部编版小学四年级语文上册《习作：推荐一个好地方》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《习作：推荐一个好地方》
说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这个“好”地方，可以是风景名胜，可以是身边小景，也可以是供我们娱乐、学习等方面的其他地方……只要是自己喜欢的“好”地方，都可以推荐。
从习作内容上看，教材通过三个问题的提示，“什么地方”“在哪里”“有什么特别之处”，内容更为丰富，从给出的例子——推荐一个古镇的几点理由中，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。从习作要素上来看，本次习作重点是把推荐的理由写清楚写充分，从给出的例子中不难看出这是对“习作的时候，试着围绕一个意思写”的后续学习，也渗透了“根据表达的需要，分段表述”，但不做目标要求。
因此我们在教学过程中要关注这些梯度，让学生能脚踩基石，跳起来摘到果子，从而增强习作的兴趣和自信心，促使学生更好地发展。
二、说学情
　 三年级上册第六单元，是第一次写景练习，要求学生能围绕一个意思写清楚一处景物。四年级上册第一单元的习作也是写景，给同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由，是这次习作的要求。这两次习作紧扣学段要求，只写清楚，不要求写具体，更不要求写得生动。四年级下册有两次写景练习，一次写“我的乐园”，要写清楚这个地方的样子，还要写出自己在那里喜欢做的事，写出那个地方带给自己的感受；一次写“游 ”，强调按游览的顺序写景物，把游览的过程写清楚，这两次习作逐渐增加了“写清楚”的难度。第五次写景安排在五年级上册第七单元，学习描写景物的变化，要求学生按照一定的顺序，有条理地写，写出景物的变化，最后一次习作对写清楚的要求更高，增加了把景物写生动的要求。通过纵向比较，我们可以发现：“能围绕一个意思写清楚一处景物”是学生的能力起点，“把一个好地方的特别之处写清楚，把推荐理由写充分”是学生的能力增长点。
三、说教学目标
1.借助对比材料，学会从不同角度，把推荐理由梳理清楚。
2.勾连课文写法，结合视觉、听觉、嗅觉等感官体验，把特别之处写清楚。
四、说教学重难点
勾连课文写法，结合视觉、听觉、嗅觉等感官体验，把特别之处写清楚。
五、说教学法
教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
六、说教学过程
板块一：引入课题，指导审题和选材
（一）谈话导入
1.结合配图，谈话交流：水乡小镇让我们赏心悦目，游戏场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的好地方。说说你最喜欢的好地方，这个地方在哪里？
2.出示习作主题——推荐一个好地方。
3.归类总结：三年级时我们学写过“这儿真美”，向他人介绍了自己身边的美景，我们这次推荐一个好地方，可以是风景名胜，可以是身边小景，也可以是供我们娱乐、学习等方面的其他地方……可以推荐的范围更广更大了，只要你喜欢都可以推荐。
（二）指导审题和选材
1.如何审题
（1）读题，思考：想一想，这个题目的中心词是什么？我们应该围绕哪个词来写？
（2）全班交流，教师及时引导：我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个词上，这个地方“好”的方面，就是我们的推荐理由，把它写清楚写充分就是我们本次习作的重点。
2．如何选材
（1）那么它到底好在哪里，以推荐一个古镇为例，交流推荐理由：
引导学生发现，推荐理由可多角度，可以是景色角度，可以是风俗角度，也可以是美食角度……（随机板书：“不同角度”）
（2）如果推荐我们学校，你会从哪些角度说说推荐理由，吸引大家来看看呢？（独立思考——同桌交流——全班交流）
（3）借助课前的推荐记录表，组内交流你喜欢的地方“好”在哪里？（小组交流——全班交流）
（4）明确选材的意义：一个“好”地方，肯定有不少值得我们推荐的理由，我们从多角度去观察、思考、讨论，可以拓宽我们的视野和思维。那是不是这么多“好”的方面都要一一写出来呢？（全班讨论交流，明确推荐一个“好”地方最重要的是要把这个地方的特色介绍清楚，也就是要把它的特别之处介绍清楚，这样才更吸引人。）
板块二：范文引路，指导写好“特色”
（一）借助课文中的范例。
1.出示《观潮》第4自然段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2.引导发现：画实线处是作者看到的、听到的，画虚线处是作者想象到的，作者在描写钱塘江大潮的壮观这一特点时，不仅把看到的、听到的写出来了，还加入了想象，使大潮的磅礴气势深深地映入读者心中，也激起了读者想亲眼去看看这大潮的欲望。
3.方法小结：看来要把推荐理由写清楚写充分，吸引读者，可以学学课文的写法——所见+所想（随机板书），适当运用比喻、拟人等修辞手法把句子写生动写具体，写出画面感。
（二）借助“春江小语”范文库里的例文。
（三）练习表达
1.再拿出推荐记录表，修改自己的推荐理由，并从中选取最有特色的1—2个理由打上“★”，具体生动地说一说。
2.小组内交流，能把特别之处说清楚说充分的夸一夸，不足的可以相互提提建议。
（四）交流总结
本次习作“推荐一个好地方”，我们着重要抓住它的特别之处，可以仿照本单元课文的写法“所见+所想”，把推荐理由写清楚写充分，更吸引人。
板块三：交流范文所得，对照标准自主习作
（一）取好题目，交流范文所得
1.借助“春江小语”范文库里的优秀范文，读读题目，你最喜欢哪一个？说说你的理由。
2.好的题目就像一颗明珠一般，一下子会把读者的眼睛吸引住。那你打算给自己的文章取个什么题目？（交流评议）
3.交流其他所得
在课前阅读“春江小语”优秀范文的基础上，请学生说说从例文中学到了哪些方法。（预设：好的开头和结尾；“总分”构段；按照一定的顺序有条理地进行介绍等。）
（二）出示评价标准，自主习作
板块四：课内外结合，进行评议修改
（一）根据评价表，自己先读一读，完成自评和修改。
（二）同学互评：同桌交换读，相互提出建议并修改。
（三）利用课余时间举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
1.所有同学作品上墙，发动大家抽空去读一读评一评，每人有5颗星可以投给你喜欢的作品。
2.一个星期后进行总结和奖励。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：推荐一个好地方
八、说教学反思
在课文学习中 写作方法、修辞手法教学中都有渗透和练习。在习作教学中，学生对自己推荐的地点能够很快确定下来，也能够对推荐理由说出一二，但是缺乏逻辑，在发言过程中我会针对个别问题个别指导，让学生能够互相借鉴，孩子在写作时，把推荐理由写清楚是难点。总体来说∶
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，让学生知道确定“地点”明确自己的写作目的，教学中，我会以类别的形式，出示一些场景词语，我充分照顾到不同阶层学生的情况，让不同程度的学生有物可写，有据可依，在写作中做到有的放矢，从而达到预期目的。
2.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价更缺少同学们中的互评，希望在今后的教学中改进。希望在今后的教学中能够将自己的不足努力克服，规范自己的习作教学，使自己的教学水平及学生的习作水平能力逐步提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！