第17课《壶口瀑布》教研课件(共20张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级下册

(共20张PPT)
壶口瀑布
梁衡
1.抓住游记三要素，了解文本特点；
2.通过品味语言，感受壶口瀑布特点，理解其精神内涵。
学习目标
游记，内容广泛，写法自由，一般包括三个要素：
（1)“所至”即作者的游踪。（骨骼，是基础）
（2)“所见”即作者在游览过程中目睹的风貌。（血肉、主体）
（3)“所感”即作者由所见所闻引发的所思所想。（灵魂，是生命力）
跳读思考：
作者曾去过几次壶口瀑布？分别是何时？
雨季：理游踪，识文体
自由朗读，领略魅力：
1、雨季的壶口瀑布是怎样的景象？（词语概括）
还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
雨季：理游踪，识文体
2、有感情朗读：注意语速、停顿、重音等
还有哪些地方体现了它的危险汹涌？
雨季：理游踪，识文体
壶口瀑布，走进河滩里
那河就像一锅正沸着的水，由平地向沟里跌去。
急慌慌、匆匆逃离
雨季
（游记三要素）
雨季：理游踪，识文体
所至
所感
所见
宏伟惊险、惊心动魄
枯水季：望瀑布，品景美
为什么选择枯水期前往？
视线所至之处
品读思考：枯水季的壶口瀑布还汹涌壮观吗？
方法指导：
A.根据作者所至的地点，勾画描写瀑布的句子；
B.选择最有气势的一句：品一品，哪些字词给你留下了深刻印象;
C.充满情感朗读，读出气势。
枯水季：望瀑布，品景美
品读思考：
除了汹涌壮观的河水，枯水季节，还有什么其他时期看不见的风景？
立足文本，圈点勾画
枯水季：望瀑布，品景美
梁衡以文抒情，光未然以歌唱情！
面对着滚滚黄河水，他们看见奔涌向前的黄河，他们更看见黄河那一份柔中带刚的气势，人民那一种坚毅不拔的精神，中华民族那一股勇往直前的勇气！
知感情，品精神
好一条瀑布！好一条壶口瀑布!
雨水季，你汹涌澎湃，一往无前；枯水季，你气象万千，刚柔并济！遇石不屈，奋力抗争。好一条百折不回的壶口瀑布！
好一条黄河！
好一条波涛汹涌的黄河！
你博大宽厚、柔中有刚，
你挟而不服、压而不弯，
好一条兼容并包、坚强伟岸的母亲河！
好一个博大宽厚、坚强不屈的中华民族！
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
枯水季：望瀑布，品景美
枯水季：望瀑布，品景美
当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
枯水季：望瀑布，品景美
只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
教学阐述
教材分析
《壶口瀑布》是人教版初中语文八年级下册第五单元的一篇教读课文，属借景抒情的游记散文。作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，巧妙运用叠词、动词、长短句式，抓住瀑布特征，写出了瀑布的声响、形状、态势及威力，给人以身临其境的感受。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，影射出如
黄河般“刚柔并济”“百折不挠”“自强不息”的民族精神。
学情分析
八年级学生已经具备一定的阅读能力和欣赏能力，但本课文化内涵厚重，学生理解起来有一定的难度，也很难与文本、与作者产生共鸣，需要一个由浅入深的过程。本文语言精美，需指导学生紧扣文本，揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句。
基本理念:思考性阅读，情感性朗读，细节化分析
目标定位:
1.学习本文，把握作者游踪，了解游记特点；
2.朗读文本，欣赏枯水期的壶口瀑布，积累精彩语句，了解写景的角度和方法；
3.品味语言，感受作者情感，理解黄河所代表的精神意义。
本设计以“思考性阅读，情感性朗读，细节化分析”为理念，以“赏壶口魅力， 品黄河精神，析民族文化”为主题。
过程设计：思考性阅读，情感性朗读，细节化分析
1.以游记三要素入手，引导学生分析两季壶口瀑布的不同，梳理游踪，加深文体理解；
2.设置主问题“为什么选择枯水期游玩？”与学生重点品读“枯水期”的壶口瀑布，抓住特点，观其形、听其声、赏其态、解其密码，通过对文本的对比朗读，揣摩、品析、欣赏壶口瀑布的刚柔姿态；
3.结合文本思考，纵深阅读，深入解读壶口瀑布精神乃黄河精神，进而赞美中华民族的伟大精神。
教学方法与策略
朗读法：
1.学生选择自己喜欢的片段，自由朗读，读通、读顺，感知文本内容。教师对个别易读错的字音进行强调；
2.小组互评式朗读，读出节奏，了解情感。学生展示中，教师及时评价，肯定学生优点，适当提出不足；
3.教师对个别句子进行指导，如重音、停顿、连读等，并可采取教师范读或播放范读音频，引导学生进入情景。
合作探究法：
1.讨论前，确定任务：小组讨论前教师提出讨论要求，确定分工，如答案汇总人、发言人等，确保全员参与；
2.讨论中，点播思路：小组讨论时，教师与学生互动，适当点播学生思路，肯定学生回答，鼓励学生积极发言，推动讨论进程。