部编版九年级语文第10课 《唐雎不辱使命》教案

九年级 语文 备课组 主备人： 授课人：
教学 内容 第10课 唐雎不辱使命 教学班级 九一班
教学课时 2课时 教学类型 新授 教学时间
教学 目标 1、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 2、明确本文运用的修辞手法及作用。 3、学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神
教学 重点 重点：积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学 难点 难点：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。
课前 准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件
教学过程 一、导入新课 中国历史上不乏凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今天我们来认识《战国策》中的一个英雄人物，他临危受命，出使强秦，以过人的才略和胆识挫败了骄横的秦王嬴政，顺利地完成了出使任务，其不畏强暴、敢于斗争的精神为后世所景仰。 二、作者作品 刘向（约前77—前6），本名甦，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。 写作背景 本文选自《战国策·魏策四》，题目为后人所加。战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230年灭掉韩国，公元前225年灭掉魏国。安陵是魏国附属的小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。因此安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了国土，折服了秦王。 四、文题解读 唐雎，战国末期人，是安陵国的臣子。“辱”是“辱没、辜负”的意思，“不辱使命”意思就是没有辜负出使任务。文题点明了主要人物和主要事件。 五、文体知识——国别体 国别体是一种以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。《国语》是中国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文集著作，其他国别体史书还有《战国策》《三国志》等。 六、检查字词，结合注释疏通课文。 1、请给下面加点的汉字注音。 唐雎（ jū ） 怫然（ fú ） 韩傀（ guī ） 免冠徒跣（ xiǎn ） 缟素（ gǎo ） 庸夫（ yōng ） 色挠（ náo ） 以头抢地 （ qiāng ） 休祲（ jìn ） 寡人谕（ yù ） 2、重点词语 不辱使命：意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。 使：派遣，派出。 谓……曰：对……说。 欲：想。 以：用。 守：守护。 易：交换。 直：只，仅仅。 怫然：愤怒的样子。 布衣：指平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。 徒：光着。 抢：撞。 庸夫：平庸无能的人。 士：文中指有才能有胆识的人。 若：如果。 缟素：白色的丝织品，文中指穿丧服。 色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。 谕：同“喻”，明白，懂得。 者：原因。 3、古今异义 直 休 挠 谢 徒 易 4、一词多义 徒 使 与 然 5、词类活用 ①且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡) ②请广于君(形容词作动词，扩充) ③轻寡人与(形容词作动词，轻视) ④伏尸二人，流血五步(均为动词的使动用法，使……伏，使……流) ⑤天下缟素(名词作动词，穿丧服) 6、文言句式 ①判断句 此三子者，皆布衣之士也。(“……者，……也”表判断。) ②省略句 受地于先王，愿终守之。(句首省略主语“吾”。) ③倒装句 a．受地于先王。(状语后置，正常语序是“于先王受地”。) b．请广于君。(状语后置，正常语序是“于君请广”。) 7、通假字 ①故不错意也(“错”同“措”，安放) ②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色) ③秦王不说(说，同“悦”，高兴) 第二课时 七、全文分析 1、唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。 解析：①反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。②表明决心：唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。 2、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者只有仔细揣摩，才能灵活应对。请揣摩下列各句，说说它们的“潜台词”各是什么？ （1）公亦尝闻天子之怒乎？（2）与臣而将四矣。 解析：（1）你们最好乖乖听我的话，不然的话，我将发怒，那后果将不堪设想。 我将效法他们三人，与你同归于尽（或刺杀你）。 3、第3段中唐雎是怎样让秦王屈服的？用自己的话简要回答。 解析：唐雎先提出“布衣之怒”来反击秦王的“天子之怒”；然后举了三个“布衣之怒”的例子来反驳秦王对“布衣之怒”的看法，并表示自己要效法他们；最后，“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。 4、为什么说唐雎不辱使命？ 解析：秦王要求用五百里的土地换取安陵君的封地，实际上是要吞并安陵，在当时几乎是不可抗拒的。唐雎奉命出使，秦国凭着机智勇敢，面对骄横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了交换安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 5、阅读全文，请你分别用一个词语概括文中人物的突出特点。 解析：安陵君：知人善任 秦 王：恃强凌弱 唐 雎：有胆有识 八、合作探究 1、在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？ 解析：①“巧”在言辞委婉、言之有“节”上。秦王的要求遭到安陵君拒绝后，他当着唐雎的面露出威胁之意，唐雎从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”，宁“守”不“易”，这是一种崇仰先王、不为利诱的明显反映，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。②“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。③“巧”在以行证言、言之有“力”上。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的，他善于抓对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面针锋相对，据理力争，从而震慑强敌，不辱使命。 2、作者为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至唐雎如何到秦国、怎样回国一概不写？ 解析：本文写的是秦国与安陵国之间的一场外交斗争，重点是写唐睢同秦王展开的一场面对面的较量，从而突出人物的性格特征，表现中心思想，因此唐雎同秦王的对话是详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，虽然也能在一定程度上表现人物的性格，但作用较小，故略写。至于唐睢如何到秦国、怎样回国的内容与中心毫无关系，写了反而冲淡中心思想，故略去。 九、本文主旨 本文记叙了小国之臣唐雎临危出使秦国，在外交上战胜强秦完成使命的故事，生动地塑造了唐雎这形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。 十、文本特色 1、对话为主，突出关键内容 本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文章还通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。 2、对比衬托，刻画人物形象 作者刻画唐雎、秦王二人形象，主要用了对比手法。秦王和唐雎一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不因秦王的威胁而屈。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。同时，两人的形象又相互衬托、相辅相成。此外，安陵君与唐雎也相互衬托。 3、“小说”笔法，增添文学色彩 本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带任何兵器，但文中唐雎却有剑。叙事时，人物被置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，故事有开端，有发展，有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。塑造人物上也多用“小说”笔法，如神态描写、语言描写等。 二次备课
作业 设计 完成课后第三、四题
教学 反思