外研版七年级英语上册 Module 5 Unit 2 We start work at nine o'clock. 教案（表格式）

课时备课
课题 M5 My school day Unit 2 We start work at nine o’clock.（第1课时）
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能读懂关我在学校的一天的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 2. 能通过阅读读懂个人作息安排，理解文本的深层信息； 3. 能正确使用一般现在时描述自己的作息； 4.能初步了解英国学生的学校生活，并进行简单的比较。。
教材 分析 单词：Time: when evening half past o’clock to weekday minute Subject: subject art geography history IT math PE lesson v. like love talk begin start work have do sleep wash watch adj. difficult interesting busy then n. house homework bed park face break conj. because 短语： go to school go to sleep go home go to bed get up have breakfast have lunch have dinner 句型：1.What’s the time What time is it When is your art lesson What’s the time = What time is it 一般提问具体点钟。 常见回答形式：It’s nine o’clock. When is your English lesson 一般提问大体时间。 常见回答形式：It’s in the morning. / It’s on Tuesday /… 试一试：It’s twenty to eight.(划线部分提问) _______ _______ ______ ______ 2. What are our lessons on Monday =What lessons do we have on Monday 这两句话是同义句，都可以翻译成“我们周一的课程是什么？” 语篇：一个英语国家初中生记叙了自己在校学习、生活的一天；和中国同龄学生相比，有异同，可以在阅读对比，了解中西中学校园生活特点。 语法：行为动词的一般现在时结构 语用：辨别含有be动词和行为动词的一般现在时在结构上的差异。
学情 分析 1 知识经验： （1）已学知识：学生在第一单元已经初步听说了学校开设的课程及上课时间的表达。 （2）未知知识：连词的正确使用 （3）障碍：连词的正确使用 （4）个性差异：部分学生对于在什么时间做什么事描述有困难，尤其对于短语的运用不熟练。 2 生活经验 本单元主要谈论的是学生们的学校生活，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 3 策略经验 （1）学生们在之前的英语学习中已经接触过很多一般现在时的句型，对于这个时态有初步的了解。 （2）学生们具备了小组合作的能力，可以顺利完成老师布置的小组合作任务。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，复习上节课所学，导入新课，学生能够流利脱稿使用: When is your Chinese lesson B: We have Chinese at half past eight.句型进行对话。（语言知识） 识记、理解、运用
通过看图片，学生能够运用所学短语（have lunch, play football, go home, have breakfast）描述图片 （语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
通过阅读文章，学生能够完成对应阅读任务，写出正确答案，了解其他国家学生的不同作息。 （语言技能、情感态度、文化意识） 理解、运用、分析、创造
通过寻找文章细节信息，能够根据表格完整复述课文，不遗漏细节信息，要点完整，语音正确 （语言技能、学习策略） 理解、运用、分析
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重难点：含有行为动词的一般现在时结构、用法 突破措施：排查典型例句，在比较中归纳总结、诊断、补救。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
Lead-in（对应目标1） Ask and answer A: When is your Chinese lesson B: We have Chinese at half past eight. 两人一组，进行对话练习 学生能够在语境中，流利脱稿使用: When is your Chinese lesson B: We have Chinese at half past eight.句型进行对话。 老师抽查学生展示。 问题： 部分同学对时间的表达有错误 补救：复习时间的表达方式
2.Pre-reading（对应目标2） Look at the pictures and describe the pictures 1.看图片，用所学短语描述图片内容 2.小组讨论 3.老师抽查展示 学生能够通过看图片，运用所学短语（have lunch, play football, go home, have breakfast）描述图片 老师抽查展示，其他同学点评 问题： 个别同学有语法错误 补救： 老师同学纠正
3.While-reading（对应目标3） Read the passage and put the pictures in order 阅读文章，完成对应练习题 通过阅读文章，学生能够完成对应阅读任务，写出正确答案，了解其他国家学生的不同作息。 老师抽查点评，其他同学点评。 问题： 个别细节信息，遗漏 补救： 其他同学补充
4.After-reading（对应目标4） Retell 根据表格，尝试复述课文 通过寻找文章细节信息，能够根据表格完整复述课文，不遗漏细节信息，要点完整，语音正确 老师抽查展示，其他同学补充。 问题： 遗漏个别细节信息 补救：其他同学补充
作业设计 1.巩固性作业：能够准确流利地朗读课文。 2.拓展性作业：能运用所学单词和句型，根据提示复述文章。
教后反思 Teacher should give students more time to read the text.