外研版七年级英语上册 Module 5 Unit 2 We start work at nine o'clock. 教案（表格式）

课时备课
课题 M5 My school day Unit 2 We start work at nine o’clock.（第2课时）
日期 课时 2 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能读懂关我在学校的一天的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 2. 能通过阅读读懂个人作息安排，理解文本的深层信息； 3. 能正确使用一般现在时描述自己的作息； 4.能初步了解英国学生的学校生活，并进行简单的比较。。
教材 分析 单词：Time: when evening half past o’clock to weekday minute Subject: subject art geography history IT math PE lesson v. like love talk begin start work have do sleep wash watch adj. difficult interesting busy then n. house homework bed park face break conj. because 短语： go to school go to sleep go home go to bed get up have breakfast have lunch have dinner 句型：1.What’s the time What time is it When is your art lesson What’s the time = What time is it 一般提问具体点钟。 常见回答形式：It’s nine o’clock. When is your English lesson 一般提问大体时间。 常见回答形式：It’s in the morning. / It’s on Tuesday /… 试一试：It’s twenty to eight.(划线部分提问) _______ _______ ______ ______ 2. What are our lessons on Monday =What lessons do we have on Monday 这两句话是同义句，都可以翻译成“我们周一的课程是什么？” 语篇：一个英语国家初中生记叙了自己在校学习、生活的一天；和中国同龄学生相比，有异同，可以在阅读对比，了解中西中学校园生活特点。 语法：行为动词的一般现在时结构 语用：辨别含有be动词和行为动词的一般现在时在结构上的差异。
学情 分析 1 知识经验： （1）已学知识：学生在第一单元已经初步听说了学校开设的课程及上课时间的表达。 （2）未知知识：连词的正确使用 （3）障碍：连词的正确使用 （4）个性差异：部分学生对于在什么时间做什么事描述有困难，尤其对于短语的运用不熟练。 2 生活经验 本单元主要谈论的是学生们的学校生活，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 3 策略经验 （1）学生们在之前的英语学习中已经接触过很多一般现在时的句型，对于这个时态有初步的了解。 （2）学生们具备了小组合作的能力，可以顺利完成老师布置的小组合作任务。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.根据表格信息，复述课文，要点完整，语言流畅，语音正确。（语言知识） 识记、理解、运用
通过学习语法知识，完成相应练习题，正确翻译句子。 （语言技能、学习策略） 理解、运用、分析
3.通过大声朗读课文，同桌互读，能够以正确的语音语调朗读课文，并且总结写作框架。（语言技能） 理解、运用、分析、创造
4.通过pair work, 能够简单组织对话，以流畅的语言，正确的语音语调介绍学校生活。（语言技能、学习策略） 理解、运用、分析
5.通过模块主题分析和写作框架分析，能够在规定时间内完成作文，要点完整，时态正确，书写认真，有适当发挥。（语言技能、学习策略） 理解、运用、分析
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重难点：含有行为动词的一般现在时结构、用法 突破措施：排查典型例句，在比较中归纳总结、诊断、补救。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
1.Retell 根据表格，复习课文，复述文章 根据表格信息，复述课文，要点完整，语言流畅，语音正确。 老师抽查学生展示，其他同学评价 问题： 部分同学有语法错误 补救： 老师或者同学纠正
2.语法学习 学习语法知识，完成对应练习题 通过学习语法知识，完成相应练习题，正确翻译句子。 老师抽查学生展示答案，其他学生评价 问题： 部分同学，基础较差，不能独立完成造句练习 补救： 老师给予关键词提示，重新进行造句练习
3.朗读 Read the passage again and summary the structure of the passage 大声朗读课文，同桌互读 通过大声朗读课文，能够以正确的语音语调朗读课文，并且总结写作框架。 老师抽查展示，其他同学点评。 问题： 个别同学有发音错误 补救： 跟读点读笔，纠音
4.对话练习 Work in pairs:Talk about your school day: I get up at half past seven. We start work at nine o’clock. We have lunch at half past twelve. 小组进行对话练习 通过pair work, 能够简单组织对话，以流畅的语言，正确的语音语调介绍学校生活。 老师抽查展示，其他同学点评 问题： 个别同学有发音错误 补救： 跟读点读笔，纠音
5.写作 本模块的话题是“我的学校生活”，与此相关的写作任务是能够简单的描写自己一天的学习生活。写此类作文时，通常以时间为线索，介绍自己从早到晚的主要活动。此类文章通常用一般现在时。 写作任务： 请以“My favourite school life”为题写一篇英语短文。 词数80左右。 根据要求，进行写作。 学生自评 同桌互评 老师抽查点评 通过模块主题分析和写作框架分析，能够在规定时间内完成作文，要点完整，时态正确，书写认真，有适当发挥。 问题： 个别同学无法独立完成整篇文章 补救： 老师给予关键词提示
作业设计 1.巩固性作业：以“My favourite school life”为题写一篇英语短文。 词数80左右。 2.拓展性作业：做一份调查，了解其他人的学校生活
教后反思 Teacher should give students more time to remember the language points.