外研版七年级英语上册 Module 7 Unit 2 When do you use a computer?表格式教案

课时备课
课题 七上Module 7 Computers Unit 2 When do you use a computer （第1课时）
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能利用所给提示简单描述一件事情。能与他人就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能在语境中理解并认读下列词汇：share, company, customer, travel等，能根据问题用句子的形式写出对于电脑使用方面的答语； 2. 能通过阅读策略，找出关键词、获取信息，简要复述文章，能够利用所学简单描述利用电脑能够做什么； 3. 能通过对Mike描述的分析，引导学生对待电子游戏的正确态度； 4. 能够了解不同人利用电脑做什么事情，培养正确使用互联网的积极向上品质。
教材 分析 本模块以“电脑”为话题，介绍电脑的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生用电脑较多，对于电脑还比较有新鲜感，所以会对这个话题很感兴趣。同时，电脑应用到千家万户，涉及我们生活的方方面面。是学生日常生活的主要行为方式之一，“电脑”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学习的积极性。学生在性格、认知方式等方面存在差异，因此每个学生对电脑的操作的认识不尽相同。通过谈论日常生活中电脑的应用，学生可以交流各自对电脑技术的认识，丰富学生的生活体验，同时通过对加强学习进步，了解达到让学生更加热爱生活掌握技术的目的。第二单元的课文是对Zhang Lei、 Alice和 Mike 电脑的应用情况描述，加强学生对电脑操作的了解以及应用。通过学习与电脑相关的词汇提高对英语学习的兴趣。通过对Mike的经历分析，引导学生对待电子游戏的正确态度。 本单元旨在培养读写能力，学生读有关电脑应用的短文，描述利用电脑能做些什么；本单元的学习又分为两个课时完成，第一课时侧重阅读理解与表达能力的培养，第二课时进行词汇、句型等知识点的总结学习，和写作训练。
学情 分析 知识经验： （1）已有知识经验：学生在小学已经学习过有关电脑及其应用的相关单词，如computer, film, ticket…对相关话题有一定的基础，也能用英语简单的表达出平时在电脑上做些什么，所以学生掌握起来相对不是太难。学生在前两个模块学习了一般现在时的陈述句和一般疑问句，为本模块一般现在时特殊疑问句的学习降低了难度。 （2）未学知识：一般现在时态的特殊疑问句。 （3）障碍：一般现在时态的特殊疑问句、动词三单的用法。由此分析出本节课的难点。 策略经验：经过一学年的阅读训练，已掌握捕捉关键词、关键句的阅读能力，能读懂简单的话题短文。 生活经验：学生在日常的学习和生活离不开使用电脑，所以学生对电脑的基本操作有初步的认识，因此，本节课切合学生的生活实际情况，能更好地激发学生对英语学习的兴趣。依据学生生活经验分析，创设学习情境。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇：share, company, customer, travel…（语言知识） 识记、理解、运用
2.通过读有关电脑话题的短文，能获取大意，捕捉细节信息，记录信息，完成相关练习，并根据提示用一般现在时态复述课文内容。通过跟读课文，能够用正确的语音语调朗读课文。学生借助教师的追问，深度思考并交流对待电子游戏的态度。 （语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3.通过小组合作，就“不同的人使用电脑干什么”展开调查，记录信息完成表格，并在班级内展示交流。培养同学们了解他人的品格，增进同学友情。（语言技能、情感态度、文化意识） 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重难点：一般现在时态特殊疑问句、动词三单的准确运用。 突破措施：创设语境反复操练，发现问题及时进行同伴纠错，或者教师精讲点播。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
导入（对应目标1） 词汇：根据音标读出单词、能说出汉语意思。 1.动词类 share check search send 2.名词类： Customer Internet train travel plan Ticket music movie night Information email game cinema clothes holiday 3.副词类： often sometimes 活动设计： 1. 学生拼读：学生根据音标拼读单词及短语 2. 跟读点读笔，规范发音 3. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助 4. 教师查读，排火车查读，查看学生单词发音情况 易错单词，检查3-4号同学 1./ e / 2./t ek/ 3./s t / 4./send/ 5./' fn/ 6./'s mta mz/ 7./'k st m / 8./' nt net/ 9./tre n/ 10./'tr vl/ 11./pl n 12.//'t k t/ 13./'mju z k/ 14./'mu v / 15./na t/ 16./ nf 'me n/ 17./'i me l/ 18./ge m/ 19./'s n m / 20./kl z/ 1.学生先进行自读； 2.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 3.查读一两排或者一两组，查看掌握情况。 评价标准：能够琉璃拼读音标，并准确知道单词的汉语意思。 问题预设： 学生对于个别音的准确度。 如 / / / / /a / /a /发音。 补救措施： 对于基础薄弱的学生进行二次提问。
2．新课导入： (对应目标1) What other things can we do with the computer 教学内容 Read the passage and match the questions with the people who answer them. （1）Who can use the computer on Sundays （2）Who shares a computer with his father （3）Who has a friend in Australia 根据老师所展示的图片，使用一般现在时时态描述图片。 注意短语的表达方式，以及时态的使用。 快速阅读让学生寻找答案，提取关键信息。 练习句型时，以师生问答方式进行。 结对练习后，总结描述句型。 注意单词拼写 尤其是Internet customer 评价标准：能够快速领会课文大意，找出问题答案。 辨别 (注意定冠词the)
3.多层阅读 (对应目标1、2) 【文章阅读】 快速阅读完成题目。 Deep reading，根据文章判断正误 3）读后说：根据文章信息和图片提示尝试复述。 教学内容： 1. 在教师带领下根据图片进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对学生复述内容进行检查，选5到6组同学进行复述，加强对文章的理解。 朗读： 1.点读笔领读，注意语音语调，意群停顿； 2.自读：有感情地 活动设计&问题处理： 阅读题目设计： (1) Read para1 and answer the question 1.What does Jack’s father do on the computer 2.What does Jack do on the computer 3.Does Jack use the computer every night Read para2 and answer the question 1.Does Alice have a computer at home. 2.What does Alice do on the computer 3.I can only use it. It refers to _______. Read para3 and answer the question 1.When does Mike use the computer 2.What does Mike do with the computer 3.Does his mother like the computer Why (2) Check (√) the true sentence 1. Jack’s father uses the computer every Friday night. 2. Alice checks emails at home. 3. Mike likes playing computer games. 4. Mike and his parents use their home computer. 3）读后说：根据图片信息提示，复述文 跟读点读笔，模仿语音语调。 有感情地朗读课文。 答案：PPT呈现 评价标准：能够理解文章，利用关键词定位等阅读技巧正确完成相应习题。学生能够通过阅读回答问题，优秀学生能够做到用英语正确组织语言表达，基础弱的学生可用短语来回答。 学生再读文章，理解文中对特殊疑问句回答的描述。 1. 小组合作，根据图片进行复述； 2. 给学生充分的准备时间； 3. 选5到6组同学进行复述，加强对文章的理解。对于不同层次的学生进行分层的练习：可以小组接力完成，有能力的同学独立完成 1.同桌互评 2.抽各层学生代表朗读 3.其他同学点评 问题预设： 对于较长的句子，学生无法完成复述（尤其是基础较薄弱的学生的无法完成复述）。 补救措施： 点读笔点读，学生跟读，分析句子结构，再让学生进行复述
4.学以致用 (对应目标3) 做一个调查朋友介绍自己使用电脑的情况。然后在班级内进行展示。 Make a survey and make a report of the whole class 在班级内进行展示。 学生小组展示 （小组以问答的方式进行） 也可以单人展示 （单人以设计模版进行） 引导学生注意文中的描述方法。更加熟练应用句子句型了解同学 问题预设： 个别单词发音不准确。。 问题补救： 跟读点读笔模仿标准语音语调。 个别指导。
作业设计 能准确流利地朗读文章，达到背诵或者复述。分层作业。 1.巩固性作业：能够准确流利地朗读课文 2.拓展性作业：拓展性作业：能运用所学单词和句型，根据图片提示背诵或复述文章 3.综合性作业：综合性作业：日常操作训练英语用语
教后反思 Teacher should give students more time to read the text.