿路”
（2）从以下方面找出描写小茅屋的句子，体会小茅屋主人的待客之道。
邀请方式：
准备物品：
“我们”的感受：
大竹床铺着厚厚的稻草、大竹筒装满了水
粗大的字：“屋后面有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”
热情
周到 细心
对小茅屋的主人有说不尽的感激
白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”
一、整体感知，走进“驿路”
2、故事情节是围绕“我们”怎样的疑问或问题展开的？
小茅屋的主人是谁？
略读课文，思考问题
围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事？并完成下面表格。
出现次序 人物 所做事情 行事的时间
1
2
3
4
5
“我”和老余
投宿、修葺茅屋
当天晚上、第二天天早上
瑶族老人
借住、专门送粮食、与“我们”修茅屋
上个月、当天晚上、第二天早上
一群哈尼小姑娘
照管小茅屋
前几年姐姐出嫁后
（解放军战士）
盖小茅屋
十多年前
（梨花）
照料小茅屋
解放军盖小屋后，出嫁前
跳读课文
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。
暮色
第二天早上
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
当天夜里“我”和老余借住茅屋发出疑问：小茅屋的主人是谁？
夜里瑶族老人来送粮食并解答：叫梨花的哈尼小姑娘
第二天早上老人与“我们”修茅屋
劳动时碰到一群哈尼小姑娘，揭晓答案：茅屋是解放军盖的
瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋
解放军盖茅屋
梨花姐妹照料茅屋
根据“我”与老余在茅屋所见所闻所做梳理情节
顺叙
插叙
插叙
根据小茅屋建造和保持的过程梳理情节
解放军盖茅屋
梨花姐妹照料茅屋
瑶族老人专门为茅屋送粮食
老人与“我们”修茅屋
倒叙
悬念是叙事类文艺作品的表现手法之一。即在情节发展的关键处，有意制造一些激发欣赏者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后有“释悬”。
悬念
二、合作探究，感悟梨花
1、小组讨论本文围绕“小茅屋的主人是谁”，设置了几次悬念，又产生了几次误会？
行走在深山里的“我”和老余发现了一间的小茅屋，屋里漆黑，没有灯也没有人声，于是产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，形成第一个悬念。
“我”和老余以为来送粮食的瑶族老人是小茅屋主人并向他道谢，产生了第一次误会。而老人说自己不是主人，是过路人，第一个悬念引出的第一次误会消除
瑶族老人不是主人，那“主人家是谁？”第二个悬念形成。
瑶族老人说他打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，他的讲述形成了第二次误会。
我”和老余、瑶族老人在修葺小茅屋时，看到了一群哈尼小姑娘，瑶族老人向她们道谢，为头的小姑娘解释房子是解放军叔叔盖的，第二次误会消除了，“主人家是谁”的答案终于揭晓。
接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？小姑娘继续解释：为了方便过路人，学习雷锋精神
悬 念
误 会
悬 念
误 会
悬 念
这是什么人的房子？
误认为瑶族老人是主人。
主人家是谁？
误认为哈尼族小姑娘是主人。
解放军为什么建造小茅屋？
波澜起伏，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣
总：本文情节设计巧妙，巧设悬念，穿插误会。
分：......形成第一个悬念，......产生了第一个误会，......第一个误会消除......。
总：整篇小说情节波澜起伏，扣人心弦，引人入胜。
赏析性文字
文章标题是“驿路梨花”，文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，品析其作用。
第四段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树啊！
实写梨花，自然界洁白美丽的梨树林给暮色中行走在大山深处的我和老余带去了欣喜和希望。点题并为下文小茅屋的出现做铺垫。
第六段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹的人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。渲染了优美、柔和、舒适而清幽的氛围，烘托出我和老余有了希望后的轻松心情。为下文小茅屋的出现做铺垫。
第二十四段：......原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘......
写人，梨花是一位哈尼小姑娘的名字，由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起联系。
第二十七段：这天夜里我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花山的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱......
虚写梨花，自然界的梨花与梨花姑娘相映生辉，为全文创造美的意境，也流露出作者对小茅屋主人助人为乐的赞美之情。照应标题的同时，推动故事情节发展。
第三十七段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由的想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
花人相映，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。照应开头，升华主题。使文章结构严谨，浑然一体。
驿
路
梨
花
自然界的梨花
梨花姑娘
雷锋精神
5、根据本文的主旨，将“驿路梨花处处开”作为上联，你能写出下联吗？
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传