《十一月四日风雨大作》学案--七年级上册第六单元 初中语文 部编版

《十一月四日风雨大作》学历案
滕州市洪绪中学 朱绍经
一、学习目标
1.读析文本，学习有节奏地诵读。
2.说写训练，运用联想和想象赏析诗歌。
3.体悟诗歌的情感，涵养诗意人生的情趣。
二、学习过程
1.情境创设
《关于举行迎新年诗歌朗诵比赛的通知》，具体通知如下：
⑴参加人员：七年级同学以班级为单位集体参加；
⑵诗歌主题：爱国，具体诗篇各班选定；
⑶朗诵形式：不限。
2.组织学生“选诗”
通过“选诗”活动，明确关于诗歌的文学常识。
明确：了解诗歌根据主题分类的知识、梳理著名的爱国诗人、诵读屈原的爱国诗句、温习陆游的爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》。铺垫学生情感。
3.出示学习目标
⑴读析文本，学习有节奏地诵读。
⑵说写训练，运用联想和想象赏析诗歌。
⑶体悟诗歌的情感，涵养诗意人生的情趣。
4.简介作者
基础知识复习为主。增加对陆游作品的介绍。
陆游（1125年—1210年），字 ，号 ，汉族，越州山阴（今绍兴）人， (朝代)文学家、史学家、爱国诗人。《渭南文集》50卷（其中包括《入蜀记》6卷，词2卷），《剑南诗稿》85卷（其中有古近体诗9138首），《放翁遗稿》3卷，《南唐书》18卷，《老学庵笔记》10卷 。
5.齐读识诗
速读全诗，借助注释和工具书，疏通诗意，用自己的语言概述诗的内容。
评价要求：准确解释关键词，联想想象合理、充分，运用细节描写，能使用恰当的修辞手法。
6.以诗知韵
介绍关于近体诗格律的基本知识，结合本诗着重介绍七绝的平仄规律。标注本诗的平仄。强调诗中的入声字：不、国、去。介绍入声字在古诗中的朗读方法和表情达意作用：入声要读的高尖、快速、哽咽，表达抑郁、痛苦、决绝等情感。
评价要求：管窥绝句的格律常识，能够正确标出诗歌的平仄，了解入声字。
7.依韵读诗
根据平仄规律，练习读诗。
评价要求：能够根据绝句的格律常识，按照朗读的具体要求进行诗歌朗读。8.依象解诗
自由读诗。把握诗中的意象。
重点分析：僵卧孤村、尚思、风吹雨、铁马冰河、梦。
⑴补充作者诗句，引导学生诵读，请学生根据作者的诗句，展开丰富的联想和想象，用自己的话通过细节描写来描述作者当时的生活状态。字数不少于30字，时间3分钟。
学生展示举止大方，声音清晰、洪亮。
⑵反复诵读前两句诗，说说最让你感动的是什么？
⑶赏析诗人是如何把自然界的风雨同铁马冰河联系起来的？
明确：痴情化梦。
评价要求：联想想象合理、充分，内容丰富，注重细节的表现，能使用恰当的修辞手法。
9.知人悟情
介绍作者写作背景、人生经历，结合爱国诗句诵读，体悟作者感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
评价要求：从作者经历中捕捉有用信息并进行整合，结合时代背景和作者的经历、境况，把握作者的感情。能抓住关键词表述。
10.吟诵通情
在依韵读诗的基础上，引导学生尝试吟诵本诗，以体会作者爱国之情的强烈、悲壮。
周恩来：陆游的爱国性很突出，陆游不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族，他是个有骨气的爱国诗人。
评价要求：了解吟诵的读诗方法，知道吟诵是读通读透作者情感的有效形式，尝试用吟诵的方式读古诗词。能喜欢吟诵的方式。
11.携梦读诗
假借不同身份，诵读诗歌。
评价要求：能根据不同人物的经历、身份，把情感融入诗中朗读诗歌。
12.布置作业
⑴收集背诵陆游的诗歌。
⑵让诗词相伴我们优雅地成长，成长为具有中国品格的中国人。
三、板书设计