人教版八年级地理上册 2.3 河流 第三课时《黄河的治理与开发》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级地理上册 2.3 河流 第三课时《黄河的治理与开发》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-07-26 18:06:35 | ||
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文档简介
《黄河的治理与开发》教学设计
一、教材内容分析及说明：
本节内容是人教版八年级上册《地理》第二章“中国的自然环境”中的第三节“河流”的第三课时“黄河的治理与开发”。是前面教材的延续和深入。黄河流域是中华文明的发祥地，黄河是中华民族的母亲河，她既孕育了中华民族灿烂的文明也给我们带来了沉重灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河、治理黄河具有重要意义，同时也为今后学生自主学习其它河流做铺垫。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、能说出黄河的发源地、注入的海洋、流经的省区及地形区、各河段的划分界点这些黄河的基本概况：
2、能说出黄河的贡献。
3、理解黄河“地上河”形成的原因。。
4、了解该如何治理黄河存在的问题。
（二）、过程与方法
1、 以学生自主探究的形式了解“黄河的基本概况”，培养学生阅读教材和运用地图的能力。
2、通过小组合作学习，总结出黄河存在的问题，并尝试探讨形成这些问题的成因、危害及治理措施，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、在教学过程中，将不同地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳、总结地理知识的综合能力。
（三）、情感态度与价值观
1、通过小组互助学习、小组讨论的方法，培养学生的团队合作意识，以及学生的交流表达能力。
2、让学生认识到母亲河的贡献及危害，培养学生辩证看待问题的思维方法以及对母亲河的热爱之情，同时也激发学生保护母亲河的热情。
3、培养学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。
三、教学重点
1、黄河的基本概况
2、黄河存在的问题及治理措施
四、教学难点
1、让学生小组讨论并分析黄河忧患的成因及治理措施是一个难点，因为学生的知识储备有限。
2、时间安排。因为大量的讨论发言，教学时间难以控制。
五、教学方法
1、为了充分发挥学生的主体作用，本节课以小组讨论、小组互助学习为主，教师起到一个引导作用。
2、采用多媒体辅助教学。
六、学法指导
1、根据教学需要，阅读教材、地图册及相关材料，自主学习获取知识。
2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。
3、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。
同时小组合作学习，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程
（一）导入新课
利用诗歌“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”来导入，并设置下列问题：第一，黄河之水是否真从天上来？第二，这里的“天”指什么地方？第三，黄河最终流入哪个海洋？第四，为什么黄河的泥沙量会这么大？
[设计意图]
1、激发学生的学习兴趣。
2、激发学生探求结果的强烈好奇心。
【转承】同学们：黄河并非是从天上而来，我们今天就将通过；知黄河、颂黄河、忧黄河、治黄河四个内容的学习来了解和认识我们伟大的“母亲河”—黄河。（板书课题）
（二）新课教学
第一：知黄河
设置问题：1、黄河从哪里发源？2、黄河最终流到哪里去了？3、黄河流过了那些地形区？4、黄河流经了那些省级行政区？交给学生3-5分钟通过对教材P49-P50页的阅读进行观察讨论，而后进行交流展示得出结论。除了以上的知识大家还了解到了那些知识？（长度、特点、河段分界点、主要的支流）。
在知黄河的教学中，主要是让学生通过自主探究完成对教材和相关图片的阅读，在交流展示的过程中由同伴进行补充。而后教师再出示图片课件作出小结和点评。归纳出黄河的发源地、注入的海洋、长度、干流形状、流经省区、流经地形区、流经干湿区、主要支流、河段的分界点及河流的水文特征等并以表格形式展示在多媒体白板上面。
[设计意图]
该部分内容虽为重点知识但相对简单，通过学生自主探究完成归纳总结，并由同伴进行补充完善，最后由简图形式展示给大家看，这样既可以培养学生自主归纳总结的能力，又可以加深学生对知识点的印象，还可以让学生认识到团队合作在学习中的作用。培养学生互帮互助的团队意识。
【转承】黄河被我们誉为“母亲河”大家知道为什么吗？学生踊跃回答：炎黄二帝的生活所在地。最早的农耕文明发源地等。非常棒！同学们，之所以黄河能成为我们的“母亲河”是因为它为我们做出了许多的贡献。
第二：颂黄河
教师利用多媒体展示黄河贡献的相关图片，让学生看图来总结出黄河的贡献有哪些？（孕育中华名族的文明、塑造平原、提供水能、提供水源等）
[设计意图]
图片的展示更为直观，同时调动学生的主观能动性，积极思考，认真总结问题的答案，还可以培养学生的自学能力。
【转承】黄河孕育了灿烂的文明做出了卓越的贡献，但它同时也给我们带来过沉重的灾难。（黄河水灾图片出示）
第三：忧黄河（重难点）
教师先利用多媒体展示黄河存在的忧患的图片，如凌汛、地上河、水土流失严重、土地荒漠化、等图片，再让学生简单分析这些问题的成因及危害，特别针对地上河这一重点问题通过自主思考、小组讨论完成。（地上河的形成原因，设置问题：什么是地上河？为什么会形成地上河？河里面大量的泥沙主要从哪里来的？）
[设计意图]
通过层层设问来进行知识的递进，引导学生自主思考、通过小组合作、讨论得出结论。培养学生分析材料、运用地图以及归纳总结的能力，使学生学会自主学习与互助学习。
【转承】黄河带给了我们危害和灾难，我们就应该想办法治理它。
第四：治黄河
首先，教师将全班分为四个大组，针对第三部分黄河的不同危害。每个大组讨论完成相应问题。
第一组: 解决上游荒漠化问题。
第二组：解决中游水土流失问题。
第三组：解决下游地上河问题。
第四组：解决上游及下游的凌汛问题。
教师最后带领学生将讨论结果归纳总结，得出不同河段的问题及其治理措施。并针对黄河存在的问题，为了保护母亲河，请每位同学设计一条公益广告词。
[设计意图]
小组讨论解决不同河段出现问题的方法措施，可以让学生学会利用地图，利用材料来分析问题并解决问题，培养学生的团队意识，通过公益广告的设计，激发学生的爱国之情及忧患意识。
【小结】黄河是一条伟大的河流，通过今天的学习我们分别了解和认识了黄河的概况，贡献以及它给我们带来的沉重的灾难和我们应该怎样去治理和保护它。我们希望同学们能在以后的学习和生活中用到今天所学的知识。
小结的同时进行课节回顾，并完成板书。
（八）课堂小结巩固
利用相关习题来检验学生的学习效果，既能巩固知识点，又能发现问题。
（九）布置作业
1、优化设计本节课内容。
2、黄河水系图的识记。
（十）板书设计：
知黄河：发源地、 注入海洋
黄河概况： 主要支流、河段分界点
颂黄河：孕育文明、 塑造平原
提供水源、 水能丰富
忧黄河：土地荒漠化、凌汛
治理与开发： 水土流失（主要问题）、地上河
治黄河：上游：加强水土保持、合理放牧
中游：黄土高原水土流失治理（重点）
下游：河道清淤，加固黄河大堤
（十一）教学反思：本节内容是在学习了长江的开发与治理的基础上进行学习的，所以在学习方法上已经有了借鉴。在黄河的概况知识讲授过程中让学生自主进行，体验学习过程，享受学习成果。通过前面基础知识的学习，增强兴趣进而展开重难点的突破。让学生成为课堂的主人，在交流展示过程中，教师只是一个帮手，更多的让学生自己发现问题，解决问题，并进行补充展示，教师则把这些零散的知识进行归纳总结，让学生形成知识体系。这样学生对知识掌握的更加牢固，同时也增强了知识的实用性，感受到地理知识在生活中的作用，提升了学习地理的兴趣。
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一、教材内容分析及说明：
本节内容是人教版八年级上册《地理》第二章“中国的自然环境”中的第三节“河流”的第三课时“黄河的治理与开发”。是前面教材的延续和深入。黄河流域是中华文明的发祥地，黄河是中华民族的母亲河，她既孕育了中华民族灿烂的文明也给我们带来了沉重灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河、治理黄河具有重要意义，同时也为今后学生自主学习其它河流做铺垫。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、能说出黄河的发源地、注入的海洋、流经的省区及地形区、各河段的划分界点这些黄河的基本概况：
2、能说出黄河的贡献。
3、理解黄河“地上河”形成的原因。。
4、了解该如何治理黄河存在的问题。
（二）、过程与方法
1、 以学生自主探究的形式了解“黄河的基本概况”，培养学生阅读教材和运用地图的能力。
2、通过小组合作学习，总结出黄河存在的问题，并尝试探讨形成这些问题的成因、危害及治理措施，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、在教学过程中，将不同地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳、总结地理知识的综合能力。
（三）、情感态度与价值观
1、通过小组互助学习、小组讨论的方法，培养学生的团队合作意识，以及学生的交流表达能力。
2、让学生认识到母亲河的贡献及危害，培养学生辩证看待问题的思维方法以及对母亲河的热爱之情，同时也激发学生保护母亲河的热情。
3、培养学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。
三、教学重点
1、黄河的基本概况
2、黄河存在的问题及治理措施
四、教学难点
1、让学生小组讨论并分析黄河忧患的成因及治理措施是一个难点，因为学生的知识储备有限。
2、时间安排。因为大量的讨论发言，教学时间难以控制。
五、教学方法
1、为了充分发挥学生的主体作用，本节课以小组讨论、小组互助学习为主，教师起到一个引导作用。
2、采用多媒体辅助教学。
六、学法指导
1、根据教学需要，阅读教材、地图册及相关材料，自主学习获取知识。
2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。
3、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。
同时小组合作学习，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程
（一）导入新课
利用诗歌“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”来导入，并设置下列问题：第一，黄河之水是否真从天上来？第二，这里的“天”指什么地方？第三，黄河最终流入哪个海洋？第四，为什么黄河的泥沙量会这么大？
[设计意图]
1、激发学生的学习兴趣。
2、激发学生探求结果的强烈好奇心。
【转承】同学们：黄河并非是从天上而来，我们今天就将通过；知黄河、颂黄河、忧黄河、治黄河四个内容的学习来了解和认识我们伟大的“母亲河”—黄河。（板书课题）
（二）新课教学
第一：知黄河
设置问题：1、黄河从哪里发源？2、黄河最终流到哪里去了？3、黄河流过了那些地形区？4、黄河流经了那些省级行政区？交给学生3-5分钟通过对教材P49-P50页的阅读进行观察讨论，而后进行交流展示得出结论。除了以上的知识大家还了解到了那些知识？（长度、特点、河段分界点、主要的支流）。
在知黄河的教学中，主要是让学生通过自主探究完成对教材和相关图片的阅读，在交流展示的过程中由同伴进行补充。而后教师再出示图片课件作出小结和点评。归纳出黄河的发源地、注入的海洋、长度、干流形状、流经省区、流经地形区、流经干湿区、主要支流、河段的分界点及河流的水文特征等并以表格形式展示在多媒体白板上面。
[设计意图]
该部分内容虽为重点知识但相对简单，通过学生自主探究完成归纳总结，并由同伴进行补充完善，最后由简图形式展示给大家看，这样既可以培养学生自主归纳总结的能力，又可以加深学生对知识点的印象，还可以让学生认识到团队合作在学习中的作用。培养学生互帮互助的团队意识。
【转承】黄河被我们誉为“母亲河”大家知道为什么吗？学生踊跃回答：炎黄二帝的生活所在地。最早的农耕文明发源地等。非常棒！同学们，之所以黄河能成为我们的“母亲河”是因为它为我们做出了许多的贡献。
第二：颂黄河
教师利用多媒体展示黄河贡献的相关图片，让学生看图来总结出黄河的贡献有哪些？（孕育中华名族的文明、塑造平原、提供水能、提供水源等）
[设计意图]
图片的展示更为直观，同时调动学生的主观能动性，积极思考，认真总结问题的答案，还可以培养学生的自学能力。
【转承】黄河孕育了灿烂的文明做出了卓越的贡献，但它同时也给我们带来过沉重的灾难。（黄河水灾图片出示）
第三：忧黄河（重难点）
教师先利用多媒体展示黄河存在的忧患的图片，如凌汛、地上河、水土流失严重、土地荒漠化、等图片，再让学生简单分析这些问题的成因及危害，特别针对地上河这一重点问题通过自主思考、小组讨论完成。（地上河的形成原因，设置问题：什么是地上河？为什么会形成地上河？河里面大量的泥沙主要从哪里来的？）
[设计意图]
通过层层设问来进行知识的递进，引导学生自主思考、通过小组合作、讨论得出结论。培养学生分析材料、运用地图以及归纳总结的能力，使学生学会自主学习与互助学习。
【转承】黄河带给了我们危害和灾难，我们就应该想办法治理它。
第四：治黄河
首先，教师将全班分为四个大组，针对第三部分黄河的不同危害。每个大组讨论完成相应问题。
第一组: 解决上游荒漠化问题。
第二组：解决中游水土流失问题。
第三组：解决下游地上河问题。
第四组：解决上游及下游的凌汛问题。
教师最后带领学生将讨论结果归纳总结，得出不同河段的问题及其治理措施。并针对黄河存在的问题，为了保护母亲河，请每位同学设计一条公益广告词。
[设计意图]
小组讨论解决不同河段出现问题的方法措施，可以让学生学会利用地图，利用材料来分析问题并解决问题，培养学生的团队意识，通过公益广告的设计，激发学生的爱国之情及忧患意识。
【小结】黄河是一条伟大的河流，通过今天的学习我们分别了解和认识了黄河的概况，贡献以及它给我们带来的沉重的灾难和我们应该怎样去治理和保护它。我们希望同学们能在以后的学习和生活中用到今天所学的知识。
小结的同时进行课节回顾，并完成板书。
（八）课堂小结巩固
利用相关习题来检验学生的学习效果，既能巩固知识点，又能发现问题。
（九）布置作业
1、优化设计本节课内容。
2、黄河水系图的识记。
（十）板书设计：
知黄河：发源地、 注入海洋
黄河概况： 主要支流、河段分界点
颂黄河：孕育文明、 塑造平原
提供水源、 水能丰富
忧黄河：土地荒漠化、凌汛
治理与开发： 水土流失（主要问题）、地上河
治黄河：上游：加强水土保持、合理放牧
中游：黄土高原水土流失治理（重点）
下游：河道清淤，加固黄河大堤
（十一）教学反思：本节内容是在学习了长江的开发与治理的基础上进行学习的，所以在学习方法上已经有了借鉴。在黄河的概况知识讲授过程中让学生自主进行，体验学习过程，享受学习成果。通过前面基础知识的学习，增强兴趣进而展开重难点的突破。让学生成为课堂的主人，在交流展示过程中，教师只是一个帮手，更多的让学生自己发现问题，解决问题，并进行补充展示，教师则把这些零散的知识进行归纳总结，让学生形成知识体系。这样学生对知识掌握的更加牢固，同时也增强了知识的实用性，感受到地理知识在生活中的作用，提升了学习地理的兴趣。
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