部编版八年级语文下册8《时间的脚印》教学设计

时间的脚印
教材分析：
本文是八年级语文下册第二单元第四课,本单元的课文，都是阐释事理的说明文,本单元的目标是激发学生科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。由于本课又是自读课文，所以我打算本课用导学案来讲述，有目的的把问题抛给学生，让学生自主去学习探究，通过合作探究，分组讨论，分享交流，充分调动学生的阅读积极性，这样可以更好地将课堂还给学生，还可以更好的培养学生的合作精神。
学情分析：
八年级的学生对说明文这种文体有了一定的知识储备，但大都感觉枯燥无味，特别是事例说明文，更是冷淡乏味。而这篇自读课文如何让学生乐学，是摆在教师面前的挑战。基于这种情况，在设计理念上采用了在春天的诗意中欣赏美文，思路上将诗的清泉活水注入枯燥乏味的说明文教学中，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。
学习目标：
1．弄清说明对象，理清文章思路。
2、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
3、体会文章生动有趣的语言。
4、用“五个一”语文教学法梳理全文。
教学重点：弄清说明对象，理清文章思路。
教学难点：体会文章生动有趣的语言。
教学方法：圈点勾画法，合作交流法
教学工具：PPT课件
教学过程：
一 导入新课：
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？他们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出它们的作用，雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此之外，在科学家尤其是地质学家的眼里，他们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文<<时间的脚印>>。
二 整体感知课文
（一）用“五个一”分析文本。
寻找一条线索，关键词文中的“时间“岩石”
2、抓住一个重点，从书本后P46页阅读提示，找到独立成段关键单据文本，第七段，25段，27段这些中心句.
3、明确文本素材组合的方式，分析文本31个自然段的衔接关系.
4、升华由文本内容得来的一个反思，找到文本表议论的段。
（二）熟知课文内容。
　　１．这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）
２．请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
　　岩石有记录时间的奇异功能。
　　３．那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从（ ）可以看出地壳的活动；（ ）可以说明地球上气候的变化；（ ）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４．那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解
　　提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈
　　１．这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２．本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
岩石是历史的证人。
　岩石是大自然的语言。
　岩石是内蕴丰富的书。
　（同步播放幻灯）
　４．再次讨论，学生发言。
　五、结语
　　岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
六、布置作业
优化设计P33页1——5题