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人教版语文高二第五册第二单元5 杜甫诗三首《咏怀古迹》其三课堂测试题
一、人教版语文高二第五册第二单元5 杜甫诗三首《咏怀古迹》其三课堂测试题
1．下列词语中，划线的字注音全都正确的一组是( )
A．股肱(gōng) 百福并臻(zhēn) 韶光(sháo) 不稂不莠(liáng)
B．崔嵬(wéi) 运筹帷幄(wù) 秉承(bǐng) 草木菁菁(jīng)
C．巢穴(xué) 独当一面(dāng) 诤友(zhèng) 流水浅浅(jiān)
D．起讫(qì) 嗟来之食(jiē) 镌刻(juàn) 泥古不化(nì)
2．下列词语有错别字的一项是( )
A．凋伤 沟壑 排遣 飘泊 B．催促 箫瑟 渲染 落魄
C．文藻 逶迤 悲怆 沉郁 D．慨叹 朔漠 霜鬓 苍凉
3．下列词语在句中的意义解释有误的一项是( )
A．玉露凋伤枫树林(凋伤：使草木凋落衰败)
B．无边落木萧萧下(落木：树上落下的树枝)
C．万里悲秋常作客(作客：客居他乡)
D．艰难苦恨繁霜鬓(苦恨：极其遗憾)
4．对下列诗句理解不当的一项是( )
A．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 首联着重描写王昭君的故乡的自然环境，感叹人逝村存，点出题意。
B．一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 这句的大意是说，王昭君一别汉宫而去了和大漠相连的紫台，最后只留下青冢一座沉寂在黄昏中。“一去”二字，是怨的开始，颔联紧接人逝村存之意，竭力渲染王昭君生前及死后的凄凉。
C．画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 颈联一方面揭示汉元帝的昏庸，一方面写昭君不忘故土，魂魄夜归。
D．千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 尾联的琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载，从侧面加强了对汉元帝的批判，收束全诗。
5．与《咏怀古迹五首》(其三)中“环珮空归月夜魂”意境相同的一项是( )
①昭君不惯胡沙远 ②但暗忆江南江北
③想珮环月夜归来 ④昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高
A．①② B．②③ C．②④ D．①③
6．对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是( )
A．首联点出所在地点，开门见山。此联下笔密重，用“凋伤”和“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象，定下了全诗的感情基调。
B．颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”。“塞上风云”既写景也寓时事。
C．颈联借景抒情，寓情于景，由秋天的景物触动羁旅情思。“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。
D．尾联在时序推移之中叙写秋声，关合全诗。
7．对《咏怀古迹五首》(其三)的主题概括正确的一项是( )
A．写昭君不被汉皇所重，终于葬身塞北的悲剧。
B．写昭君对汉皇的恨，也寄托了诗人的家国之思。
C．写昭君对亲人的思念和对长安汉宫的无限向往。
D．诗人借昭君的不幸身世，写自己怀才不遇的忧思。
8．请选出对其对仗理解不当的一项( )
A．首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。
B．颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。
C．颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。
D．颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。
9．下面对诗句的解说，不恰当的一项是( )
A．诗中写登高所见的秋江景色，抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。
B．本诗第一二句写诗人的所见所闻，一连出现了六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。
C．有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余，其实正是有了这两个词，诗的意境才显得更为广阔深远，气象万千。
D．诗的最后两句，写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发，使得自己连喝酒的兴致都没有了。
10．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．本诗情景交融，气象宏伟，悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。
B．诗中“萧萧下”绘落叶之声，“滚滚来”状江浪之势，正衬托诗人宽阔的胸怀。
C．诗中“万里”与“无边”对应，“百年”与“不尽”呼应，这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D．本诗是一首七律，中间有两联对偶，韵律和谐；每句都是四个节拍，如“风急/天高/猿/啸哀”。
11．杜甫，字 ，我国文学史上最伟大的 主义诗人。他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上，是任何一个诗人所无法比拟的，所以他的诗被称为 ，他被称为 。在艺术上，他的诗叙事、抒情委曲婉转，掩抑收敛，形成了 的独特风格。
12．近体诗又称 ，是唐代形成的 和 的通称。律诗分为 和 。每首四联，依次称为 、 、 、 ；每联两句，上句称为 ；下句称为 ；每句的平仄都有严格规定，特别是 的平仄不得随意变更；凡 句都要押韵， 可押可不押，一般押 ，一韵到底；中间 必须对仗。
13．《咏怀古迹》这首诗通过写 、 、 的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的 ，同时也表达了诗人 ， 的悲叹。
14．人们在欣赏诗歌的时候，经常会想到诗言志，也就是说，作者经常是借助诗歌中的意象来表达自己的情感。在《咏怀古迹》这首诗歌中，作者杜甫和描写对象王昭君在 、 、 和 方面有相似之处。因此，作者是借助王昭君的悲剧命运来表达自己的情感。
15．《咏怀古迹》本首诗歌的艺术技巧主要是 ， ， ， 。
16．阅读杜甫的《兵车行》，完成下面各题：
兵车行
杜 甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
（1）“牵衣顿足拦道哭”一句，写了哪些动作，表达了送行者怎样的情感？
（2）诗歌的最后一段一连用了几个短促的五言句，这些句子有什么作用？
（3）杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢 是不是重男轻女的观念真正变了呢
17．江淹《别赋》说：“黯然伤魂者，唯别而已矣。”诗人在本《咏怀古迹（其三）》中是怎样描绘“送别图”的？
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】习惯性误读字；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】A.“稂”应读“láng”；B.“幄”应读“wò”；D.“镌”应读“juān”。
【点评】此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2．【答案】B
【知识点】同音字的分辨；登高
【解析】【分析】B项中的箫瑟应写为萧瑟
【点评】本题考查学生的字形辨析能力，其实也是考查对词语的意思的理解。难度为中等。
3．【答案】B
【知识点】理解实词在文中的含义；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】指秋天飘落的树叶。
【点评】题考查学生的实词在文中的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文学作品中经常出现的容易混淆的实词的用法。
4．【答案】B
【知识点】形象、意象、意境类题目；登高
【解析】【分析】“去”是离开的意思，“紫台”是宫廷。
【点评】此题考查学生对这首诗歌四联的思想内容的了解程度。做该类题时，首先要通读全诗，在全面了解诗歌内容和基本把握诗歌所要表达的情感以及了解作者生平和性情的基础上，具体分析每一联的内容和艺术手法。
5．【答案】D
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；登高
【解析】【分析】①③和例句都是表达王昭君受不了大漠之苦，而幽魂归汉。
【点评】此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。
6．【答案】C
【知识点】形象、意象、意境类题目；登高
【解析】
7．【答案】D
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；登高
【解析】【分析】本诗是作者借抒写王昭君远嫁匈奴，客死他乡的悲剧，来抒发自己不被朝廷重用，怀才不遇的政治无奈，而不是ABC三项所说，ABC三项只能是评价得比较片面。
【点评】此题考查学生对本诗歌主旨的把握程度。要想把握主旨，一定要学生通读课文，把握文章的整体内容，分清文章的文体。感受作者寄予作品中的感情倾向，这样才能更好的把握作品的主旨。
8．【答案】D
【知识点】语言风格类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
9．【答案】D
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】“新停浊酒杯”的原因是因为老病。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
10．【答案】D
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】“每句四个节拍”错。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
11．【答案】子美；现实；诗史；诗圣；沉郁顿挫
【知识点】文学常识；登高
【解析】【分析】杜甫是我国文学史上最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰时期，再加上作者生平坎坷，怀才不遇，他一生中写了一千余首诗歌，比较全面地展现了唐朝由盛转衰地历史事实，他的诗歌被后人称为诗史，他本人也因为诗歌上的非凡成就被后人称为诗圣。他的诗歌在风格上历来有“沉郁顿挫，慷慨悲壮”的说法。
【点评】该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
12．【答案】格律诗；律诗；绝句；七律；五律；首联；颔联；颈联；尾联；出句；对句；第二、四、六字；双数；首句；平声韵；两联
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；登高
【解析】【分析】唐朝是诗歌最繁盛的一个时代，此时，大家辈出，诗歌数量众多，风格各异。但从形式上主要有律诗和绝句两大类，律师和绝句分别又分为五言和七言。每首诗8句，每两句为一联，共四联，依次为首联、颔联、颈联和尾联。其中颔联和颈联必须要对仗。
【点评】此题考查学生对唐诗相关知识的了解程度，平时要多读诗歌，多做有关唐诗方面的试题，以提高做该类题的能力。
13．【答案】王昭君美貌无人识；远嫁大漠；孤苦无依；深切同情；漂泊天涯；怀才不遇
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人不被重用，怀才不遇的悲叹。
【点评】该题考查学生对文学作品的主旨的把握能力。要想把握主旨，一定要学生通读课文，把握文章的整体内容，分清文章的文体。感受作者寄予作品中的感情倾向，这样才能更好的把握作品的主旨。
14．【答案】不得志；漂泊感；思乡情；悲剧命运
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】在文学作品中，作者总是通过各种方式，借助各种形象来表达自己对社会、对人生、对世界的观点和看法。在本诗中，作者也是借助王昭君的人生悲剧来表达自己政治不得志的无奈和悲哀。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
15．【答案】借古讽今；怀古伤己；对比鲜明；对仗工稳
【知识点】表达技巧类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】杜甫的这首《咏怀古迹》其三写得短小精悍，句子虽少，情感颇丰。尤其是运用了一些手法，是的诗歌的意境更加深远，主旨更加鲜明：第一是运用借古讽今的艺术手法，巧妙地运用古代王昭君的故事来抒发自己的情感，怀古伤今；另外，作者也运用了对比的手法，并且句子公正，从各方面都给人深沉的独特的艺术感染力。
【点评】此题考查学生对作品中作者所运用的艺术手法的理解能力。做该题时，要求学生在通读作品，全面了解作品内容的基础上，根据题干问题，做具体的分析辨别，然后认真组织语言，得出答案。
16．【答案】（1）牵、顿、拦、哭连续四个动作，细腻入微地表现送行者的那种眷恋、悲怆、愤恨和绝望。
（2）这里连用了几个短促的五言句，不仅表达了戍卒们沉痛哀怨的心情，也表现出那种倾吐苦衷的急切情态。
一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源；从一个征夫出征的场面，推及到过去已经发生多次；而“点行频”的原因则是“武皇开边意未已”，其结果是田园荒废，民不聊生。
（3）其实，在晚唐战乱频繁的年代，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。相比之下，因为打仗的主力还是男人，所以生女反倒比生男命运要好的太多。这种既不符合封建礼制的观念更体现出战争给人们带来的不幸遭遇和人民对战争的厌恶。
【知识点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】（1）抓住诗句中的动词，捕捉这些动作所表达的送行的人的思想情感。（2）这样通过当事人的口述，又从抓兵、逼租两个方面，揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的双重灾难。（3）本诗主要揭示的就是唐朝后期战乱纷仍，人民深受其害，饱受战争的折磨的愤慨之情。因此“点行频”是该诗的诗眼。（4）其实，在晚唐战乱频繁的年代，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。相比之下，因为打仗的主力还是男人，所以生女反倒比生男命运要好的太多。这种既不符合封建礼制的观念更体现出战争给人们带来的不幸遭遇和人民对战争的厌恶。
【点评】（1）此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。（2）此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。（3）“行人但云点行频”的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这“点行频”是全篇的“诗眼”。请分析其理由。（4）此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
17．【答案】首先诗人大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面，接着重墨铺染了一幅震人心弦的送别图。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。“耶娘妻子走相送”，一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情景。“牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】把握住诗人描写送别的顺序即可。
【点评】此题考查学生根据题干要求筛选相关信息的能力。可以找出各个段落的中心句，也就是提示段意的句子；也可以根据题干的提示，结合相关内容，按要求自己组织语言，写出答案。
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人教版语文高二第五册第二单元5 杜甫诗三首《咏怀古迹》其三课堂测试题
一、人教版语文高二第五册第二单元5 杜甫诗三首《咏怀古迹》其三课堂测试题
1．下列词语中，划线的字注音全都正确的一组是( )
A．股肱(gōng) 百福并臻(zhēn) 韶光(sháo) 不稂不莠(liáng)
B．崔嵬(wéi) 运筹帷幄(wù) 秉承(bǐng) 草木菁菁(jīng)
C．巢穴(xué) 独当一面(dāng) 诤友(zhèng) 流水浅浅(jiān)
D．起讫(qì) 嗟来之食(jiē) 镌刻(juàn) 泥古不化(nì)
【答案】C
【知识点】习惯性误读字；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】A.“稂”应读“láng”；B.“幄”应读“wò”；D.“镌”应读“juān”。
【点评】此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2．下列词语有错别字的一项是( )
A．凋伤 沟壑 排遣 飘泊 B．催促 箫瑟 渲染 落魄
C．文藻 逶迤 悲怆 沉郁 D．慨叹 朔漠 霜鬓 苍凉
【答案】B
【知识点】同音字的分辨；登高
【解析】【分析】B项中的箫瑟应写为萧瑟
【点评】本题考查学生的字形辨析能力，其实也是考查对词语的意思的理解。难度为中等。
3．下列词语在句中的意义解释有误的一项是( )
A．玉露凋伤枫树林(凋伤：使草木凋落衰败)
B．无边落木萧萧下(落木：树上落下的树枝)
C．万里悲秋常作客(作客：客居他乡)
D．艰难苦恨繁霜鬓(苦恨：极其遗憾)
【答案】B
【知识点】理解实词在文中的含义；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】指秋天飘落的树叶。
【点评】题考查学生的实词在文中的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文学作品中经常出现的容易混淆的实词的用法。
4．对下列诗句理解不当的一项是( )
A．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 首联着重描写王昭君的故乡的自然环境，感叹人逝村存，点出题意。
B．一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 这句的大意是说，王昭君一别汉宫而去了和大漠相连的紫台，最后只留下青冢一座沉寂在黄昏中。“一去”二字，是怨的开始，颔联紧接人逝村存之意，竭力渲染王昭君生前及死后的凄凉。
C．画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 颈联一方面揭示汉元帝的昏庸，一方面写昭君不忘故土，魂魄夜归。
D．千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 尾联的琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载，从侧面加强了对汉元帝的批判，收束全诗。
【答案】B
【知识点】形象、意象、意境类题目；登高
【解析】【分析】“去”是离开的意思，“紫台”是宫廷。
【点评】此题考查学生对这首诗歌四联的思想内容的了解程度。做该类题时，首先要通读全诗，在全面了解诗歌内容和基本把握诗歌所要表达的情感以及了解作者生平和性情的基础上，具体分析每一联的内容和艺术手法。
5．与《咏怀古迹五首》(其三)中“环珮空归月夜魂”意境相同的一项是( )
①昭君不惯胡沙远 ②但暗忆江南江北
③想珮环月夜归来 ④昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高
A．①② B．②③ C．②④ D．①③
【答案】D
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；登高
【解析】【分析】①③和例句都是表达王昭君受不了大漠之苦，而幽魂归汉。
【点评】此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。
6．对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是( )
A．首联点出所在地点，开门见山。此联下笔密重，用“凋伤”和“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象，定下了全诗的感情基调。
B．颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”。“塞上风云”既写景也寓时事。
C．颈联借景抒情，寓情于景，由秋天的景物触动羁旅情思。“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。
D．尾联在时序推移之中叙写秋声，关合全诗。
【答案】C
【知识点】形象、意象、意境类题目；登高
【解析】
7．对《咏怀古迹五首》(其三)的主题概括正确的一项是( )
A．写昭君不被汉皇所重，终于葬身塞北的悲剧。
B．写昭君对汉皇的恨，也寄托了诗人的家国之思。
C．写昭君对亲人的思念和对长安汉宫的无限向往。
D．诗人借昭君的不幸身世，写自己怀才不遇的忧思。
【答案】D
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；登高
【解析】【分析】本诗是作者借抒写王昭君远嫁匈奴，客死他乡的悲剧，来抒发自己不被朝廷重用，怀才不遇的政治无奈，而不是ABC三项所说，ABC三项只能是评价得比较片面。
【点评】此题考查学生对本诗歌主旨的把握程度。要想把握主旨，一定要学生通读课文，把握文章的整体内容，分清文章的文体。感受作者寄予作品中的感情倾向，这样才能更好的把握作品的主旨。
8．请选出对其对仗理解不当的一项( )
A．首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。
B．颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。
C．颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。
D．颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。
【答案】D
【知识点】语言风格类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
9．下面对诗句的解说，不恰当的一项是( )
A．诗中写登高所见的秋江景色，抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。
B．本诗第一二句写诗人的所见所闻，一连出现了六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。
C．有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余，其实正是有了这两个词，诗的意境才显得更为广阔深远，气象万千。
D．诗的最后两句，写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发，使得自己连喝酒的兴致都没有了。
【答案】D
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】“新停浊酒杯”的原因是因为老病。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
10．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．本诗情景交融，气象宏伟，悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。
B．诗中“萧萧下”绘落叶之声，“滚滚来”状江浪之势，正衬托诗人宽阔的胸怀。
C．诗中“万里”与“无边”对应，“百年”与“不尽”呼应，这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D．本诗是一首七律，中间有两联对偶，韵律和谐；每句都是四个节拍，如“风急/天高/猿/啸哀”。
【答案】D
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】“每句四个节拍”错。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
11．杜甫，字 ，我国文学史上最伟大的 主义诗人。他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上，是任何一个诗人所无法比拟的，所以他的诗被称为 ，他被称为 。在艺术上，他的诗叙事、抒情委曲婉转，掩抑收敛，形成了 的独特风格。
【答案】子美；现实；诗史；诗圣；沉郁顿挫
【知识点】文学常识；登高
【解析】【分析】杜甫是我国文学史上最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰时期，再加上作者生平坎坷，怀才不遇，他一生中写了一千余首诗歌，比较全面地展现了唐朝由盛转衰地历史事实，他的诗歌被后人称为诗史，他本人也因为诗歌上的非凡成就被后人称为诗圣。他的诗歌在风格上历来有“沉郁顿挫，慷慨悲壮”的说法。
【点评】该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
12．近体诗又称 ，是唐代形成的 和 的通称。律诗分为 和 。每首四联，依次称为 、 、 、 ；每联两句，上句称为 ；下句称为 ；每句的平仄都有严格规定，特别是 的平仄不得随意变更；凡 句都要押韵， 可押可不押，一般押 ，一韵到底；中间 必须对仗。
【答案】格律诗；律诗；绝句；七律；五律；首联；颔联；颈联；尾联；出句；对句；第二、四、六字；双数；首句；平声韵；两联
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习；登高
【解析】【分析】唐朝是诗歌最繁盛的一个时代，此时，大家辈出，诗歌数量众多，风格各异。但从形式上主要有律诗和绝句两大类，律师和绝句分别又分为五言和七言。每首诗8句，每两句为一联，共四联，依次为首联、颔联、颈联和尾联。其中颔联和颈联必须要对仗。
【点评】此题考查学生对唐诗相关知识的了解程度，平时要多读诗歌，多做有关唐诗方面的试题，以提高做该类题的能力。
13．《咏怀古迹》这首诗通过写 、 、 的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的 ，同时也表达了诗人 ， 的悲叹。
【答案】王昭君美貌无人识；远嫁大漠；孤苦无依；深切同情；漂泊天涯；怀才不遇
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人不被重用，怀才不遇的悲叹。
【点评】该题考查学生对文学作品的主旨的把握能力。要想把握主旨，一定要学生通读课文，把握文章的整体内容，分清文章的文体。感受作者寄予作品中的感情倾向，这样才能更好的把握作品的主旨。
14．人们在欣赏诗歌的时候，经常会想到诗言志，也就是说，作者经常是借助诗歌中的意象来表达自己的情感。在《咏怀古迹》这首诗歌中，作者杜甫和描写对象王昭君在 、 、 和 方面有相似之处。因此，作者是借助王昭君的悲剧命运来表达自己的情感。
【答案】不得志；漂泊感；思乡情；悲剧命运
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】在文学作品中，作者总是通过各种方式，借助各种形象来表达自己对社会、对人生、对世界的观点和看法。在本诗中，作者也是借助王昭君的人生悲剧来表达自己政治不得志的无奈和悲哀。
【点评】该题考查学生对文学作品的鉴赏能力，做题之前，首先要学生通读全文，整体把握作品的思想内容，以及了解作者的生平、性情、思想等等，再结合作品内容从篇、段、句、字词等方面进行赏析。
15．《咏怀古迹》本首诗歌的艺术技巧主要是 ， ， ， 。
【答案】借古讽今；怀古伤己；对比鲜明；对仗工稳
【知识点】表达技巧类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】杜甫的这首《咏怀古迹》其三写得短小精悍，句子虽少，情感颇丰。尤其是运用了一些手法，是的诗歌的意境更加深远，主旨更加鲜明：第一是运用借古讽今的艺术手法，巧妙地运用古代王昭君的故事来抒发自己的情感，怀古伤今；另外，作者也运用了对比的手法，并且句子公正，从各方面都给人深沉的独特的艺术感染力。
【点评】此题考查学生对作品中作者所运用的艺术手法的理解能力。做该题时，要求学生在通读作品，全面了解作品内容的基础上，根据题干问题，做具体的分析辨别，然后认真组织语言，得出答案。
16．阅读杜甫的《兵车行》，完成下面各题：
兵车行
杜 甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
（1）“牵衣顿足拦道哭”一句，写了哪些动作，表达了送行者怎样的情感？
（2）诗歌的最后一段一连用了几个短促的五言句，这些句子有什么作用？
（3）杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢 是不是重男轻女的观念真正变了呢
【答案】（1）牵、顿、拦、哭连续四个动作，细腻入微地表现送行者的那种眷恋、悲怆、愤恨和绝望。
（2）这里连用了几个短促的五言句，不仅表达了戍卒们沉痛哀怨的心情，也表现出那种倾吐苦衷的急切情态。
一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源；从一个征夫出征的场面，推及到过去已经发生多次；而“点行频”的原因则是“武皇开边意未已”，其结果是田园荒废，民不聊生。
（3）其实，在晚唐战乱频繁的年代，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。相比之下，因为打仗的主力还是男人，所以生女反倒比生男命运要好的太多。这种既不符合封建礼制的观念更体现出战争给人们带来的不幸遭遇和人民对战争的厌恶。
【知识点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】（1）抓住诗句中的动词，捕捉这些动作所表达的送行的人的思想情感。（2）这样通过当事人的口述，又从抓兵、逼租两个方面，揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的双重灾难。（3）本诗主要揭示的就是唐朝后期战乱纷仍，人民深受其害，饱受战争的折磨的愤慨之情。因此“点行频”是该诗的诗眼。（4）其实，在晚唐战乱频繁的年代，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。相比之下，因为打仗的主力还是男人，所以生女反倒比生男命运要好的太多。这种既不符合封建礼制的观念更体现出战争给人们带来的不幸遭遇和人民对战争的厌恶。
【点评】（1）此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。（2）此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。（3）“行人但云点行频”的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这“点行频”是全篇的“诗眼”。请分析其理由。（4）此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
17．江淹《别赋》说：“黯然伤魂者，唯别而已矣。”诗人在本《咏怀古迹（其三）》中是怎样描绘“送别图”的？
【答案】首先诗人大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面，接着重墨铺染了一幅震人心弦的送别图。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。“耶娘妻子走相送”，一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情景。“牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；咏怀古迹（其三）
【解析】【分析】把握住诗人描写送别的顺序即可。
【点评】此题考查学生根据题干要求筛选相关信息的能力。可以找出各个段落的中心句，也就是提示段意的句子；也可以根据题干的提示，结合相关内容，按要求自己组织语言，写出答案。
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