部编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗 （课件）（21张）

(共21张PPT)
人文主题：爱国情怀
语文要素：
结合资料，体会课文表达的思想感情。
学习列提纲，分段叙述。
古诗三首
12
五年级上册
己 亥 杂 诗
读题目，从题目中你知道了些什么？
写诗时间是己亥年1839年。
补充资料
这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。全诗多用象征隐喻，想象丰富奇特，运用多种手法写景抒情。
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。
作者简介
自学提示
1.轻声读诗歌。要求读准字音，读通句子。抽读。
2.结合注释，试着说说诗句的意思。不明白的地方打上“？”。
己亥
hài
万马齐喑
yīn
抖擞
sǒu
恃强凌弱
shì
学认字
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。
苏轼《三马图赞》序：“时西域贡马，首高八尺，龙颅而风膺，虎脊而豹章。出东华门，入天驷监。振鬣长鸣，万马皆喑。”
结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？
中央集权 乾隆二年（公元1737年）乾隆亲政，恢复军机处，政治权利全部掌握在皇帝手中，直至宣统三年（公元1911年）才废止。
人才选拔 满族人八旗在编人员或者皇室成员顶职取仕。汉人只能通过科举而取仕当官。
科举考试 只许在四书五经范围内命题，文体严格限于八股文，观点必须与“朱圣人”相同（朱熹），应考者不能发挥个人见解。文章的每个段落死守在固定的格式里面，连字数都有一定的限制。
结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？这里的 “万马”指的什么人？
有识之士，包括作者自己
万马齐喑的场面给人什么感受？
死气沉沉、压抑、死寂、悲哀、令人窒息……
面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈现出怎样的面貌？用文中的词。
九州“生气”
自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。
春天里，春风、春雷之前之后有什么变化？
“春雷响,万物长”，进入春耕季节。
夏天里，风雷前后又有什么变化？
摧毁原来的糟糕局面，创造崭新的美好气象。
无论哪个季节的风雷都有什么作用？
要让“万马齐喑”变得“九州生气”需要什么样的风雷？
摧毁弊政、实施良政，改变旧世界，创造新世界的大刀阔斧、尖锐猛烈的改革。
终究
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
悲哀
朝气蓬勃的局面
依靠
沉寂无声
【诗意】：要是有这么大的中国想要重新朝气蓬勃，靠的是疾风迅雷般的改革。像这种万马齐喑一样的局面，实在让人心痛。
大刀阔斧、尖锐猛烈的改革靠谁来实施？
人才
“不拘一格”是什么意思？
“拘”是拘泥、局限。“格”是规矩方式。联系前面资料，就是不拘泥于科举制度、八股文，不中央集权，不实行文字狱。
补充资料
龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下315首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
结合资料，作者是龚自珍借祭神之机，替自己说——
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
替同僚们说——
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
替天下有识之士、有志之士说——
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
是龚自珍在对着皇帝诉说全天下有识之士、有志之士的内心诉求——
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
不限于一种规格和方式
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
①自然界的统治者②暗指当政者
振作
诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。
作者看到的现状是“万马齐喑”，期待出现“九州生气”。要实现这种转变得依靠风雷变革，而改革需要的是人才。这是本诗表达的逻辑。反过来，也反映出作者的期待。期待人才，期待变革，最终是期待九州生气。表现出浓浓的爱国热情。
比较本课三首古诗，有什么相同与不同？
示儿
[宋]陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
陆游的眼里常含泪水，因为____________________。
林升的眼里常含泪水，因为____________________。
龚自珍的眼里常含泪水，因为__________________。