外研版七年级英语上册Module 4 Healthy food Unit 3 Language in use.表格式教案

课时备课
课题 Review for M4 Healthy food 课型 Review and practive 序号
学科素养 语言能力，学习能力，思维品质，文化品格
课标分析 课标摘录 理解领悟词语的基本含义；（词汇要求） 能听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；（三级听力要求） 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；（阅读要求） 能利用所给提示（图片、文字等）简单描述一件事情；（三级口语要求） 课标分解 1能在句子中认读词汇，猜测理解词义； 2.能通过听对话，选择或说出关于饮食的主题、记录介绍现有食物等关键信息； 3.能通过阅读对话，找出对话中的具体关于食物的信息； 4.借助小组合作，积极讨论参与，完成复述和对话。
学习内容分析
学情分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习过（不）可数名词，所以（不）可数名词表达对学生来说相对比较容易。对于一般现在时的句子也接触过，难度不是很大。 例如： n. apple, cola, tea, water, rice, bread 以及一般现在时的句型，例如：… and … is/are not healthy. （2）障碍点 有些单词长，难读也难写：hamburger, delicious, important, remember，breakfast 区分有些单词的用法：healthy，health 句型：主谓不一致，或基本结构乱用，或即出现助动词单复数混乱。 （3）个性化目标 学优生能正确使用本模块学习的单词、句型，并能写出一篇文章。学困生能读出单词，认识句子。 生活经验 已有生活经验: 饮食生活，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：用英语语言进行日常交流。 障碍：将饮食生活中的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过复习、默写和检测，能够读写本模块重点单词短语及句子,能够熟读课文。 2.能通过语法回顾，复习掌握该模块语法点的使用方法，并能完成相应练习题。 3.能根据所学过的知识和提示词，完成饮食生活的对话，并进行健康饮食的写作。
重难点及突破措施 重点：运用所学句型结构及语言知识流利地向他人介绍自己的健康饮食或拥有的东西。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的组成对话形式进行练习。 难点：have/has got的句式转换； some、any 的转换 突破措施：复习 have/has got的用法，通过造句进行练习。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节 与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动和评价标准 问题预设与补救措施
词汇梳理 能够梳理出本模块中出现的重点单词，短语和句型； 能够区分单词的词性、句型的用法，并能灵活运用梳理出的知识点完成练习一、二。 教学内容： 1/b d/____________ 2/'helθi/_______________ 3/di'li s/_______________ 4/bred/_______________ 5/fi /_________________ 6/'nu:dl/__________________ 7/rais/________________ _8/i:t/__________________ 9/ aild/______________________ 10/rait/_____________ 11/e/______________ 12/ai/_____ 13/'taid/_______________ 14/su:p/_______________ 15/im'p :tnt/_________________ 16/ri'memb/_______________ 17/wel/_____________ 18/ :/________________ 19/'brekfst/________________ 20/'evri/______________ 21 /l n /_________________ 22/h um/__________________ 23/'din /______________ 24/b 'nα:n /______________ 25/bai/_________________ 活动设计： 活动设计： 1. 跟着老师梳理重点单词，短语及句型； 2. 学生整理笔记，遇到问题小组互 助； 3.按照老师的要求，梳理重点词的用
法，并且能够熟练地运用每一个知识点； 问题处理： 1.采取小组互助的形式或者询问老师 的方式， 通过对应练习，明确不同词性单词的用法： Practice Many __________ (child) like ice cream. 2.I like __________ (noodle) very much. 3.Cola and coffee _______ (be) not healthy drinks. 4.Hamburgers are not ________ (health) food. 5.Let’s ________ (get ) some ______(fish) for dinner. 6.There are some ___________(tomato) in the bridge. 7.Mr Li has got two________(child), a son and a daughter. 8.Too much chocolate isn’t good for your _______(tooth). 9.Juice is a ___________(health) drink. 10.He hasn’t got any __________(milk). 1.教师随机查读，看学生单词掌握情况。 2.根据音标默写单词，采用小组互相批改的形式进行，看拼写看书写，提高效率。 3.学生独立完成练习题，提问各个层次的学生，了解学生对知识点的掌握程度。 评价标准： 能正确拼写每个单词及形式；书写认真。 问题预设： 1.部分学生无法根据音标正确读出单词 2.部分学生还是存在单词不会写的情况 3.区分词性 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，通过对应练习，明确不同词性单词的用法；对于基础薄弱的学生进行二次提问。进行单独辅导
2.短语梳理 教学内容： 1.健康食品_________ 2.去买东西___________ 3.有;拥有_________ 4.太多(不可数)_________ 5.对……有帮助的______6.对…有害的________ 7.大量;许多_________8.橘子汁_________ 9.好的_________ 10.好主意_________ 11.吃得好_________ 12.保持健康_________ 13.每天早上_________14.发胖_________ 15.在家_________ 16.稍微;有点儿________ 活动设计： 1. 教师跟学生一起梳理短语，学生整理在笔记本； 2. 教师引导回顾本模块重点短语并进行提问。 1.教师随机查读，看学生短语掌握情况。 2.根据汉语写出或说出英语短语，提高效率。 3.学生独立完成练习题，提问各个层次的学生，了解学生对知识点的掌握程度。 评价标准： 能正确拼写每个短语及形式；书写认真。短语首字母不需要大写。
重点句型 通过提问导入回顾，能够回忆起这些句型的用法，并能使用这些句型翻译句子。 教学内容： 1. How about+名词/代词/动词-ing形式 …怎么样 2.Sb.+have/has got+... 某人有… 3. lots of+可数名词复数/不可数名词 许多/大量 4. remember to do sth.记着做某事 5.let s do sth.让我们做某事吧。 6.abit+形容词/副词 有点儿 7.It+be+形容词+to do sth. 做某事是…的 活动设计： 1.在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点 问题处理： 1. 练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行 1.汉堡包、蔬菜和一些水果怎么样 ________________________________ 2.汤姆有两个兄弟和一个妹妹。 _______________________________ 3.我们有很多橙汁。 _______________________________ 4记得买些面包。 ________________________________ 5.让我们吃苹果和香蕉吧。 ________________________________ 6今天有点儿热。 7.很高兴见到你。 ________________________________ 整体梳理重点句型； 2. 梳理易考点、易错点、易混点，并完成翻译练习。 教师引导学生总结归纳 学生能够明白have/has got句型的不同形式，并熟练运用不同形式进行描述。 评价标准： 能梳理出本模块的重点句型，至少5个；能正确运用重点句型翻译句子。 问题预设： Have/has got 运用混乱 问题处理： 1.教师发问，学生回答，引导学生回顾知识，学会总结归纳 2. 通过同伴问答的形式，让学生加深对句型的熟练程度。
4.语法聚焦 教学内容： 一、have/has got的用法 some和any some和any可用作形容词,意为“一些”,既可以修饰可数名词复数,又可以修饰不可数名词。 可数名词和不可数名词 活动设计&问题处理： 活动设计： 1. 整体梳理have(has)got的意义，构成； 2. 梳理have(has)got肯定句、否定句的易考点、易错点、易混点。 Practice用 has/have got的正确形式填空 1. They have got some friends.（改为否定句） They_________ _________ _______friends. 2. Mary has got a new bike.(改为一般疑问句，并作肯定回答) _________Mary _________ a new bike ________,she_________. 3. The boy has got three aunts.(对划线部分提问) ______________________________. 4. Sally has got a small family.(改为选择疑问句) ________Sally got a small family _________a big family 5. There are two televisions in Jim’s home.(改为同义句) Jim_______ _______ two televisions in his home. Practice 用some 或any填空 1. Lucy has got________ good friends. 2. We haven't go________noodles and beef in the fridge. 3.Have you got________apples,Tom No,I haven't.I don 't' like them. 4.—Mum, have you got________ fruit --Yes, I have. There are________. 5. Jim has got________apples, but he hasn't got________pears. Practice [1].They are________ A man doctor B men doctors C men doctor D man doctors [2]There are five_____ in the hill. A sheep B sheeps C goose D deers [3] Those white socks____small。 A are B is C am D do [4]We have many_____in our school. A woman teacher B women teachers C woman teachers D women teacher [5]Do you like _____ A vegetable B vegetables C an vegetable 1教师随机抽查学生，看学生语法掌握情况。 2.通过小组展示的方式检查学生的掌握情况。 3.学生独立完成练习题，提问各个层次的学生，了解学生对知识点的掌握程度。 评价标准： 能准确说出每个语法点的用法注意事项；能在练习中正确运用。 问题预设： Have/has got 和there be 运用混乱 可数名词和不可数名词的区别模糊。 问题处理： 1.教师发问，学生回答，引导学生回顾知识，学会总结归纳 2. 通过同伴问答的形式，让学生加深对改语法点的熟练程度。
写作 通过引导和梳理，能够运用有关健康饮食的词汇和句型写一篇健康饮食的文章。 上档次 80 80学生 教学内容： 健康饮食用到的词汇、短语和句型。 活动设计： 在老师的引导下回顾各种句型和短语表达用以健康饮食话题的写作。 教师检查学生的写作思路和构架情况并加以点拨。 评价标准： 内容完整，语言表达准确，书写认真。 问题预设： 学生们对饮食有关的词汇和短语记忆不扎实，运用不熟练。 可数名词和不可数名词的应用混乱。 补救措施： 将重点词汇、短语和句型再次展现加强记忆。 教师引导学生回顾几个重点不可数名词及其用法并应用。
当堂检测 学生独立思考完成各环节小检测，帮学生查缺补漏，下节课再有针对性的进行强化训练。 教学内容： 对本节课梳理的词汇、句型、时态及时追踪巩固强化。 活动设计： 1. 为学生设置有针对性的练习题，让学生独立思考完成小检测，帮学生查缺补漏，下节课再有针对性的进行强化训练。 活动设计&问题处理： 学生独立思考完成小检测，核对答案。 小组解决问题，班内展示。 查缺补漏，再有针对性的进行强化训练。 评价标准： 答案正确规范；书写认真。
作业 能够完全独立完成练习。 1.巩固性作业：整理笔记，完成相关练习。 2.拓展性作业：完成相似话题的阅读理解。 3.综合性作业：写一篇健康饮食的作文 活动设计&问题处理： 学生需要课后完成此项任务。学生课后将课堂中的语言点整理下来，完成记忆。
板书设计 t
教学反思 Teacher should provide more exercises for the students.