18《威尼斯的小艇》教学设计（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版
课题名称 18.威尼斯的小艇
教学目标 1.了解课文内容，理清文脉。
2.了解威尼斯小艇的特点，体会作者抓住事物特点写的表达方法以及动静结合的写作方法。
重难点 学会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写等写作方法。
教学环节 教学过程
一、谈话导入 1.导入课题，板书课题。师：今天，我们一起来学习第18课《威尼斯的小艇》，关于课题，有两种读法，同学们听一听哪个比较适合？（威尼斯的/小艇）师：指名说一说。（是的，马克·吐温的笔墨重点肯定集中在小艇身上，所以要这样来读。）2.简介本文作者。
二、初读，探究行文思路 1.自由读文，边读边思考：这篇课文一共6个自然段，每个自然段围绕“小艇”写了哪些方面？请你打开课本认真读一读课文，完成学习单上的结构图。2.指名汇报，师相机点拨。①第1自然段写了什么？（交通工具）②第2自然段写了什么？（样子或外形）③第3自然段写了什么？（乘坐感受或乘坐情趣）④第4自然段写了什么？（船夫技术好）⑤第5自然段写了什么？（人们乘坐小艇去做事。）写了那些人？（商人、青年、老人······这些人代表威尼斯的市民，所以这一段写了人们的生活。）⑥第6自然段写了什么？（预设：人们乘坐小艇回家）除了写人，还写了什么 （夜晚威尼斯的风景，这里有人又有风景，所以这段话写了小艇带给威尼斯的城市风情）请大家思考，这六个方面能不能打乱顺序？（不能）为什么不能？（师：因为段与段之间是连接的，一层意思连着一层意思。今后，我们拿到一篇新课文学习的时候，可以先画一画结构图。孩子们明白了吗？）六个自然段概括起来，就是“围绕小艇在威尼斯的重要作用”讲了三个方面的内容。想一想到底是哪三个方面内容？ （师指名回答，并相机板书）样子船夫技术好生活
三、研读，领悟语言表达的精妙（难点突破） 1.图文结合，请同学们仔细读课文第2、3自然段，找出直接描写小艇特点的词，说说从向中体会到小艇的什么特点。（师指名回答，并相机板书） 威尼斯的小艇有二三十英尺长（等于多少米？），又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（长、窄、深、翘、并且轻快灵活）2.比较阅读，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的。出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。①试着比较一下这句话和原句有什么不同？（原文采用了三个比喻的修辞手法）看上去原文显得很啰嗦，这样写似乎更简单，这样写行不行？预设：文章将本来陌生的威尼斯小艇用一种形象的事物给我们写出来，让我们更深刻地了解到小艇的样子和特点。没去过威尼斯，没见过威尼斯小艇，我们能不能想象出小艇大概的样子？（不能）但是作者将独木舟联系起来，你一下子就清楚威尼斯小艇的形状了。陌生的小艇一下子在脑海里变得熟悉起来，作者把小艇比作独木舟让我们可感可想啦。这个独木舟就显得非常妙了。②另外两个比喻妙在什么地方呢 （要求：学生说具体一点。）讨论：a.“新月”妙在什么地方？（预设：两头翘起的东西多不多，但是作者将小艇和新月联系在一起，说它是挂在天边静谧的新月，你就觉得这艘小艇非常的美，有一种灵性，变得漂亮了。所以用得妙。） b.“水蛇”妙在什么地方？（预设：如果说像水蛇一样轻快灵活，非常形象，而且本来小艇是静止不动的，但是“水蛇”一词一出现，小艇就在我们的脑海里动起来了。）3.指名读文，要求有节奏的读一读这段话。（这段话新月为静，水蛇为动；一静一动，新月读的慢一点，水蛇读得快一点。）4.全班齐读，师总结写作手法 比喻修辞 动静结合 抓住特点 合理想象
四、拓展学习（环境保护） 1.播放视频(洪灾）2.思考：看完这段视频，你有什么感受？说一说，我们在生活中该怎么做？
五、布置作业 1.背诵课文第2自然段。2.找一些关于威尼斯的文章、图片或视频看一看。