外研版七年级英语上册 Module 6 Unit 1 Does it eat meat? 教案（表格式）

课时备课
课题 M6 A trip to the zoo Unit1 Does it eat meat 第二课时
日期 课时 1 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，并能就熟悉的话题进行简单的交流(语言知识、语言技能) 能利用所给提示简单描述一件事情。(语言知识、语言技能) 能正确地朗读课文。 (语言知识、语言技能) 能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。（语言技能) 能使用简单的图表和海报等形式传达信息。（语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能听懂介绍动物的对话，并在听力中找出细节信息； 2. 能读懂动物的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 3. 能正确运用一般现在时单数第三人称描写自己喜欢的动物； 4.了解常见动物在英语国家中的文化含义，通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性，能够热爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教材 分析 本模块从第一单元的对话到第二单元的断落，主要向同学们介绍了不同动物的生活习性、生活区域等；第一单元中出现的 dangerous”，让同学们在感受动物可爱性的一面之余，也要了解动物攻击性的另一面； “Lingling the panda的出现能够引导孩子体会人类对于大熊猫的感情；第二单元借助5个小片段介绍了5种动物，学生可以结合自己的旅游背景知识、地理知识、生物知识由浅入深的对动物的生活习性等进行理解；第三单元主要总结了含有行为动词的一般现在时的用法和应用，重在总结和巩固这一重难点。
学情 分析 知识经验： （1）已有知识经验：学生在小学已经学习过有关动物相关单词，如lion, giraffe, zebra, bear, monkey, tiger, horse, elephant等。 也学过有关动物的话题，对相关话题有一定的基础，所以学生掌握起来相对容易。 （2）未学知识：一般现在时第三人称单数否定句疑问句用法。 （3）障碍：一般现在时第三人称单数否定句和疑问句用法。由此分析出本节课的难点。 2.生活经验 （1）已有生活经验: 在日常生活中，学生已经接触过不同类型的动物。 （2）未有生活经验：对动物的生活习性和生存区域的具体情况不甚了解。 （3）障碍：含有行为动词的一般现在时的否定、第三人称的使用困难。 3. 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 通过单词识记、跟读、听写，学生能够读出并根据音标拼写出本模块的重点词汇。 通过对话复述、两人对话练习，学生能就自己最喜爱的动物及生活习性进行讨论。 通过文本分析、小组合作、教师精讲点拨的方式找出、并会在具体语境中运用文本中的知识点。 通过文本点读、朗读，能用正确的语音、语调、语速朗读课文。 通过两人合作对话练习，能根据表格内容复述对话内容。 识记、理解、运用 理解、运用、分析 理解、运用、分析 理解、运用 理解、运用
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重难点：含有行为动词的一般现在时的否定、第三人称的使用。 突破措施：创设语境反复操练，发现问题及时进行同伴纠错，或者教师精讲点播。
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
课前读词、查词 教学内容：学生能够根据音标读出本单元单词和短语，并能够辨别单词意义，正确拼写单词； __________ [be ] __________ __________ ['el f( )nt] __________ __________ [d 'rɑ:f] __________ __________ ['la n] __________ __________ ['m k ] __________ __________ ['p nd ] __________ __________ ['ta g ] __________ __________ ['zi:br ; 'zebr ] __________ __________ [zu:] __________ __________ [ga d] __________ __________ [' n ml] __________ __________ [s t ] __________ __________ [ z] __________ 活动设计： 1.学生自读，遇到问题小组互助； 2.教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 3. 学生看音标默写单词。规范书写。 1. 教师要求学生自读； 2. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 3.学生看音标默写单词，教师巡视对书写做出评价。 问题预设： 部分学生无法根据音标进行单词的拼读； 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；
2.文本复习 教学内容：1回顾课文，根据表格复述对话内容 活动设计： 组内复述 班内展示 3.其余同学补充 1.组内评价 2.每组一名同学班内展示 3.其他同学补充 问题预设： 部分学生无法复述，不注重语音语调。 补救措施： 同桌互助； 纠正语音语调； 强调疑问句语气
3.读后学 教学内容： 1.读对话，找出疑惑点； 2.小组内解决（组长带领解决，未解决的问题提交老师）； 3.教师集中讲解重难点 活动设计： 1.读对话，画出疑难点； 2.小组解决疑难问题。 解决重难点 1）阅读对话并画出对话中含有行为动词的一般现在时的句子 2）解析行为动词的一般现在时及回答 3）熟读文中含有行为动词的一般现在时的句子。（点读、领读、自读、查读） 1小组讨论，组内评价。 2教师巡视，对每个小组的讨论情况做出评价。 3抽查组内成员讲解知识点 问题预设： 新知部分小组无法组内解决 补救措施： 寻求其他组或教师帮助。
4.学后读 朗读课文： 跟读、自读、小组分角色朗读和查读 模仿课文的语音、语调并对学生进行纠音，提高学生的口语 活动设计：跟读、自读、小组分角色朗读和查读 模仿课文的语音、语调 1.同桌互评 2.班内展示 3.其他同学纠正发音 问题预设： 语音语调，意群停顿，可数名词复数的发音/s/ /z/出现问题。 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师
5 读后说 活动设计 根据教师提示，小组讨论；小组代表展示 1.组内评价
2. 小组展示
学以致用 教学内容： 活动设计 1学生在规定的时间内独立完成检测题 2.核对答案 3.学生互助讲解 1.班内展示 2.其他同学纠正发音 问题预设： 部分学生可能会在新知运用上存在问题； 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式
Pronunciation and speaking 点读、跟读、查读音标发音，读所给出的单词进行巩固练习。 学生能正确的读出音标及相关单词。 动词单三形式S 的读音容易出错， 教师总结规律，巩 固练习。
作业 1. 听录音跟读单词及课文，模仿语音语调语速。 2. 制作一幅你最喜欢的动物的海报，内容包括动物图片、介绍的文字以及与该动物相关的英文谚语。 活动设计 学生需要课后完成此项任务。
板书设计 Module6 Unit1Does it eat meat Does ＋主语＋动词原形＋其他 Yes， 主语＋does No, 主语＋doesn’t
教学反思 Teacher should give students more time to read the text.