北京版八年级上册 第四节 生物的变异 教案
文档属性
| 名称 | 北京版八年级上册 第四节 生物的变异 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-26 16:58:34 | ||
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文档简介
《第四节 生物的变异》教案
教学目标
知识目标:
(1)举例说出生物的变异
(2)举例说出生物的变异类型
(3)描述变异的生物学意义
⑷举例说出遗传育种在实践上的应用
能力目标：
运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象
教学重点
举例说出生物的变异类型
教学难点
描述变异的生物学意义
教学方法阐释
本节课教师主要采用“导、疑、思”问题导学法实施教学，即选择恰当的问题导入教学，学生通过设疑、思考、分析教材或材料后，然后讨论并达成一致结论。“导、疑、思”问题导学法给学生自主学习、合作学习提供一种积极有效的形式，极大提高了学生的学习效率。教学中还要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去。
教学过程
一、情境导入：
师：同学们，今天是什么节日？
生：圣诞节
师：祝同学们圣诞节快乐！同学们你们喜欢电影明星吗？
生：喜欢
师：那同学们你们看这个人是谁？(指着大屏幕)
生：成龙
师：这个孩子呢？
生：房祖名
师：房祖名长的像成龙吗？这在生物学上叫什么现象？
生：像，遗传
师：房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫什么呢？
生：不一样，变异
师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象的产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。(板书课题：第四节 生物的变异)
二、出示学习目标
三、问题引导探究 层层推进
(一)变异的概念
师：那么什么是变异呢？我们首先来探究第一个主题——变异的概念
在我们周围有很多的变异现象，那么你能举出几个身边的变异的例子吗？比如：双胞胎不尽相同、小猫与母猫的毛色不同、子女与父母身高眼皮等不一样等等，试试看
学生争相展示
师：下面再请同学们分析以下四幅图片，注意观察相似性和不同点，你能否整合出变异的概念？
多媒体出示四幅图片：一对绿鹦鹉的四个子女
同一棵树上的五片叶子
世界上没有完全相同的两片叶子
变异存在于一家三代之中
师：看完这四幅图片以后，你再思考一下，你与你的父母之间有哪些性状的变异？(多媒体出示问题)
生：我个子高而我的父母身高一般等等
师：那么同学们什么叫做变异呢？那个小组来总结一下？
生：在生物学上，我们把亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在的差异现象叫做变异。
多媒体同时展示变异的概念。
师：说得很好，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
多媒体展示：生物变异存在的特点
师：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探究第二个主题——变异的类型
(二)变异的类型
师：一母生九仔连母十个样、一对正常的夫妇生了一个患白化病的孩子，这些都是变异那么他们产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进行探究，首先我们来探究第一个问题：
1、一个孩子单眼皮，但是他的父母是双眼皮，这种现象叫什么？它是怎样产生的？是否可以传给后代？请同学们积极的思考并讨论一下？
那个小组来总结一下？
学生展示问题答案
多媒体展示答案
教师用遗传图解分析这个问题
2、同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑，这种现象叫什么？它是怎样引起的？是否可以传给后代？请同学们积极的思考并讨论同时完成学案上的填空。
那个小组来总结一下？
学生展示问题答案
多媒体展示答案
师：同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上两个事例，归纳出变异的原因和类型呢？那个同学来展示一下变异的原因？
学生展示变异原因，同时多媒体给出答案
引起变异的原因：1、环境因素 2、遗传物质的改变
师：根据变异的原因，变异又能分为哪几种类型呢？哪个同学来展示一下？
学生及多媒体展示变异类型和概念
可遗传的变异：由遗传物质引 起的可遗传给后代的变异。
变异
不遗传的变异：由环境因素引起的，不能遗传给后代的变异
师：判断是哪种变异类型的依据是：由哪种因素引起的，遗传物质是否发生改变
【学以致用】
师：有了以上知识的学习，同学们能否判断一下教材108页4.4—14四幅图片分别属于哪种变异类型？
各小组积极的讨论一下。哪个小组来展示一下呢？
学生展示问题答案，多媒体给出答案
师：好，举手的同学不要灰心下面还有机会，看“考考你的判断力”
【多媒体展示】下列属于可遗传变异的是：( )，属于不遗传变异的是( )
1、玉米粒有黄粒、白粒和红粒
2、同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖
3、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满
4、奶牛的后代中出现了产奶量高的奶牛
5、白种人在热带生活两年，皮肤变黑
学生和多媒体展示答案
师：请同学们观察下面的两幅图片，高秆小麦中出现了抗倒伏的小麦品种，绿色玉米苗变异为白化苗，这些都是变异，他们对生物个体的生存有什么样的影响呢？是有利的还是不利的？接下来我们来探究第三个主题—变异的意义
(三)变异的意义
师：请同学们自学教材108—109页内容来思考以下两个问题：
１、变异对于生物个体的生存有何意义？
２、什么是有利变异和不利变异，判断的依据是什么？
师：哪个小组来展示一下呢？
学生多媒体展示问题答案
师：好，那么有利变异就是有利于生物自身生存的变异，比如小麦抗倒伏变异；不利变异就是不利于生物自身生存的变异，比如玉米苗的白化苗。变异对于生物个体有利还是不利，判断根据是：是否有利于生物自身的生存。下面请同学们根据长颈鹿进化示意图思考第三个问题3、变异对于生物物种的进化有何意义呢？，并完成学案上的第四题
师：同学们总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。
【学以致用】
师：请同学们看教材的108页4.4——15四幅图片，判断是有利变异还是不利变异。请同学们积极的讨论一下
学生和多媒体展示四幅图片的变异类型
师：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。那么遗传变异在生产实践中究竟有着怎样的具体应用呢？下面我们就来探究第四个问题——遗传变异在实践中的应用
(四)遗传变异在实践中的应用
【视频欣赏】
师：下面请同学们欣赏有关遗传变异在实践中的应用—遗传育种的视频，请注意观察育种的技术和过程。
通过以上视频我们知道彩椒是北京蔬菜研究中心采用杂交育种的方法培育出的，太空椒是菜椒种子经过太空射线照射，遗传物质发生改变而产生的变异新品种。
师：下面请同学们自学教材109页思考并讨论以下三个问题：
1、遗传变异在实践中有什么样的应用？
2、常见的遗传育种方法有哪些？
3、遗传育种这项工作应用的是可遗传的变异还是不遗传的变异？
哪个小组来展示一下你们的成果呢？
学生多媒体展示问题答案
师：下面我们了解一下这些育种实例图片
1、人工选择自然的有利变异是人工选择所需要的类型，淘汰不需要的类型，反复选择培育产生新品种。
2、杂交育种主要是把一些优良基因重新组合，挑选人类所需变异类型，经过培育得到新品种
3、诱导育种是人工诱导遗传物质发生变化产生变异，然后挑选出人类所需类型加以培育，从而产生新品种。
师：以上这些遗传育种工作都离不开哪类工作人员的辛勤劳动呢？(学生答——科学家)那么我们就来听听科学家的故事。
四、科学家的故事
师：这幅图片是哪位科学家？
生：袁隆平
师：哪位同学给我们讲一讲你搜集到的有关科学家的故事呢？
师：通过以上材料我们可以知道科学家们在粮食增产、品种改良等遗传育种工作中起到了巨大的领导作用，我们应该学习他们的什么精神呢？
生：辛勤工作、废寝忘食、不畏艰险、勇于创新等等
五、知识整合 课堂总结
师：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
知识树经典回放
学生积极展示收获
六、课堂达标检测 看看谁最棒
师：通过今天你所学到的知识，做学案上的七个小题来检测一下，看看谁最棒
1
教学目标
知识目标:
(1)举例说出生物的变异
(2)举例说出生物的变异类型
(3)描述变异的生物学意义
⑷举例说出遗传育种在实践上的应用
能力目标：
运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象
教学重点
举例说出生物的变异类型
教学难点
描述变异的生物学意义
教学方法阐释
本节课教师主要采用“导、疑、思”问题导学法实施教学，即选择恰当的问题导入教学，学生通过设疑、思考、分析教材或材料后，然后讨论并达成一致结论。“导、疑、思”问题导学法给学生自主学习、合作学习提供一种积极有效的形式，极大提高了学生的学习效率。教学中还要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去。
教学过程
一、情境导入：
师：同学们，今天是什么节日？
生：圣诞节
师：祝同学们圣诞节快乐！同学们你们喜欢电影明星吗？
生：喜欢
师：那同学们你们看这个人是谁？(指着大屏幕)
生：成龙
师：这个孩子呢？
生：房祖名
师：房祖名长的像成龙吗？这在生物学上叫什么现象？
生：像，遗传
师：房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫什么呢？
生：不一样，变异
师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象的产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。(板书课题：第四节 生物的变异)
二、出示学习目标
三、问题引导探究 层层推进
(一)变异的概念
师：那么什么是变异呢？我们首先来探究第一个主题——变异的概念
在我们周围有很多的变异现象，那么你能举出几个身边的变异的例子吗？比如：双胞胎不尽相同、小猫与母猫的毛色不同、子女与父母身高眼皮等不一样等等，试试看
学生争相展示
师：下面再请同学们分析以下四幅图片，注意观察相似性和不同点，你能否整合出变异的概念？
多媒体出示四幅图片：一对绿鹦鹉的四个子女
同一棵树上的五片叶子
世界上没有完全相同的两片叶子
变异存在于一家三代之中
师：看完这四幅图片以后，你再思考一下，你与你的父母之间有哪些性状的变异？(多媒体出示问题)
生：我个子高而我的父母身高一般等等
师：那么同学们什么叫做变异呢？那个小组来总结一下？
生：在生物学上，我们把亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在的差异现象叫做变异。
多媒体同时展示变异的概念。
师：说得很好，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
多媒体展示：生物变异存在的特点
师：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探究第二个主题——变异的类型
(二)变异的类型
师：一母生九仔连母十个样、一对正常的夫妇生了一个患白化病的孩子，这些都是变异那么他们产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进行探究，首先我们来探究第一个问题：
1、一个孩子单眼皮，但是他的父母是双眼皮，这种现象叫什么？它是怎样产生的？是否可以传给后代？请同学们积极的思考并讨论一下？
那个小组来总结一下？
学生展示问题答案
多媒体展示答案
教师用遗传图解分析这个问题
2、同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑，这种现象叫什么？它是怎样引起的？是否可以传给后代？请同学们积极的思考并讨论同时完成学案上的填空。
那个小组来总结一下？
学生展示问题答案
多媒体展示答案
师：同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上两个事例，归纳出变异的原因和类型呢？那个同学来展示一下变异的原因？
学生展示变异原因，同时多媒体给出答案
引起变异的原因：1、环境因素 2、遗传物质的改变
师：根据变异的原因，变异又能分为哪几种类型呢？哪个同学来展示一下？
学生及多媒体展示变异类型和概念
可遗传的变异：由遗传物质引 起的可遗传给后代的变异。
变异
不遗传的变异：由环境因素引起的，不能遗传给后代的变异
师：判断是哪种变异类型的依据是：由哪种因素引起的，遗传物质是否发生改变
【学以致用】
师：有了以上知识的学习，同学们能否判断一下教材108页4.4—14四幅图片分别属于哪种变异类型？
各小组积极的讨论一下。哪个小组来展示一下呢？
学生展示问题答案，多媒体给出答案
师：好，举手的同学不要灰心下面还有机会，看“考考你的判断力”
【多媒体展示】下列属于可遗传变异的是：( )，属于不遗传变异的是( )
1、玉米粒有黄粒、白粒和红粒
2、同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖
3、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满
4、奶牛的后代中出现了产奶量高的奶牛
5、白种人在热带生活两年，皮肤变黑
学生和多媒体展示答案
师：请同学们观察下面的两幅图片，高秆小麦中出现了抗倒伏的小麦品种，绿色玉米苗变异为白化苗，这些都是变异，他们对生物个体的生存有什么样的影响呢？是有利的还是不利的？接下来我们来探究第三个主题—变异的意义
(三)变异的意义
师：请同学们自学教材108—109页内容来思考以下两个问题：
１、变异对于生物个体的生存有何意义？
２、什么是有利变异和不利变异，判断的依据是什么？
师：哪个小组来展示一下呢？
学生多媒体展示问题答案
师：好，那么有利变异就是有利于生物自身生存的变异，比如小麦抗倒伏变异；不利变异就是不利于生物自身生存的变异，比如玉米苗的白化苗。变异对于生物个体有利还是不利，判断根据是：是否有利于生物自身的生存。下面请同学们根据长颈鹿进化示意图思考第三个问题3、变异对于生物物种的进化有何意义呢？，并完成学案上的第四题
师：同学们总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。
【学以致用】
师：请同学们看教材的108页4.4——15四幅图片，判断是有利变异还是不利变异。请同学们积极的讨论一下
学生和多媒体展示四幅图片的变异类型
师：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。那么遗传变异在生产实践中究竟有着怎样的具体应用呢？下面我们就来探究第四个问题——遗传变异在实践中的应用
(四)遗传变异在实践中的应用
【视频欣赏】
师：下面请同学们欣赏有关遗传变异在实践中的应用—遗传育种的视频，请注意观察育种的技术和过程。
通过以上视频我们知道彩椒是北京蔬菜研究中心采用杂交育种的方法培育出的，太空椒是菜椒种子经过太空射线照射，遗传物质发生改变而产生的变异新品种。
师：下面请同学们自学教材109页思考并讨论以下三个问题：
1、遗传变异在实践中有什么样的应用？
2、常见的遗传育种方法有哪些？
3、遗传育种这项工作应用的是可遗传的变异还是不遗传的变异？
哪个小组来展示一下你们的成果呢？
学生多媒体展示问题答案
师：下面我们了解一下这些育种实例图片
1、人工选择自然的有利变异是人工选择所需要的类型，淘汰不需要的类型，反复选择培育产生新品种。
2、杂交育种主要是把一些优良基因重新组合，挑选人类所需变异类型，经过培育得到新品种
3、诱导育种是人工诱导遗传物质发生变化产生变异，然后挑选出人类所需类型加以培育，从而产生新品种。
师：以上这些遗传育种工作都离不开哪类工作人员的辛勤劳动呢？(学生答——科学家)那么我们就来听听科学家的故事。
四、科学家的故事
师：这幅图片是哪位科学家？
生：袁隆平
师：哪位同学给我们讲一讲你搜集到的有关科学家的故事呢？
师：通过以上材料我们可以知道科学家们在粮食增产、品种改良等遗传育种工作中起到了巨大的领导作用，我们应该学习他们的什么精神呢？
生：辛勤工作、废寝忘食、不畏艰险、勇于创新等等
五、知识整合 课堂总结
师：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
知识树经典回放
学生积极展示收获
六、课堂达标检测 看看谁最棒
师：通过今天你所学到的知识，做学案上的七个小题来检测一下，看看谁最棒
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