部编版七年级下册语文11.《老王》教学设计

“教——学——评”一体
教学设计
备课人：
课 题 11.《老王》 课 型 新授 课时 1
学习目标 1.读准字音，理解并积累“ 惶恐、荒僻、滞笨、取缔、愧怍”等词语。2、文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”，并结合分析人物形象。3、结合时代背景理解最后一句话的含义， 培养学生的爱心、同情心。
学情分析 已有：知识经验:七年级已经学过一定数量的散文，对散文有一定的了解。策略经验：学习过圈点勾画的阅读方法，学习过概括事例，结合具体事例分析人物形象的方法。生活经验：有过类类似阅读文章的经历。未知：知识经验：少数学生没有养成认真阅读文章的圈点勾画的学习习惯，对一些文章读不懂作者的写作目的，也就是说，读不懂文章的主旨。策略经验：分析人物形象时不能与具体事例结合起来分析，对人物形象的分析不全面。生活经验：有过类类似阅读文章的经历但对文章主旨的总结存在障碍，对文章主旨句的理解不到位。障碍点：没有养成良好的自觉品味语言的习惯和能力，对文章的理解停留在浅层认知上，对生活缺乏体验和感悟，不能领悟作者的写作意图。
教学重难点 重点：文章从哪些方面来写老王之“苦”和“善”，并结合分析人物形象。难点：结合背景资料，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义，培养学生的爱心、同情心。
环节 学习内容 学生活动 评价任务
创设情境导入新课(导) 引入课题：同学们请看下面这句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有谁告诉我这句话出自哪里呢？今天，我们继续了解本单元关于“小人物”的故事----另外一个小人物（已学过“小人物”的鲁迅笔下的阿长） ----老王。 生回答师提出的问题，导入课题。 教师抽取学生回答点评。
（测） 检查预习情况：给下列划线字注音：惶恐 荒僻 取缔 镶嵌 骷髅 滞笨 愧怍 门框 学生读准字音 学生准备，教师抽取几名学生回答，师强调生僻字的写法，齐读两遍。
整体感知（学）再读课文，理解文章内容（讲） 一、整体感知：自由、快速阅读课文，说一说：思考：老王是一个 的人（用一个字概括）二、跳读课文，概括事件1、老王的生活很苦，文章从哪些方面来写老王之“苦”？老王的心地善良，文章又用哪些片断来写老王之“善”？三、熟读精思，分析人物形象3.老王所做的哪一件事（或哪一个细节）最使你感动？为什么？4.作者一家的善良表现在哪里？四、深入理解，明确文章主旨。如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”这句话的含义？补充资料：播放视频了解作者及写作背景情况。 思考问题，梳理答案。结合文章内容分析人物形象抓关键句，结合写作背景，分析文章主旨 生思考，圈点批注，生汇报交流，点评交流，学生交流展示
拓展 走进生活： 你们的生活周围有像老王这样的不幸者吗 你是怎样对待他们的 说出你的想法和做法。 联系生活实际 点评，给予肯定
课堂小结 生谈启示： 你从文中学到了什么？师总结：要做一个善良的人，给别人带来快乐，自己活着也快乐；有爱心，关心别人、尊重别人、帮助别人，并知恩图报。用善良体察善良用爱心浇灌世界 谈从文中得到的启示 生点评，师总结
课堂检测 测一测：解释下列词语的含义：惶恐：荒僻：滞笨：取缔：愧怍： 生解释词语 检测词语掌握情况
作业 A类：1.仿句：爱心是什么 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 （ ）2.优化设计基础部分B类：优化设计基础部分 学生完成作业 课后批改作业
1