Module 4 Healthy food>Unit 2 Is your food and drink healthy?（表格式教案）

七年级英语教学设计
课题 M4 Healthy food U2 Is your food and drink healthy 课型 Reading 序号
学科素养 语言能力，学习能力，思维品质，文化品格
课标分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 能正确地朗读课文； 2. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意； 3. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 4. 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 课标分解 能认读有关食物和饮料的相关单词并正确分类和使用； 能理解有关健康食品的话题，并在文中找出健康的和不健康的食物和饮料； 能谈论自己最喜欢的食品和健康食品，并发表自己对食品的看法。
学习内容分析 本节课是外研社七年级上册Module4 Unit2 Is your food and drink healthy 本模块以Healthy food为主题，以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子，通过谈论家里有什么食物，还需要购买什么食物，很自然地引出了本模块的语法项目“have/has got...”，同时将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍，相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。
学情分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习have/has got 的基本用法，并能熟练运用，学生对食物的话题也非常熟悉。这就对本模块的学习奠定了良好的知识基础。 未学知识 Any/some 的正确用法 （3）障碍点 可数名词复数的变化规律及读音。 （4）个性化目标 有的学生对于have/has got的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。 生活经验 已有生活经验: 饮食和购物话题，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：用英语语言进行日常交流。 障碍：将购物、饮食中的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
通过课前读词复习词汇，能够读写本课词汇，如healthy, be good for, be bad for, bread, fish, ice cream,等。 通过word map 重建上节重点词汇，能够对重点词汇形成框架。 通过free talk 练习，复习并应用上节重点句型和单词,如my favorite food is… it’s healthy/ unhealthy; 学习本课language points, 并辅助练习，能够理解并应用于练习中。 通过对健康饮食的讨论，使学生关注饮食健康生活，培养良好的生活习惯。
重难点及突破措施 重点：1. healthy/health用法区分。 2. Fish 一词多义区分。 3. Remember /forget 用法区分。 突破措施：通过讲解知识点，辅助练习的方式让学生掌握。
教学准备 课件、多媒体、教案
教 学 实 施
教学环节 与对应目标 学教内容 学习活动 评价活动和评价标准 问题预设与补救措施
活动一：课前读词 学生看音标读写单词： 活动设计： 1. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词（以上次默写错误较多的为重点），规范书写。 1. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 2.学生看音标默写单词。 3.教师巡视查看书写情况，做出评价与指导。 评价标准： 能根据音标正确拼读每个单词；能够正确拼写每个单词。 问题预设： 部分学生无法根据音标进行单词的拼读； 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；
活动二：复习上节知识 根据图片提示分享 my favorite food and drink, 并说出它们是否是健康食品，说出原因，并给出饮食建议。 My favorite food is…, it is healthy/unhealthy food. It is good/bad for …, it is important to remember:… 1. 小组内讨论 2. 小组代表展示 评价标准： 能够分清楚是否是健康食物。 能否用英语正确的表达出来。 1.组内评价 2.教师评价 问题预设： 部分同学说不出原因 补救措施： 组内互助或是教师提示
活动三：读后学 活动设计： 教师讲解文章中出现的重点知识点。 练习：以小组讨论小组代表讲解的方式展现题目答案。 小组讨论，组内评价。 教师巡视，对每个小组的讨论情况做出评价。 抽查组内成员讲解知识点。 评价标准能理解每个语言点的意义用法； 能在练习正确运用。： 问题预设： 新知部分小组无法组内解决 补救措施： 寻求其他组或教师帮助。
活动四：学以致用 介绍一下你的饮食： 你今天三餐（breakfast, lunch, supper）所吃的食物； 2. 你最喜欢的食物和饮料，并说出喜 欢的理由； 3. 你觉得如何通过饮食来保持健康？ 小组讨论结构框架 独立完成书写内容 1.小组互评 2. 抽2-3个小组展示，班级内评价。 评价标准： 能够用英语准确灵活的介绍自己的三餐，运用所学知识。 能够表达清楚处和保持健康这一主题。 问题预设： 部分同学写作困难 补救措施： 出示例文
作业： Write a passage about your favourite food, including drink, vegetables, fruit, and so on.
板书设计 Module 4 Unit 2 Is your food and drink healthy
教学反思 Teacher should provide more exercises for the students.