13 《胡萝卜先生的长胡子》说课课件（含教学反思）(共23张PPT)

(共23张PPT)
《胡萝卜先生的长胡子》说课
部编版三年级语文上册
一、说教材
《胡萝卜先生的长胡子》是统编小学语文三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后它的长胡子发生了一系列有趣的事情。
这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。编者的意图非常明确，在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕“运用方法”展开。文章开头处的阅读提示开门见山，提出“读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？”提示学生边读边预测，顺着故事的情节去猜想。文章结尾处的省略号给学生留下了足够的想象空间，课后练习紧接着引导学生继续预测:“你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？”有了自己的猜测，再听老师把故事讲完，从而证实自己的预测。课后练习中还有四位学习伙伴的提示，让学生明白哪些地方可以预测，可以依据什么去预测，预测要有依据，还可以修正自己的预测。这样的文本编排方式，很好地帮助学生和老师在教学过程中展开真实的阅读经历，在阅读实践中学习关注文章内容和细节，根据线索进行预测，促进学生阅读理解，提高判断推理能力。
在课堂教学中，要让学生充分展开思维的翅膀，把思维过程显性化，在真实的阅读中发展学生预测能力，感受阅读的快乐。
二、说学情
这是统编教材三年级上册的课文，学生从二年级过渡，之前已经学习过一些课文的课后题有根据情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。加之三年级学生的认知比之前又多了许多，在课堂上的把控中学生的学习能力又提升了一个层次，一些环节教师在教学中可以适当增加难度，多一些思维的训练和启发。
三、说教学目标
1.随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。
2.读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。
3. 能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。
四、说教学重难点
能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。
五、说教学法
教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程 中预测的真实性和及时性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。 学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思能力。
六、说教学过程
（一）谈话导入课程开始，我会出示弯弯曲曲的“长线”，以此引导学生猜一猜这可能是什么呢？学生进行有依据猜测后，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图片，揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”，由此进入第二个环节。
（二）预测课题，学习生字《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事是培养学生学会预测，虽然是自读课文，但是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性。首先，我会请同学们根据题目来猜猜看，这篇故事会写什么呢 接下来，我会鼓励学生用多种方法（熟字加偏旁、形近字辨析）识记生字，从而体现部编版教材多元识字的理念、学生学习的主体性，主动性。最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。
（三）品读感悟，预测训练在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导学生根据插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法。
第一板块：借助“发愁”,引发猜测 ，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁 ” 同时借助图片理解“发愁”的意思“胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展开讨论，请小组代表分享自己的想法。教师及时对学生的猜测进行总结，随后出示第2段，引导学生联系生活，根据表格进行预测，完成学习单。最后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。
第二板块：
1、出示第4段请同学们大胆预测，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看，故事中的胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带来了麻烦吗？
2、齐读第五段后，猜测小男孩会怎么做，猜测的依据是什么 学生进行猜测后，朗读第6段并验证预测，抓住“扯、剪”关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。接下来，以同样的方式猜测鸟太太的做法，猜测故事可能发展的几种情况。
第三板块：通过对比两个情节，总结胡萝卜先生的长胡子可以作为男孩的风筝线、鸟太太的晾衣绳，启发学生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。
（四）拓展延伸，续编故事由于第三环节的学习为拓展延伸，续编故事打下基础，所以，我会先引导学生发挥想象按照“...的...”句式写一写，进行续编故事。其次，展示优秀的故事续编，并请学生口述分享自己的故事续编。最后，想一想，根据文本的学习和学生的创编进行预测方法的总结。
（五）回味总结，感悟主题在这一环节，通过再次朗读课文，回味整篇童话故事内容，感悟胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。最后请学生联系生活实际说一说自己身边帮助别人、快乐自己的事例，从而体现学科育人价值。
（六）创意绘写，拓展阅读课程结束后，我设计了这样的小练习：
1、创意绘写胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请学生画一画，并写上相应的对话，创作《胡萝卜先生的长胡子》连环画故事。这样的课后作业不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故事的阅读兴趣。
2、拓展阅读通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？从而激发学生的阅读兴趣，达到由课内学习延伸至课外阅读的目的。
《躲猫猫大王》 《帽子的秘密》 《小灵通漫游未来》
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本次活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极地回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。
但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。
整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲得太多，留下孩子讲的机会少，教师讲得很累，而孩子发表的计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。
我的说课完毕，谢谢各位老师！