课件26张PPT。王庙中学 张乃乾毛泽东亲笔手书的《沁园春 雪》返回首页沁园春 雪毛泽东写作背景作者简介整体感知研读课文揣摩运用理解课文研读探究课外拓展作者简介返回首页写作背景返回首页欣赏文章意象北国风光 千里冰封 万里雪飘 望长城内外 惟余莽莽大河上下 顿失滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象 欲与天公试比高 须晴日 看红妆素裹 分外妖娆 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗 只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝 配乐朗颂，整体感知课文返回首页一、这首词分为上下两阕，概括上下两阕的主要内容？上阕：描写北国雪景。下阕：评论古今英雄。二、词的上阕总写北国雪景的诗句是？北国风光，千里冰封，万里雪飘。 理解课文研读课文1、词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？
抒发词作者怎样的思想感情？北国雪景实写虚写总写详写千里冰封、万里雪飘望：长城、黄河、 山脉、高原看：红装 素裹抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2、词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？江山如此多娇引无数英雄竞折腰惜秦皇、汉武唐宗、宋祖成吉思汗略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕 短于“文治”看今朝风流人物文韬武略返回首页表达了作者欲率全国人民重整祖国河山的伟大抱负和坚定信心。
3、本词承上启下的一句是 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 4、《沁园春·雪》中评价历史人物的用
意是什么？肯定他们的历史贡献，同时委婉地
指出其阶级和时代的局限。 5.本词表达主旨的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 研读探究你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？返回首页揣摩运用1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？返回首页拓
展 《沁园春．长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？课件32张PPT。雨说一、说教材 二、说教法三、说学法 四、说教学过程说《雨说》， 《雨说》是一篇雨的絮语，更是一首春之歌，爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。 郑愁予的《雨说》宛如一首充满欢笑的童谣，用童趣般的语言，拟人化的手法，塑造了一个以“雨”的形象出现的爱的化身。她对生活在中国大地上儿童喃喃细语，充满着无限爱心，使人感受到她亲切温柔的性格特征。本诗的语言清新活泼、亲切自然，体现出诗人中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，非常适宜于少年儿童阅读。此外本诗运用了多种修辞手法如：比喻、拟人、排比、反复等，展开丰富的联想与想象，这些都是很适合学生学习并运用到写作中去的 。说 教 材教学目标：[知识目标]: 1、通过赏析本诗，把握诗歌的意象，领悟诗歌的思想内涵和塑造的生动形象“雨”。2、通过赏析本诗，体会比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用。 3、通过赏析本诗，体会诗歌语言清新活泼、亲切自然的特点。 [能力目标]: 通过赏析的方法，培养学生的朗读能力、表达能 力、写作能力以及体会与欣赏诗歌中美的能力。[情感目标]:培养学生热爱大自然和勇敢、乐观的生活态度。
教学重点：1、整体感知文章内容，品读欣赏诗歌。 2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。教学难点： 品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。 说 教 法1、诵读感悟法： 这是本课教学的主要方法，它是鉴赏诗歌的关键。指导学生反复朗读，从语言入手，充分入境。2、评析欣赏法： 充分调动学生的思维积极性，发挥其主导作用，畅所欲言。3、联想想象法：指导学生通过改写、换词展开想象把握诗中的意象4、对比阅读法：指导学生从诗歌的意象、语言修辞、艺术表现手法上赏析诗歌，提高审美能力。5、归纳总结法：引导学生在充分理解诗歌内容的基础上，自己总结归纳出诗歌的思想内涵与诗歌的形象。说 学 法四大模块：听读、朗读、品位、迁移四个环节：美美的听——美美的读——
美美的品——美美的说猜猜它在
说什么？猜猜它在
说什么？你听见雨的倾诉了吗？你听见了吗？你听懂了吗？
雨在说什么呢？雨 说郑愁予郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。1956年参与创立现代诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。1970年获艺术学位。重要诗作包括《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集选》《郑愁予诗集Ⅰ》、《燕人行》、《雪的可能》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”。诗人在80年代曾多次选为台湾各类文类“最受欢迎作家”，名列榜首。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。他的成名《错误》在台湾曾轰动一时。 “在台湾，我与现代诗同步成长，约莫每120名居民就有一人持有《郑愁予诗集》。”——郑愁予 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 雨 说
——为生活在中国大地的儿童而歌（雨说：四月已在大地上等待久了… … ）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披着蓑衣，急着戴斗笠雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不扬起你的脸跟我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的第一件事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二件事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要有旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1979年雨 说
——为生活在中国大地的儿童而歌（雨说：四月已在大地上等待久了… … ）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披着蓑衣，急着戴斗笠雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不扬起你的脸跟我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的第一件事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二件事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要有旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1979年诗歌朗读的关键——感情本诗的感情基调——喜悦、欢快（1——3节）第一小组
（4——5节）第二小组
（6——8节）第三小组
（9节） 第四小组分组讨论其它章节怎样朗读更好？（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一节示范雨，终于来了，是甘霖普降啊！没有雷闪电鸣，亦非疯狂雨横，只是如丝的细雨，微雨，脚步轻轻，细声温语，用贯通、弥漫于两间的爱心，湿润着大地，亲吻着、抚慰着每一个孩子，在干渴和寒冷中生活过来的孩子。第二节改写示范 请你用散文的笔触描述出你想象出的诗中的画面。发挥想象力本文分为四部分：
（1——3节） 雨的到来
（4——5节） 雨的邀请
（6——8节） 雨的来意
（9节） 雨的祝福理请文章写作思路 请你找出自己喜欢的诗句并说说理由好吗？我也来品诗繁 星
冰 心 一
繁星闪烁着——
深蓝的太空，
何曾听得见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深的互相颂赞了。 二
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！” 三
成功的花儿，
人们只惊羡她现时的明艳，
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。比较阅读我有话说！1、心目中的你雨是什么形象？2、可以结合副标题说说诗歌的思想内涵吗？我的感受 你认为这首诗适合我们阅读吗？谈谈你的感受。作业：1、习作园：写一篇以“雨”为主题的诗歌。 2、收藏室：收集有关“雨”的诗词、散文、杂文3—5篇。3、三味书屋：课后阅读《郑愁予诗集》。再见同学们，课件30张PPT。星星变奏曲江河作者简介 江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。 《星星变奏曲》是新时期朦胧诗的代表诗人之一。 朦胧诗:多用象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。
诗人是文革后期自我意识开始觉醒的青年，诗人利用诗歌的形式反思现实和追求诗歌独立的审美价值的产物。
写作背景 本诗写于1980年。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。此诗寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。星星变奏曲江河如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
第1节 谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞的燃烧
寻找星星点点的希望
第2节谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星提示：
冻僵的夜晚、风，比喻苦难寒冷的现实。
瘦小的星，比喻艰苦的历程中仅存下的自由和温暖谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方提示：
飘动的旗子比喻自由快乐、成功的喜悦。
火比喻诗人为了追求光明燃烧自己。如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧 星星变奏曲
江河如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方 星星变奏曲
江河 诗歌赏析角度
意象、意境、情感
结构、写法、语言 意象、意境、情感
结构、写法、语言意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。情感：对美好理想的热烈向往意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星……情感：对冷酷现实强烈否定 诗歌赏析角度
意象、意境、情感
结构、写法、语言意象、意境、情感
结构、写法、语言 星星象征着光明，象征着美好的事物 诗歌表达了现实中的挣扎，和向往光明、温暖、自由的愿望。1、诗中的星星象征什么？
诗歌表达了怎样的情感？ 相同点：都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头。
不同点：分别用“谁不愿意”和“谁愿意”从正反两方面表达对光明的渴望。 本诗两小节主题相同，基本手法和用语相同或相近；但上下两节用“谁不愿意”和“谁愿意”正反两方面来写，正是在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 所以诗题叫“星星变奏曲” 。 2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？这首诗为什么题为《星星变奏曲》？拓展延伸
“研讨与练习三”1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 夜晚“柔软得像一片湖”用了通感修辞，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ “鸟落满枝头”、“星星落满天空”在形态上都指密集在一起，有相似之处，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。二者生动地表现了“光明”的美好。 3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？第一问：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”从听觉上描写声音的隐约，“一团团白丁香胧胧” 从视觉上描写白丁香的朦胧。它们将人们带入一种令人陶醉的朦胧美好的意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
第二问：用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，以视觉来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。用“闪闪烁烁”
来形容声音拓展延伸
朦胧诗赏析远和近 顾 城
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
?1980年6月一代人
顾 城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。 ????????????????????1979年7月作业
1 造句
如果……如果…… 谁不愿意……谁不愿意
课件27张PPT。《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》作者简介 济慈(1795—1821)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类 世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”课堂自学引导《蝈蝈与蛐蛐》
1、借助相关工具书，处理相关字词
2、读课文，谈一谈你从这首诗中读出了什么样的诗情？该怎样朗读诗歌？
3、请找出能表现诗歌主旨的词句? “大地的诗歌”在文中具体是什么？
4、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？课堂讨论1、理解虫鸣的象征意义？2、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。3、结合诗歌内容，说一说你对诗歌中两幅画面的赏析。课堂展示1、相关生字词的处理（1）注音
昏晕 树篱 栖息 茸茸 凝成
喧响 欢嚷 微漾 寂寞 夜莺
（2）多音字辨析
晕倒 音乐 盛夏 弹起
晕 乐 盛 弹
日晕 快乐 盛饭 子弹
（3）解词
骄阳： 昏晕：
栖息： 昏昏欲睡：
茸茸 幽暗：
喧响： 欢嚷： （yūn）（lí）（qī）（róng）（níng）（xuān）（rǎng）（yàng）（mò）（yīng）（yūn）（yùn）（yuè）（lè）（shèng）（chéng）（tán）（dàn）猛烈的阳光。头脑迷糊；神志不清。停留；休息（多指鸟类）。昏昏沉沉地想睡觉。（草、毛发等）又短又软又密。昏暗。喧闹。欢闹嚷叫。 对大自然的无限热爱和由衷赞美之情，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。朗读技巧：开头读得缓慢深情，感叹句要语调上扬感情强烈，反复出现的语句可得的 快读得高些，结尾句里“鸣叫”要读得悠长些。课堂展示2、读课文，谈一谈你从这首诗中读出了什么样的诗情？该怎样朗读诗歌？3、请找出能表现诗歌主旨的词句? “大地的诗歌”在文中具体是什么？主旨句：大地的诗歌呀，从来没有停息；大地的诗歌从来不会死亡
具体意向：蝈蝈与蛐蛐的鸣叫4、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。《蝈蝈与蛐蛐》课堂展示5、理解虫鸣的象征意义？诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。(构思特点) 7、结合诗歌内容，说一说你对诗歌中两幅画面的理解。课堂展示课堂检测（一）基础能力检测与训练1、给下列句中加点字注音，根据拼音写汉字。
①在新割的草地周围的树lí（ ）上飘荡。
②便舒适地栖（ ） 息在可喜的草丛中间。
③仿佛就是蝈蝈在草róng róng（ ）的山上鸣叫。
④长脚秧鸡不再欢嚷（ ）。2、下列句子中没有错别字的一句是（ ）
A、在俄国田园诗人叶赛宁的笔下，夜是那么静谧，美好，让人缠身无限的暇想。
B、仿佛就是蝈蝈在毛葺葺的山上鸣叫。
C、明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
D、当所有的鸟儿因娇阳而昏晕。篱 qī 茸茸 rǎng C 课堂检测3、下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A、沉醉于盛夏的豪华 沉醉：比喻沉浸于某种状态中程度很深。
B、夜莺的歌声沉寂了。 沉寂：比喻十分寂静。文中是动词，指夜莺的歌声完全停止。
C、大自然沉浸在梦乡。 沉浸：全部浸入水中。
D、幽暗的松林失去喧响。 幽暗：指光线暗。4、下面对《蝈蝈与蛐蛐》赏析有误的一项是（ ）
A．这首诗借对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
B．这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
C．“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐喜”的美妙。
D．“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中温馨的气氛与前面的氛围既形成对比又十分和谐。C D 课堂检测（二）、《蝈蝈与蛐蛐》课内与段阅读1、请找出诗中写夏景和写冬景的句子。夏景：“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”
冬景：“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”“在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中” 2、诗中既有盛夏生机勃勃的景象，又有严冬寂寞冷清的景象，诗人写这些景象有什么作用？请说说看。写夏景是烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”是美妙；写冬景衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。从而来突出主题。课堂检测3、仔细探究全诗，找找自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 最喜欢的句子：它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
最喜欢的理由：蝈蝈这位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪华里，尽情地歌唱，尽情地喜悦，尽情地栖息。这几行诗从蝈蝈的角度写出了夏天之美，自然之美。课堂评价1、总结诗歌的学习要点2、布置作业：
第三：许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，找出它背后的深层意蕴。第一：从诗歌的意象创造的具体氛围中，把握他所要暗示或启迪读者的东西。第二：要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。板书设计 《夜》 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895—1925），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。 作者简介课堂自学引导《夜》
１、分析诗歌内容，感受诗人笔下的夜景的特点？
２、赏析，归纳这首诗的内容。
3、学生品读诗歌：思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？课堂讨论1、结合相关语句，体会《夜》所描写的意境美。 2、同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？ 《静夜》
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠？课堂展示《夜》１、品读、分析诗歌内容，感受诗人笔下的夜景的特点？诗中的夜景静谧、美丽。（播放示范朗读） ２、赏析，归纳这首诗的内容。第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。3、学生品读诗歌：思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？ 诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 课堂展示4、结合相关语句，体会《夜》所描写的意境美。 河水悄悄流入梦乡，／幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，／长脚秧鸡不再欢嚷。品味：“幽暗的松林失去喧响”“夜莺的歌声沉寂了”“长脚秧鸡不再欢嚷”等语句，借白天的喧响、热闹、欢嚷衬托了夜晚的沉寂、静谧，不言静而静自现。悄悄流动的河水、幽暗的松林、夜莺、长脚秧鸡构成了一幅和谐美妙的图画，极富田园气息。 夜来临，四下一片静，／只听得溪水轻轻地歌唱。明月撒下它的光辉，／给周围的一切披上银装。品味：“只听得溪水轻轻的歌唱”一句以动写静，愈见其静，具有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之妙。“明月撒下它的光辉，／给周围披上银装”一句写出了夜的柔和、美丽。这几行诗用听觉、视觉写出了夜晚的宁静，描绘了一幅温馨美妙的画面。课堂展示大河银星万点，/小溪银波微漾。／浸水的原野上的青草，／也闪着银色光芒。品味：诗人描写了大河、小溪、浸水的原野上的青草都在月光下熠熠生辉的情景，写出了美丽月夜，表达了诗人喜悦的心情。夜来临，四下一片寂静，／大自然沉浸在梦乡。／明月撒下它的光辉，／给周围的一切披上银装。品味：“夜来临，四下一片寂静”“明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装”与第二节诗的内容构成反复，“大自然沉浸在梦乡”与第一节诗中的“河水悄悄流入梦乡”形成照应。这些诗句并不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡与律动。 课堂检测(一）基础能力检测与训练1、下列诗句中没有使用拟人修辞方法的一项是（ ）
A．大地的诗歌从来不会死亡
B．河水悄悄流入梦乡，／幽暗的松林失去喧响。
C．夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱
D．明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。 2、下面对《夜》赏析有误的一项是（ ）
A．这首小诗着力展示了夜的静溢、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
B．“夜来临，四下一片静，／只听得见溪水轻轻地歌唱。”这里是以动写静，以动衬静而更显其静。
C．第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是简单的重复，是可有可无的一节。
D．这首诗全篇描写的是眼前的实景，突出其静谧、美丽，让人沉浸其中而产生无限的遐想。A C 课堂检测（二）、《夜》课内与段阅读1、“梦乡”是什么意思？这说明了什么？ “梦乡”指睡熟时候的境界。这说明了“夜”已来临了。 2、为什么“大河”会“银星万点”？ 这是描写“大河”平静，没有波澜，映照着天上的繁星，所以说“大河银星万点”。 课堂检测3、为什么“原野上的青草”会“闪着银色光芒”？ 这是描写月光下的浸水的原野上的青草。因为青草上有水，所以会反射着月光，因此“青草”会“闪着银色光芒”。 4、归纳这首小诗的题旨 。着力描绘夜的静谧、美丽，反映了诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 5、写出这首诗第一节押韵的韵脚？乡、响、嚷。 课堂评价1、课堂小结：这两首诗都是田园诗，试从田园诗的角度比较这两首诗描绘的具体内容的异同。2、布置作业： 分析：田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，但因人、因诗而异，又各有其特点。比较《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》这两首诗的具体内容，可从两首诗描绘的主体对象及表达的思想感情两方面进行分析。 【参考答案】《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂了大自然的美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
《夜》这首诗着力展示夜的静谧、美丽，从而传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。板书设计 课件14张PPT。第一单元复习掌握词语
惟余莽莽 顿失滔滔 须晴日 红装素裹 妖娆 折腰
略输 文采 天骄 俱往矣 风流人物 留滞 禁锢
喑哑 襁褓
高山之巅
描写北国壮丽的雪景抒发诗人对祖国热爱的情感
对革命前景充满激情的展望历史之巅点评历史英雄赞美无产阶级革命英雄表现诗人博大的胸怀和豪情 描写北国壮丽的雪景
高山之巅 抒发诗人对祖国热爱的情感
对革命前景充满激情的展望
点评历史英雄
历史之巅 赞美无产阶级革命英雄
表现诗人博大的胸怀和豪情明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。明确2：
除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。 示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 星星变奏曲 第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定） （肯定）（否定） （肯定）题解 《星星变奏曲》上下两节，共同以星星为意象，表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。
但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。星星变奏曲 主题 表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想（光明）的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。艺术含蓄朦胧，意境优美。研讨与练习这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出些一点变化。 结构盛夏“蝈蝈的乐音”冬日“蛐蛐的歌儿”大地的诗歌
从不会死亡主题：
描绘大自然一年四季“歌声”
不断的景象，歌颂了大自然
周而复始、生命不息的永恒美。结构夜色下的田园夜，静谧美丽
人，安逸宁静主题：
着力展示夜的静谧美丽，
表达诗人对大自然的热爱
和他安逸宁静的心境。
退出The end
