外研版七年级英语上册Module 5 My school day Unit 3 Language in use.表格式教案

课时备课
课题 Module 5 My school day Unit 1 I love history.
日期 课时 1 课型 复习 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。
课标分解 能积极主动参与课堂互动，声音洪亮。 根据图片和听力内容熟悉时间的表述方式和关于学科的词汇；能通过阅读对话，找出对话中的具体人物的关系、不同时间要进行的活动等信息；能选出或说出对话的主要内容；根据短语和句子提示，描述一天的学校生活。 通过角色扮演，能够对文章内容进行简单的复述，并养成合作学习的意识。 通过学习，能够了解中外学科的异同，时间表达方法的异同。
教材 分析 1）语言知识： 语音：掌握本节课的基本语音。 词汇： 学生自学能学会的：n. art maths PE lesson subject house work bed IT v. like love talk begin watch wash do adj. difficult interesting busy adv. then when 重点词汇：n. geography history weekday break homework v. begin start like adj. busy interesting adv. o’clock conj. because 语法：1 What’s the time 2 It’s… 3 What are our lessons on Monday 4 We have/don’t have… 5 I love…and I am good at it. 功能：能听与同学就学校生活这一话题进行交互信息。 话题：合作与交流 语言学习策略。 语言技能 听：能听懂时间的表达方式及分辨学校的科目 说：能够讨论学校日常课程，同学之间可以进行对话。 读：能够读懂介绍学校生活的文章. 写：能根据提示以书面形式简单介绍自己的学校生活和课程。 学习策略 自学策略：培养在词汇与相应事物之间建立联系的习惯。 合作学习策略：以学校为主题的简单英语能在同学之间积极运用，进行表达和交流。 情感态度 乐于谈论学校生活，培养良好的学习愿望和兴趣。 文化意识 了解英语国家学生学校生活的情况。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习过数字，所以时间的直接表达法对学生来说相对比较容易。对于一般现在时的句子也接触过，难度不是很大。例如： n. art maths PE lesson subject house work bed IT v. like love talk begin watch wash do adj. difficult interesting busy adv. then when。以及一般现在时的句型，例如：What are our lessons on Monday We have/don’t have… （2）障碍点 有些单词长，难读也难写：geography history weekday homework 区分有些单词的用法：interesting，difficult 句型：主谓不一致，或基本结构乱用，或即出现助动词单复数混乱。 （3）个性化目标 学优生能正确使用本模块学习的单词、句型，并能写出一篇文章。学困生能读出单词，认识句子。 生活经验 已有生活经验: 学校生活，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：用英语语言进行日常交流。 障碍：将学校生活中的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.通过词汇梳理的方式，学生能够梳理出本模块中出现的重点单词，短语；区分单词的词性并完成练习一；并能灵活运用梳理出的知识点完成练习一、二。（语言知识、语言技能） 理解、运用
2.通过句型梳理的方式，可以掌握并且运用本模块出现的句型进行造句。（语言知识、语言技能） 理解、运用、分析、创造
通过语法梳理的方式，可以跟着老师一起复习梳理一般现在时的用法并且完成从相应的练习题。（语言技能、学习策略）理解、运用、分析
目标认知维度识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)重难点重点：正确使用past, half past, to来表达时间。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的组成对话形式进行时间的练习。 难点：一般现在时（主语为I, they, we, you）的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法 突破措施：复习一般现在的否定用法，通过造句以及练习。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
一、词汇梳理（对应目标1） 1学科名词： Chinese 语文 history 历史 geography 地理 music 音乐 politics 政治 physics 物理 science 科学 chemistry 化学 art 美术 PE 体育 biology 生物 English 英语 2 have+科目 上。。。课 3 then adv. 接着，然后 4 like+n./pron./to do/ doing 5 difficult adj. 反义词：easy 6 love+n./pron./doing/to do 7 be good at = do well in 8 because +原因状语从句 9 interesting adj. interested 10 begin+ to do/ doing 11 start+to do/ doing 12 when 何时 跟着老师梳理重点单词，短语及句型； 根据音标写单词； 2. 学生整理笔记，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，梳理重点词的用法，并且能够熟练地运用每一个知识点完成练习一、二。 I. 根据句意及首字母提示写单词。 1. —When do you get up —I get up at half p_____ six. 2. The English lesson s_______ at seven in the morning. 3. We often have h_______ in the classroom. It’s my favourite lesson. 4. —What’s the t_______ —It’s eight o’clock. 5. Tom often t____ about football with his father. II. 根据句意及汉语提示写单词。 1. I often have ________(早饭) at seven o’clock. 2. You can take a _______(休息) after lunch. 3. Which would you like to drink, water _______(或者) milk 4. —Let’s ________(完成) our homework at school. —Good idea. 5. His new book is ______ (关于) his family. 根据学生的朗读运用情况来判断学生是否掌握了词汇。 评价标准： 能够梳理出本模块中出现的重点单词，短语；能够区分单词的词性并说出它们的用法。 问题预设： 部分学生无法根据音标写单词；区分词性。 补救措施： 单独辅导，同学互助，二次提问。
句型梳理 （对应目标2 1．时间的表达方式。 1) 直接表示时间法：5:20——five twenty 2) 添加介词表示法：12：05—— five past twelve 2．用在时间前的介词(at , in , on)的用法。 3.一般现在时：表示现阶段经常发生的动作或存在的状态。 A. 用法： 表示现阶段经常性或习惯性的动作。 表示现在的性格，特征，能力或存在的状态。 表示客观事实或普遍真理。 B. 结构： 谓语动词为be动词。 肯定句： 否定句： 疑问句： 回答： 谓语动词为实义动词。 肯定句： 否定句： 疑问句： 回答： 1.在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点。 2．根据句型结构进行造句练习。 翻译： 6：00 _______________ 6：30 _______________ 7：45 _______________ 8：01 _______________ 2．我们11：00上美术课。 3. 他们9：10上历史课。 4. 我经常和我的朋友谈话。 5. 我周六、日不去学校。 6. 星期五我们不上地理课。 教师通过提问学生，逐渐梳理出各种重点句型的用法，并进行翻译练习。 教师通过抛出问题，让学生在翻译句子的过程中发现易错易混点。 评价标准： 根据学生根据句型的造句正确度来评价学生是否掌握了相应的句型。 问题预设： 介词的用法，肯定句否定句疑问句的转换。 补救措施： 1. 练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行。 2. 通过一同伴问答的方式，让学生加深对句型的熟练程度。
语法 （对应目标3） 一般现在时态的意义以及易考点、易错点、易混点。 1. 整体梳理一般现在时态的意义，标志词，构成； 2. 梳理一般现在时肯定句、否定句的易考点、易错点、易混点。 完成句子 1. 九点开始上课。 Lessons_____________ nine ___________ . 2. 早上我七点半起床。I _______ at_________ . 3. 晚上十点我做作业。I do my homework ____________ . 4. 下午我们看电视并且玩电脑游戏。 We watch TV________________________________ . 5. 有些工人在工厂吃中午饭。 Some workers ________________________ at the factory . 用所给单词的适当形式填空。 1. Let’s _______ (go) home after lunch. 2. When do you finish ________(read) that book 3. My grandmother often _________(watch TV) after dinner. 4. Lucy starts ________(do) her homework at six o’clock. 5. What about _____(have) dinner with us 根据学生对于练习的完成度来判断学生对于语法的理解程度。 问题预设： 少量的同学对于语法掌握的不够扎实以至于在做练习的过程中出现较多的错误。 补救措施： 教师很据学生的练习情况，针对易错的地方进行强调并且再次出相应的练习题。
四、当堂检测 对本节课梳理的词汇、句型、时态 及时追踪巩固强化。 I. 根据句意及首字母提示写单词。 1. —When do you get up —I get up at half p_____ six. 2. The English lesson s_______ at seven in the morning. 3. We often have h_______ in the classroom. It’s my favourite lesson. 4. —What’s the t_______ —It’s eight o’clock. 5. Tom often t____ about football with his father. II. 根据句意及汉语提示写单词。 1. I often have ________(早饭) at seven o’clock. 2. You can take a _______(休息) after lunch. 3. Which would you like to drink, water _______(或者) milk 4. —Let’s ________(完成) our homework at school. —Good idea. 5. His new book is ______ (关于) his family. III.按要求完成句子。 1. It’s Wednesday today. (对划线部分提问) _______________________ 2. I have English in the morning. (改为否定句) ______________________. 3. I get up at six o’clock. I have breakfast at half past six. (合并句子) _______________________. 4. We have no classes at the weekend. (改为同义句) _______________________. 5. The science lesson is at nine o’clock. (对划线部分提问) ________________________ IV. 根据汉语意思完成句子,词数不限。 1. 今天星期几？ ______________ is it today 2. 我们在八点半上数学课。 We have maths ____________. 3. 我喜欢和朋友交谈。 I like ___________ my friends. 4. 你每天早上什么时候起床？ When do you _____________ every morning 5. 打篮球怎么样？ ______________ basketball 6. 星期六我们不上学。 We ___________ on Saturday. 学生独立思考完成小检测。 组内交流答案，讨论做题依据。 班内小组互助，解决答案。 评价标准： 根据当堂检测的结果来判断学生对于本模块内容的掌握程度。 问题预设： 检测结果显示部分学生知识掌握不够扎实。 补救措施： 教师多加以强调并且在后续的课堂上针对突出问题多出一些的针对性练习。
五、学以致用 Look through Module 5 and find expressions to say what you do and enjoy every day. Talking about your ideal school day and write a short passage with at least 100 words. 根据本模块所学表达，写一篇短文，描述自己理想的学校生活。 组内交流。 优秀作文展示与点评。 单词拼写，科目拼写准确。 主题与内容准确。 书写公正整洁。 作文字数符合要求。 问题预设： 时间的描述和书写； 上某堂课的表达； 一般现在时谓语动词的形式。 补救措施： 引导学生注意描写方法和顺序；引导同伴进行补充或纠正；总结问题进行修改。
作业设计 巩固性作业：整理笔记，完成相关练习。 拓展性作业：完成相似话题的阅读理解。 综合性作业：画出你理想中的课程表，运用本模块所学内容，向新同学介绍。
教后反思 Teacher should provide more exercises for the students.