统编版高中语文选择性必修上册第一单元《材料的积累与运用》 课件（21张PPT）

(共21张PPT)
材料的积累与运用
选择性必修上册1单元
作文中材料运用的失误
材料与作文主题不匹配；
材料与作文风格不匹配；
材料与上下文不衔接；
材料种类单一；
材料内容单薄；
材料运用无文采；
材料运用无细节；
作文中材料运用的失误
材料运用结构僵化；
材料运用方式简单；
材料运用缺乏深刻立意；
材料运用缺乏深刻分析；
作文中材料积累的困境
材料积累意识淡薄；
材料积累途径狭窄；
材料积累内容单一。
作文材料的重要
叙述事情，描写人物，说明事理，论述观点，都要运用具体的材料，不能空谈。写作文如同盖房造屋，既要有好的设计框架，也要有合适的材料。
素材：作家从现实生活中积累起来尚未经过艺术加工的原始形态的生活材料。作家在观察生活、体验生活的过程中,一些打动过他的人物、事件会有意无意地保留在他的记忆里或笔记中,成为他日后创作提炼题材的基础。因此,作家积累的素材越丰富,就越有利于题材的提炼,有利于作品获得强烈的生活气息,从而为作品的成功提供了极为有利的条件。（《文学百科大辞典》）
材料应该带给我们什么？
语言建构与运用，
思维提升与发展，
审美鉴赏与创造，
文化传承与理解。
经典论说
读书破万卷，下笔如有神。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐
无论什么事，如果不断收集材料，积之 年，总可成 学者。——鲁迅
费曼学习法。（以输出倒逼输入）
积累有方法
回归课本
怜取眼前人。不要捧着金饭碗乞讨。
①多看勤记；（基础）
②仿写化用；（用素材）
③多面比较；（丰富理解）
④往前走一步。（丰富背景细节，深化主题）
积累有方法
回归课本
如，将《与朱元思书》改为七言句。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
天山共色风烟净。从流飘荡任东西。富阳桐庐百许里，奇山异水天下绝。
积累有方法
回归课本
将陆游的《书愤》与《临安春雨初霁》比较。
《书愤》中，“中原北望气如山”，“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。这是我们熟悉的一心要抗金收复中原却壮志难酬的陆游形象。
《临安春雨初霁》中，“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”却看到百无聊赖有文人情趣的陆游形象。
积累有方法
回归课本
如，让南宋主战派诗人开个会，各自说出自己的金句，使诗人的金句相互照应，形成对话，又有层次。
壮怀激烈时，辛弃疾想做“气吞万里如虎”的刘寄奴。壮怀激烈时，陆游想到雪夜里瓜州渡口的“楼船”，想到秋风中大散关上的“铁马”。失意时，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。失意时，张孝祥“孤光自照，肝肺皆冰雪”。……
积累有方法
做有心人
积累名言警句。
名言警句往往简短有力，却又饱含哲理深意，同时兼顾文采与智慧，体现了作者的文学造诣，并在传承中不断厚实其内在的思想与情感。 可利用读书笔记或以便签集的形式，一天掌握一个名言警句，在写作时使用名言警句作为作文起始句或概括句，大有点睛之用。
积累有方法
做有心人
积累人物事迹。
写作的主题无论是要叙事、描物、说理还是抒情，写作中都可以引入不同的人物事迹来进行丰富。在日常素材的收集中，应广泛涉猎不同领域、不同年代的人物事迹，为各个人物赋予一定的形象，为典型事迹编辑一定的内涵，这样可以保障在写作中更好地阐述个人观点，更加立体地展示人物形象。
积累有方法
做有心人
积累热点话题。
高质量的作文，不仅语言生动，结构紧凑，还要能与生活紧密联系，在反映热点时事中表达个人的思想情感。在日常的作文素材收集中，可以通过电视、报刊、网络等各种渠道关注时事，跟踪热点。如在文化类电视节目中感受人文精神，挖掘智慧源泉；在报刊专栏的评论中把握社会现象的价值取向；在网络平台的碎片化信息中积极收集最新的政策要求、生活百态、热点活动等素材。
积累有方法
做有心人
积累主流思想。
高中生的写作，容易出现无法达到全面分析客观事物的思想境界，通过作文素材的收集可积极弥补这一短板。素材收集的过程就是学生与不同的作者进行对话的过程，在收集中可以从作者的视角去看人生、观世界，从作者的角度去体验情感的波动，进而逐步建立自己看待世界的视角。
积累有方法
做有心人
应在日常作文素材的收集中，积极对所接触的不同作品中的作者思想情感进行解读；应花费更多的时间去挖掘素材中的历史背景与时代背景，探索人类的情感世界，品鉴富有民族色彩的精神品质，积极充实自我的精神世界，驱动自己的情感与思想更加细腻，更加丰富。
运用有门道
1.材料是观点的切入点。
（正面切入或反面切入。）
神游岳阳楼，范仲淹发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的呐喊。走进自然，如果我们有阔大的胸怀，那一定会有一双发现自然美的慧眼。
运用有门道
2.材料是观点的论据。
如他人言，人生来不平等，每一个人都有其自身的优劣和价值，又怎能以统一的标准去衡量独特的个体呢？几千年前，圣人孔子便提出‘因材施教’的主张，孔子门下弟子三千人，深受学生敬仰，直到当下，世界各国仍在学习孔子的教育思想。究其根本，在于孔子懂得因材施教，对门下弟子‘差别对待’，使得每个人学会扬长避短。
运用有门道
2.材料是观点的论据。（正面论据和反面论据）
合作共赢，成就美好声誉。方舟子、崔永元的‘口水大战’让 人惊愕，他们频繁的脏话行为加速了‘央视名嘴’和‘打假斗士’职业生涯的衰败。反观爱因斯坦和波尔的‘巅峰对决’，二人既为竞争对手，又互相欣赏，共同进步，在竞争的狭路中相互协作，最终实现共赢。
运用有门道
3.材料是观点的深化。
由个人到集体，到国家民族；由学问到治国；由个别到一般。
如《大战中的插曲》全文收录致日本官兵的信。
运用有门道
材料运用中的思维：
求同存异思维（将不同的材料合理剪裁，归入同一主题）；
对比思维（对比见深度）；
演绎思维（分解材料）；
归纳思维（整合材料）；
因果思维（将材料往前推一步）；
……