五年级上册美术教案-9 诗情画意 人教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册美术教案-9 诗情画意 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-07-27 10:07:06 | ||
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文档简介
9 诗情画意
一．教学目标
1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。
二．教学重难点
重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。
难点：恰当地表现古诗的意境。
三．教学设计
（一）情景引入
1．师谈话引入：同学们喜欢旅行吗？今天老师就带大家来一场说走就走的旅行！
2.今天来了一位神秘的朋友，他可以带同学们去古代皇宫里的翰林院旅行，他就是小才子——波波！(课件出示动漫形象)师:波波来到了现场,让我们用掌声欢迎他！
3．与波波交流：“波波，同学们想同你一起去翰林院旅行可以吗？”（课件）波波：“欢迎大家同我一起畅游翰林院，不过要进翰林院必须要通过一场特殊的考试，考题便是以古人诗句为题，要求考生画出诗句的意境，构思巧妙，不落俗套，做到诗情画意！”
4．板书课题：诗情画意（课件）
（二）表现诗境
1．师：“怎样才能画得有诗情画意呢？先别急，有一个人可以帮助我们，他就是来自宋代的文学家、诗人——苏东坡，不过他需要同学们先帮他一个忙。什么忙呢？我们一块来看看？
2.“配画”游戏
a.诗人苏轼求助信息：昨日吟诗一首，欲寻画配诗，哪幅画的意境与诗的意境更贴切。同学们，快用你们的火眼金睛帮我看看！
b.课件演示：《题西林壁》，大家一起来诵读一遍：横看成岭，侧看侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。（课件出示三画一诗）。
c. 这三幅画中都有山有水，那你同学们看一看，哪个更合适呢？（小组之间讨论回答），（3号，因为根据配景没有帆船、瀑布。人物位置身处山中。）
小结：选择合适配景。
d. 以《寻隐者不遇》了解诗的意境.东坡先生将同样的一幅画放在这里还合适吗？请学生再仔细观察他们有什么不同的特征？找到真正合适的配画（生：根据主体凸显特点确定左边的适合）。
小结：突出主体。（课件出示奖励）
3．回顾配画过程（10’）通过引导学生回忆配画过程，选择的配景与诗相关，凸显主体。（课件出示）让学生学会如何以诗配画。板书：凸显主体，配景适宜。
4.刚才我们学习了在古诗中寻找具体事物的方法为古诗配画，可是如果诗词中出现抽象的内容，怎么来表现呢？在这里，老师给大家讲一个小故事！北宋皇帝宋徽宗特别喜爱诗词书画，所以他常常以诗句为题，来考察画家是否有能力完美的表达出诗句的意境。有一年，考试的题目是“踏花归去马蹄香”。（课件出示）这句诗描写了春游的人骑着马，在铺满落花的小路上行走，连马蹄都浸染上了花的香气。想一想，如果你是那个应考的画师，该如何来表现这句诗的意境呢？用我们刚才学过的方法，首先在这句诗题中我们能找到的具体景物有什么？生:马和花。
师:那么这被鲜花浸染的马蹄的香气要怎样来表现呢？（踏花、马蹄都是比较具体的事物，容易体现出来;而"香"字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的）生:画上-些蝴蝶和蜜蜂...师:你这个想法可真是独具匠心，那次考试获得第一的，正是蝴蝶追逐马蹄飞舞的画面。看来同学们也都有着和古代画师一样心思绝妙的创意。这种方法我们可以总结为：变抽象为具体。（板书；变抽象为具体）
（三）小组合作讨论，描述创作思路请学生选择一首自己熟悉的诗歌，讨论如何将诗意表现出来，并上台描述“创作思路”，抓住自己诗句的精彩部分，还可以加上其他的配景。（找两组，鼓励）
（四）示范《小池》
1．出示老师的诗句《小池》
（1）请学生找找主体物。泉眼、树荫、小荷、蜻蜓.根据学生描述的主体物及配景示范画出配画，变画边进行步骤讲解。要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物。这就要求大家在创作时，一定要先欣赏诗，参透诗句，然后再脑海中构思，做到胸有成竹，才能下笔成画。
（2）画面中空白的地方，可以用诗来完善，使“诗中有画，画中有诗”，诗画交融。诗书画印于一体。（出示完整画面即添好诗的画面）
(3)根据诗的意境进一步启发想象，剪贴成扇面画。
2．将画好的画上色后，粘贴在黑板上。师：“老师的“考卷”答好了！先去翰林院等候同学们的到来。”
（五）学生制作“考卷”（10’）1．制作要求：（课件出示）A、找到自己的诗句中的主体物画下来；B、步骤：画——上色——粘贴C、将“考卷”粘贴在黑板上。波波告诉同学们考卷将在十分钟后收取，时间紧迫，请同学们又快又好地将制作好的“诗配画”贴在黑板上。（六）评“考卷”（5’）老师和孩子们自评和互评诗配画。从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面进行评价。
（七）翰林之旅（5’）同学们制作好“诗配画”后，有趣的翰林之旅就开始了，波波先生会带大家去那里呢？欣赏翰林院图片。
（八）结束
师：我们的翰林之旅圆满结束了，苏东坡说过：“诗画本一体，天工与清新”，本课由“美”贯穿其中，眼中所见是祖国大好河山，耳中所闻是高山流水，手中所画是心中最美的图画，学生徜徉在诗情画意中，流连忘返。另外我们还要多读书，多读诗，使我们的作品更具有诗情画意，期待波波下次带我们去更多有趣的地方好吗？
一．教学目标
1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。
二．教学重难点
重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。
难点：恰当地表现古诗的意境。
三．教学设计
（一）情景引入
1．师谈话引入：同学们喜欢旅行吗？今天老师就带大家来一场说走就走的旅行！
2.今天来了一位神秘的朋友，他可以带同学们去古代皇宫里的翰林院旅行，他就是小才子——波波！(课件出示动漫形象)师:波波来到了现场,让我们用掌声欢迎他！
3．与波波交流：“波波，同学们想同你一起去翰林院旅行可以吗？”（课件）波波：“欢迎大家同我一起畅游翰林院，不过要进翰林院必须要通过一场特殊的考试，考题便是以古人诗句为题，要求考生画出诗句的意境，构思巧妙，不落俗套，做到诗情画意！”
4．板书课题：诗情画意（课件）
（二）表现诗境
1．师：“怎样才能画得有诗情画意呢？先别急，有一个人可以帮助我们，他就是来自宋代的文学家、诗人——苏东坡，不过他需要同学们先帮他一个忙。什么忙呢？我们一块来看看？
2.“配画”游戏
a.诗人苏轼求助信息：昨日吟诗一首，欲寻画配诗，哪幅画的意境与诗的意境更贴切。同学们，快用你们的火眼金睛帮我看看！
b.课件演示：《题西林壁》，大家一起来诵读一遍：横看成岭，侧看侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。（课件出示三画一诗）。
c. 这三幅画中都有山有水，那你同学们看一看，哪个更合适呢？（小组之间讨论回答），（3号，因为根据配景没有帆船、瀑布。人物位置身处山中。）
小结：选择合适配景。
d. 以《寻隐者不遇》了解诗的意境.东坡先生将同样的一幅画放在这里还合适吗？请学生再仔细观察他们有什么不同的特征？找到真正合适的配画（生：根据主体凸显特点确定左边的适合）。
小结：突出主体。（课件出示奖励）
3．回顾配画过程（10’）通过引导学生回忆配画过程，选择的配景与诗相关，凸显主体。（课件出示）让学生学会如何以诗配画。板书：凸显主体，配景适宜。
4.刚才我们学习了在古诗中寻找具体事物的方法为古诗配画，可是如果诗词中出现抽象的内容，怎么来表现呢？在这里，老师给大家讲一个小故事！北宋皇帝宋徽宗特别喜爱诗词书画，所以他常常以诗句为题，来考察画家是否有能力完美的表达出诗句的意境。有一年，考试的题目是“踏花归去马蹄香”。（课件出示）这句诗描写了春游的人骑着马，在铺满落花的小路上行走，连马蹄都浸染上了花的香气。想一想，如果你是那个应考的画师，该如何来表现这句诗的意境呢？用我们刚才学过的方法，首先在这句诗题中我们能找到的具体景物有什么？生:马和花。
师:那么这被鲜花浸染的马蹄的香气要怎样来表现呢？（踏花、马蹄都是比较具体的事物，容易体现出来;而"香"字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的）生:画上-些蝴蝶和蜜蜂...师:你这个想法可真是独具匠心，那次考试获得第一的，正是蝴蝶追逐马蹄飞舞的画面。看来同学们也都有着和古代画师一样心思绝妙的创意。这种方法我们可以总结为：变抽象为具体。（板书；变抽象为具体）
（三）小组合作讨论，描述创作思路请学生选择一首自己熟悉的诗歌，讨论如何将诗意表现出来，并上台描述“创作思路”，抓住自己诗句的精彩部分，还可以加上其他的配景。（找两组，鼓励）
（四）示范《小池》
1．出示老师的诗句《小池》
（1）请学生找找主体物。泉眼、树荫、小荷、蜻蜓.根据学生描述的主体物及配景示范画出配画，变画边进行步骤讲解。要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物。这就要求大家在创作时，一定要先欣赏诗，参透诗句，然后再脑海中构思，做到胸有成竹，才能下笔成画。
（2）画面中空白的地方，可以用诗来完善，使“诗中有画，画中有诗”，诗画交融。诗书画印于一体。（出示完整画面即添好诗的画面）
(3)根据诗的意境进一步启发想象，剪贴成扇面画。
2．将画好的画上色后，粘贴在黑板上。师：“老师的“考卷”答好了！先去翰林院等候同学们的到来。”
（五）学生制作“考卷”（10’）1．制作要求：（课件出示）A、找到自己的诗句中的主体物画下来；B、步骤：画——上色——粘贴C、将“考卷”粘贴在黑板上。波波告诉同学们考卷将在十分钟后收取，时间紧迫，请同学们又快又好地将制作好的“诗配画”贴在黑板上。（六）评“考卷”（5’）老师和孩子们自评和互评诗配画。从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面进行评价。
（七）翰林之旅（5’）同学们制作好“诗配画”后，有趣的翰林之旅就开始了，波波先生会带大家去那里呢？欣赏翰林院图片。
（八）结束
师：我们的翰林之旅圆满结束了，苏东坡说过：“诗画本一体，天工与清新”，本课由“美”贯穿其中，眼中所见是祖国大好河山，耳中所闻是高山流水，手中所画是心中最美的图画，学生徜徉在诗情画意中，流连忘返。另外我们还要多读书，多读诗，使我们的作品更具有诗情画意，期待波波下次带我们去更多有趣的地方好吗？