(共24张PPT)
变脸
魏明伦
（1941年出生）四川内江人。9岁唱戏，14岁即开始发表习作， 16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中国当代著名的剧作家，被誉为"巴山鬼才"。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《中国公主杜兰朵》《变脸》《巴山秀才》（合作）、《岁岁重阳等一批在国内外有影响的戏曲文学剧本。
糍粑 打鼾
阴霾 鹭鸶
抠痒 惺忪
呓语 揩
吮毒 回溯
盅子
猝不及防
(cí bā)
(mái)
(kōu)
(yì)
(shǔn)
(sù)
(cù)
(hān)
(lù sī)
(xīng)
(kāi)
(zhōng)
蹑手蹑脚：
形容走路时脚步放
得很轻。
川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本写的是：流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。
本文题为“变脸”，那么你觉得在这场话剧中，谁变脸了呢？
在这场戏中，水上漂有几张脸？
红脸 黑脸 红脸
为何说水上漂第一张脸是红脸？
心地善良、
直率豪爽、
水上漂为什么要变第一次脸？
根深蒂固的重男轻女的思想观念
为什么变第二次脸
只是可怜
不忍心
水上漂变脸是给谁看的？
狗娃是个怎么样的孩子？
勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报
这样的孩子应该很惹人疼爱，她的命运怎样？
不幸——幸运（担心）
——不幸——幸运（次）
面对这种不幸，狗娃是怎样的态度呢？
她——一个下层社会的不幸的女孩对命运采取了无奈的抗争
哭诉
水上漂重男轻女的思想与狗娃身为女孩的矛盾。从根本上说，他们之间的冲突，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。
狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突，水上漂面临的是取舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎，剧中人物的矛盾冲突达到高潮。
狗娃：
勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报
水上漂
心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义
在人物塑造上，以丰富的细节生动地展现人物形象；并注重心理的刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。
常运用反复、排比、叠词、比喻、对比、夸张等修辞方法使语言生动形象，和谐悦耳，感情强烈。
抒发人物情感，渲染环境氛围。
我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示，三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲谱相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。
变脸
买来狗娃
抛弃狗娃
收留狗娃
水上漂怡然自得
女狗娃乖巧伶俐
水上漂重男轻女
女狗娃担忧不安
狗娃撒尿露了馅
气得老汉翻白眼
重男轻女占上风
船如箭发离狗娃
狗娃追船落了水
老汉见状返船回
良知战胜旧思想
收留狗娃成一家
其乐融融
急转直下
有情有义
善良而不幸人性放光辉
结构
情节
“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”
“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”
“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”
苦命——
勤劳能干——
乖巧可爱——
知恩图报——
心地善良——
直率豪爽——
“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”
“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”
重男轻女——
有情有义——
“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”
“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
总结：
狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
本剧的唱词在形式上具有怎样的特点？在剧中主要起了什么作用？
唱词常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法使语言生动形象，和谐悦耳，感情强烈。目地是为了抒发人物感情，渲染环境氛围。
在剧中，帮腔人是一个局外人，一个旁观者，而不是故事情节中的人物角色。在剧情发展的关口，以“画外音”或旁白的方式，对剧情起着催化、点化的作用。表达了作者、观众和狗娃的心声，提示人们关注狗娃的命运，警醒人们的心灵，加重了悲剧的气氛。
反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的腐败、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态。(共14张PPT)
枣 儿
一、剧情整体感知
1、分角色朗读课文，把握剧情
老人——老一辈代表
男孩——新一辈代表
枣儿——老人的儿子
我爹——男孩的父亲
2、试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何认识老人的心态
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
二、精读课文分析人物形象分析
2．老人对男孩的态度如何
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．如何评价老人这个形象
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看 这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
三、品味艺术手法
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
怎样理解剧中的象征手法？
剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜!
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
四、主题思想研讨
《枣儿》是一个话剧小品。
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
五、总 结(共31张PPT)
欣赏剧照
简介作者
整体感知
课文细析
品味语言
布置练习
教学目的
欣赏戏剧
1、了解本戏剧中的矛盾冲突及其发展。
2、认识文中几个主要人物的思想性格。
3、品味莎士比亚语言的特点。
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
雨果誉莎士比亚为“戏剧界的神人”。
马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。
本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
莎士比亚故居
朋友
巴萨尼奥
葛莱西安诺
尼莉莎（书记）
公 爵
法 官
公 爵
法 官
原 告
夏洛克
律 师
鲍西娅
律 师
鲍西娅
被 告
安东尼奥
被 告
一磅肉
一 场 诉 讼 案 件
1、本场戏主要写了一件什么事？
2、这场戏的冲突双方都有那些人物？
3、双方的矛盾焦点是什么？
前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
（前半场是夏洛克的戏）
后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利 。
（后半场是鲍西娅的戏）
4、本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，，如何划分？前后半场各写了什么？
作 品 主 题
谴责仇恨和残忍
赞美友谊和仁爱
通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。
仁爱
友谊
仁慈
对比
贪婪
残忍
狡黠
1、从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被告对割一磅肉的态度是怎样的？从中我们可以了解他们俩人各是什么样的人？这是我们常见的什么写法？
“一磅肉”借约
安东尼奥
夏洛克
退 让
执意
引导细析
1、鲍西娅夏洛克的斗争过程可以分为哪两个回合？
2、这两个回合的斗争过程中又分别分为哪三小步？
3、从鲍西娅和夏洛克的斗争过程来看，鲍西娅是用什么方法战胜夏洛克的？
4、从这两个回合的斗争过程来看，剧本会给观众带来什么样的艺术感受？
劝慈悲
劝三倍还款
劝请医生
三退
三拒
三倍还钱
拿回本钱
不打官司
三进
三退
鲍西娅
夏洛克
必须割，法律许可，法庭判给
谋害公民 没收财产 彻底败诉
故
纵
欲
擒
突转
悬念
一波
三折
复仇心重
惟利是图
冷酷狡诈
聪明机智
仁慈善良
行事果敢
夏洛克
割一磅肉
鲍西娅
输
赢
对 比
从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各是什么样的人？剧作家在刻画他们的时候用了什么写法？
夏洛克是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本质。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
出 手 反 击
安东尼奥是新兴的资产阶级商人，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。
从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言段落朗读并加以体会，说一说莎士比亚戏剧的语言有何特点？
指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？
⒈你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？
这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉”的要求。
示 例
⒉不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。
示 例
1、人物语言极富个性化。
2、贴切而又新颖的比喻。
3、语言诙谐、优美动人，含义隽永。
4、运用自如地使用多种修辞手法。
5、绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话家常般的流畅。
小结莎士比亚戏剧的语言特点
填空：
《威尼斯商人》是一部 （体裁），作者是英国
杰出的戏剧家和诗人 。课文节选部分的主要人
物有 、 、 ， 矛盾冲突的中心是
“ ”。
鲍西娅的性格特征是 ；
夏洛克的性格特征是 。
莎士比亚
安东尼奥
唯利是图、冷酷狡诈、复仇心重
诗剧
鲍西娅
夏洛克
聪明、机智、果断、善良、仁慈
“割一磅肉”
a
b
c
d
e
f
g
h
课内：夏洛克一败涂地，你现在能给他做律师为他辨护使他有所挽回或是反败为胜吗？?
课外：自行阅读《威尼斯商人》全剧。
《威尼斯商人》剧照
夏洛克造型
1(共20张PPT)
音乐之声
节选
勒曼，美国剧作家
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。
2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。
能力目标
1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。
德育目标
引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
教学重点
揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。
背景概要
《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见 》等。
给生词注音
鳞次栉比（ ） 伫立（ ） 山麓（ ）
众说纷纭（ ）嬷嬷（ ） 按捺（ ）
峥嵘（ ） 涟漪（ ）
忏悔（ ） 虔诚（ ） 远眺（ ）
解释词语
流连忘返：
通宵达旦：
遐思：
肃穆：
款步：
虔诚：
zhì
zhù
lù
yún
mó mo
nà
zhēng róng
lián yī
chàn
qián
tiào
留恋不止，舍不得离去。
从天黑到天亮。
悠远的思索或想象。
严肃安静。
缓慢地步行。
恭敬而有诚意。
按捺：
窥视：
老成持重：
不动声色：
固执己见：
忍俊不禁：
众说纷纭：
抑制。
暗中察看。
阅历多，办理稳中。
不说话，不流露感情。形容态度镇静。
坚持自己的见解，不肯改变。
忍不住笑。
各种说法又多又杂，很不一致。
分角色朗读课文
文中共有8个人物，包括旁白有9位同学朗读：
旁白 玛利亚 院长 贝尔塔
玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔
索非亚
提问：《音乐之声》是一部什么样的影片？
答：是世界电影史上一部经典音乐故事片
提问：课文可分为几个场景？每个场景
写什么？
全文共有两个场景，分别是：
第一场景：
第二场景：
（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。
（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。
阅读第一个场景的内容，回答下列问题
1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？
这样写起什么作用？
答：全方位由远而近，由高而低地描写。这
一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱
相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。
2.“流连往返”是什么意思？表明了什么？
答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然
的无比热爱。
3.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？
答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她
丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼
的天性。
4.这个场景的最后一句“忽然…跑下山来”运用了
怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？
答：动作描写。活泼自由。
阅读第二个场景的内容，回答下列问题
1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的
什么特点？
答：老成持重，城府很深
2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样
暖和”这句话的言外之意的？
答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，
一样合适。
3.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然
能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话
概括一下玛利亚的个性特点。
答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘
无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。
4.通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，
这种方法叫什么？这样写的好处是是？
答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物
形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现
在人们面前。
5.从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她
的性格特点
贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，
只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。
读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事
片的特色的？
答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，
具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有
比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者
都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色。
读《音乐之声》的歌词，回答下面的问题：
试找出这段话用到的所有的修辞手法。
排比
比喻
夸张
《音乐之声》这首歌暗含了玛利亚怎样的思想感情？
抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。
阅读对话和唱词至“众修女唱：叫人拿玛利亚怎么办？”，回答下列问题。
读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？
天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢，却又不适合做修女。
回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作
“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰
当吗？为什么？
恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。
富有个性的行动描写，突出了玛利亚不守常规，无拘无束的特点。
用反问句式，再次强调了众人对玛利亚毫无办法。
正面描写和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。
玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩→正
面描写。
修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论→侧面
描写。
玛利亚风风火火地闯进修道院→正面描写
很好地体现了音乐故事片的特色
达标练习
《音乐之声》是历史上一部经典的（ ）。在本文中，塑造的主人公是（ ）。
课文栩栩如生地刻画了少女玛利亚（ ）、（ ）、（ ）、（ ）地性格。
从玛利亚的歌声中，你听出了人物怎样的内心世界？
音乐故事片
玛利亚
热爱歌唱
心灵美好
活泼自由
纯真快乐
热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。
