部编版语文六年级下册小升初总复习基础知识修辞手法课件(共107张PPT)

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小学语文基础知识
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六年级下册总复习
1
学习方法
2
基础知识
3
语法分类
目
录
小学语文
语法分类
03
3
修辞手法
修辞手法
常见的修辞方法有哪几种？
比喻
拟人
排比
设问
夸张
引用
反问
反复
对偶
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01
比喻
比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
比喻
修辞手法
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比喻：
比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
修辞手法
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作用：
将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，
根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，
即打比方，帮助人深入理解。
明喻
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甲如乙
甲（本体）如（喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）乙（喻体）
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻
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甲是乙
甲是（喻词：成为，化为，变成）乙
那又浓又翠的景色，
简直就是一幅青山绿水画。
借喻
只出现喻体，本体和比喻词都不出现。｜甲代乙｜
借喻
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地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布， 像一块空灵的蓝水晶。
——朱自清《春》
借喻
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燕雀安知鸿鹄之志。
——《史记·陈涉世家》
修辞手法
很多小朋友，好象一群鱼，在河里钻上钻下。
本体
喻体
修辞手法
敌人像饿狼一样爬上了山坡．战士们像猛虎一样扑向了敌人．
本体
喻体
比喻
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作用：
用在记叙，说明和描写中，能使事物生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象；化无形为有形，使抽象的事物更具体，使深奥的道理浅显易懂。
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01
比拟
修辞手法·比拟
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比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。 。
比拟分为拟人和拟物。
修辞手法·拟人
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拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活
动，用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
使读者产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
修辞手法·拟人
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例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，
我不让你，都开满了花赶趟儿。
——《春》 朱自清
修辞手法·拟人
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例句：
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——《春望》 杜甫
修辞手法·拟人
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例句：
3.太阳的脸红起来了。 ——《春》 朱自清
修辞手法·拟物
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①把人比作物，或把此物当作彼物来写。
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
修辞手法
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
拟人
修辞手法
忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把苍蝇当做一顿美餐。
拟人
修辞手法·拟物
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②把甲事物当成乙事物来写。
1.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清
2.火山发出一声咆哮。
修辞手法·排比
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他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
修辞手法·排比
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排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相
关或相同的句子排列起来。
排比·作用
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作用
加强语势、说服力强、感染力强、起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
议论文：强调论证观点，增加语言气势。
说理：把道理阐述得更严密，更透彻。
抒情：把感情抒发得淋漓尽致。
修辞手法
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
排比
修辞手法
桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了。
排比
修辞手法
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
排比
修辞手法
难道这件事还不值得我们重视吗？
排比
修辞手法·设问
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设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考。起到承上启下的过渡作用。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
修辞手法
谁使长征取得胜利的呢？是共产党。
设问
修辞手法
谁是我们最亲的人呢 是妈妈。
设问
修辞手法· 反问
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反问： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定
形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗
含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
修辞手法·夸张
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夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：引起读者丰富的想象，更好突出事物的特征，
引起读者的强烈共鸣。
修辞手法·夸张
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扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
修辞手法·夸张
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缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
只能看到巴掌大的一块天地。
修辞手法·夸张
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超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
她还没有端酒杯，就醉了。
修辞手法
教室里静得掉根针都能听到。
夸张
修辞手法
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
夸张
修辞手法·反复
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反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复
某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
修辞手法
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，故乡！
反复
修辞手法
冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！
反复
修辞手法·对偶
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对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短
语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记
忆，有音乐美感。
修辞手法·对偶
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1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
修辞手法·对偶
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2.反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
修辞手法·对偶
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3、串对（流水对）
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
才饮长江水，
又食武昌鱼。
修辞手法
刀不磨会生锈，
人不学会落后。
对偶
修辞手法
登庐山，看瀑布飞腾；
游黄山，看云海扬波。
对偶
修辞手法
爆竹声声辞旧岁，
瑞雪纷纷迎新年。
对偶
修辞手法·引用
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引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，
分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含
蓄典雅。
修辞手法·引用
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明 引（直接引用）
例句：
孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
修辞手法·引用
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暗 引(间接引用)
例句：
失败乃成功之母，你千万不要气馁。
修辞手法
人常说“失败是成功之母”。
引用
修辞手法
田老师说，他不过是“无心插柳柳成荫”。
引用
修辞手法·借代
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借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关
的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部
分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语
言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、
具体生动的效果。
修辞手法·借代
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①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《望天门山》
修辞手法·借代
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②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物
的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……《故乡》
修辞手法·借代
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③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。《梅岭三章》
修辞手法·借代
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④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，
揭不开锅。《榆钱饭》
修辞手法·借代
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⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
（《最后一次讲演》）
修辞手法·反语
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反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
修辞手法·对比
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对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
修辞手法·对比
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运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
修辞手法·联想
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联想： 也就是想象。
例如:太阳出来了,地上好像上了火。
修辞手法·通感
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通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
修辞手法·通感
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例如 ：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）
以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
修辞手法·通感
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“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）
听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
修辞手法·双关
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双关： 利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
修辞手法·顶真
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顶真：也做顶针 用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
修辞手法·互文
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互文 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。 在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
修辞手法·互文
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秦时明月汉时关
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
将军百战死
壮士十年归
主人下马客在船
举酒欲饮无管弦
烟笼寒水月笼沙
修辞手法·互文
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（1） 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）
意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
修辞手法·互文
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（2） 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）
意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”
修辞手法·互文
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（3） 齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）
齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。”
修辞手法·互文
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（4） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）
意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。
修辞手法·互文
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（5） 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳阳楼记》）
意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。”
修辞手法·回环
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回环：简单地说回环就是顺读逆读一个样。
修辞手法·回环
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例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
修辞手法·回环
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客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
修辞手法·回环
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佛山香敬香山佛;翁源乳养乳源翁;星岛港迎港岛星。
修辞手法·移情
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移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上， 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体， 能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
修辞手法·移情
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①露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫《月夜忆舍弟》）
露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。
修辞手法·移情
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为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情 移到露色和月光上， 反过来又用被感染了的露色和 月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而 更好的表达了诗人思乡的强烈感情。
修辞手法·移情
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②感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》）
感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪； 痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。
花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。
修辞手法·移情
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③清渭无情极，愁时独向东。 （杜甫《秦州杂诗二十首》）
渭河水只有在人愁的时候才“独向东” ；
修辞手法·移情
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④行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。 （白居易《长恨歌》）
月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；
修辞手法·移情
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⑤转朱阁， 低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》）
例⑤说月亮常常在人离别时变圆；
修辞手法·移情
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⑥红豆不堪看，满眼相思泪。 （牛希济《生查子》）
红豆不是红豆，而是一 颗颗“相思泪”。
修辞手法·移情
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以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
修辞手法·移情
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移情和移就的区别是： 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上， 反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪， 使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；
移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。
修辞手法·移情
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简言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。” 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。
修辞手法·通感
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通感是种修辞手法，通在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错；彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
修辞手法·通感
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她笑起来真甜！
视觉到味觉
修辞手法·通感
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微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。——《荷塘月色》
嗅觉到听觉
修辞手法·通感
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香气似乎是浅紫色的。
——《紫藤萝瀑布》
嗅觉到视觉
修辞手法·通感
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红杏枝头春意闹
视觉到听觉
修辞手法·通感
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花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
味觉到视觉
指出下面的句子各用了哪种修辞方法。
同志们，我们能赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？
→（反问）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
→（夸张）
指出下面的句子各用了哪种修辞方法。
天上的星星怕冷似地钻进厚厚的云絮里。
→（拟人）
是悔恨吗？ 不知道。
→（设问）
指出下面的句子各用了哪种修辞方法。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。
→（比喻）
天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地来来去去……
→（排比）
谢谢观看
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文凤