外研版七年级英语上册Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?表格式教案

课时备课
课题 M6 A trip to the zooUnit1 Does it eat meat .第一课时
日期 课时 1 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，并能就熟悉的话题进行简单的交流(语言知识、语言技能) 能利用所给提示简单描述一件事情。(语言知识、语言技能) 能正确地朗读课文。 (语言知识、语言技能) 能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。（语言技能) 能使用简单的图表和海报等形式传达信息。（语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能听懂介绍动物的对话，并在听力中找出细节信息； 2. 能读懂动物的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 3. 能正确运用一般现在时单数第三人称描写自己喜欢的动物； 4.了解常见动物在英语国家中的文化含义，通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性，能够热爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教材 分析 本模块从第一单元的对话到第二单元的断落，主要向同学们介绍了不同动物的生活习性、生活区域等；第一单元中出现的 dangerous”，让同学们在感受动物可爱性的一面之余，也要了解动物攻击性的另一面； “Lingling the panda的出现能够引导孩子体会人类对于大熊猫的感情；第二单元借助5个小片段介绍了5种动物，学生可以结合自己的旅游背景知识、地理知识、生物知识由浅入深的对动物的生活习性等进行理解；第三单元主要总结了含有行为动词的一般现在时的用法和应用，重在总结和巩固这一重难点。
学情 分析 知识经验： （1）已有知识经验：学生在小学已经学习过有关动物相关单词，如lion, giraffe, zebra, bear, monkey, tiger, horse, elephant等。 也学过有关动物的话题，对相关话题有一定的基础，所以学生掌握起来相对容易。 （2）未学知识：一般现在时第三人称单数否定句疑问句用法。 （3）障碍：一般现在时第三人称单数否定句和疑问句用法。由此分析出本节课的难点。 2.生活经验 （1）已有生活经验: 在日常生活中，学生已经接触过不同类型的动物。 （2）未有生活经验：对动物的生活习性和生存区域的具体情况不甚了解。 （3）障碍：含有行为动词的一般现在时的否定、第三人称的使用困难。 3. 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 通过自读、跟读、查读单词，学生能够正确的识读单词。 通过有关动物话题听力练习，学生能能够听懂介绍动物的对话，并在听力中找对细节信息。 通过对话练习，学生能够用一般现在时句子介绍动物习性特点。 通过听力文本阅读及分析，学生能并且根据图表提示复述对话内容。 5.通过有关动物文本的学习，增加对动物的喜爱与保护之情。 识记、理解、运用 理解、运用、分析 理解、运用、分析 理解、运用、分析
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点 重难点：含有行为动词的一般现在时的否定、第三人称的使用。 突破措施：创设语境反复操练，发现问题及时进行同伴纠错，或者教师精讲点播。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与规则 问题预设与补救措施
课前读词 （回扣目标1） 教学内容： such as, welcome to, live in, as well as, a day, black and write, all over the world, live alone, be good at 活动设计： 1.学生根据音标拼读单词，教师检查学生的拼读程度。 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 在读完后，小测检查学生掌握程度，为后续学习做铺垫。 5。将单词分类，培养学生分类记忆单词的习惯 活动设计： 1. 跟着老师读短语； 2. 学生自读，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，轮流读单词，并且能够熟练地读出每 个生词； 在读完后，进行小测，同桌互相检查对错，不确定的向老师寻求帮助； 更改自己的错误。 1. 教师要求学生自读； 2. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 3.学生看音标默写单词，教师巡视对书写做出评价。 问题预设： 部分学生无法根据音标进行单词的拼读； 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；
2 导入环节 lead in 播放视频，提出问题 What animals can you see in the movie 列出所出现的动物 lion, giraffe, zebra, bear, monkey, tiger, horse, elephant, penguin / pe ɡw n/ mole /m l/ buffalo/ b f l / cheetah / t i t /, 学生观看视频，让学生说出所出现的动物名称。 让学生观看有关动物的视频，并说出视频中所出现的动物的英文名称。 如下生词有难度，标注生词音标，让学生拼读。penguin / pe ɡw n/ mole /m l/ buffalo/ b f l / cheetah / t i t /,
3Before listening 词汇句子积累 教学内容：一般现在时的肯定句；否定句；一般疑问句；肯定回答；否定回答，以及总结动词三单的变化规则。 具体内容： 1给出动物图片，引导学生参照以下对话模板练习句型。 1What are bears like -- They are big and black. -- Where do they come from -- They come from Asia. -- What do they eat -- They eat meat and 总结：一般疑问句：1）、用Does提问。 2）实义动词的三单形式要还原成原型。 否定句：1、动词前加doesn’t. 3）义动词的三单形式要还原成原型。 总结：① 一般动词后加-s。 ② 以s, x, ch, sh,结尾的，后加-es。 ③ 以辅音字母+o结尾，一般加-es。 ④ 辅音字母+y结尾的单词，变y为i， 再加-es。 ⑤ 特殊变换 2 结合表格内容，让学生两人一组进行句型、对话练习。 活动设计： 学生结合图片练习造句。 学生就自己的句子进行各种句式的变化。 总结动词三单的变化规则。 结合表格内容，让学生进行对话练习。 问题处理： 1. 练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行 2. 通过练习句子，总结规律。 出示图片，让学生造句（一般现在时），并引导学生进行句式的变化。 引导学生总结动词三单的变化规则。 结合表格进行对话练习。 问题预设： 部分学生无法复述，不注重语音语调。 补救措施： 同桌互助； 纠正语音语调； 强调疑问句语气
4while listening听力任务 Listening听力 Listen and check the words you hear.p36 .Activity1 Listen again and answer the questions. Dialogue 长对话 1读前听 listen to the dialogue and answer the questions. 2听后读 Read the dialogue silently and complete the table. 3 读后说Work in pairs, ask and answer questions. 活动设计&问题处理： 短对话 设计多层听力任务，听第一遍，圈出出现的相关动物词汇，并按照先后顺序排序。核对答案。 2 听第二遍，回答相关问题。教师抽查，核对答案。 长对话 1.学生听听力，完成指定任务。 2 听后读，默读对话文本，完成表格信息。 3 根据表格内容，两人合作，练习对话，复述表格内容。 1 听对话，完成听力任务，教师抽查，核对答案。 1学生完成听力任务，教师抽查，核对答案。 2 学生默读听力文本，填写表格信息，教师抽查，核对答案。 3学生两人合作根据表格内容练习对话。注意一般现在时第三人称单数否定句和疑问句的用法。 问题预设： 细节题目容易出错。 补救措施： 多层听反复听力练习。 问题预设：含有行为动词的一般现在时第三人称单数否定句疑问句容易出错，及时纠错，反复巩固练习。
5作业布置 1. 听录音跟读单词及课文，模仿语音语调语速。 2. 课后与他人用英语讨论最喜爱的动物。
板书设计 Module6 Unit1Does it eat meat Does ＋主语＋动词原形＋其他 Yes， 主语＋does No, 主语＋doesn’t
教学反思 Teacher should provide more exercises for the students.