第14课《蜜蜂》说课课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
14、蜜 蜂
部编版语文三年级下册第14课
7 板书设计
目录
1 教材分析
2 学情分析
3 教学目标
6 教学过程
4 说教法
5 说学法
1 教材分析
教材分析
课文以第一人称方式写了法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力，而做了一项实验。体现了他善于观察思考、严谨求实的科学态度。
《蜜蜂》是部编版语文三年级下册第四单元第二课中的一篇精读课文,该单元以观察与发现为主题。
本单元的语文要素是：观察事物的变化，把实验过程写清楚
2 学情分析
学情分析
1、关于“留心观察”为主题的相关内容已在三年级级第一学期第五单元中有所渗透，学生可以留心观察周围的人、事、景、物，初步体会到留心观察的妙处。
2、在三年级第二学期第四单元的“观察与发现”为主题的内容安排是对上学期的顺接。
4、根据学生以上学情，本节课我预设了让学生能达到按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度，我制定了以下教学目标。
3、通过《14蜜蜂》第一课时的研讨学习学生已经扫除了本课的生字障碍，读通了课文，明白了本课的大致内容，知道了实验目的与实验结论。
3 教学目标
教学目标
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文字内容
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1．默读课文，小组讨论，通过学习单的设置完成引导学生能按顺序说出实验过程，感受法布尔善于观察与思考、严谨求实的科学态度。（重点）
2、通过体会“几乎、大概”等词语，感受科普说明文用词的准确性、严谨性。
3．写一写自己曾经做过的一项小实验(将学习方法运用于习作)。（难点）
4 说教法
说教法
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文字内容
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为了落实新课标，突出重点，解决难点，实现本课的教学目标，我采用自主学习法、自主探究法、讨论法等教学方法。
5 说学法
说学法
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文字内容
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1、自主质疑
2、自主探究
3、自主展示
4、自主发展
创新点
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文字内容
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1、以学生为主体的四自主教学环节。
2、小组合作探究。
3、“语文+”在小学语文课程中的实践与研究,让语文和科学实验相融合。
4、读写结合。
6 教学过程
教学过程
（一）
（二）
（三）
（四）
自主质疑
自主探究
自主展示
自主发展
实验目的：
验证蜜蜂是否有辩证方向的能力。
蜜蜂辨认方向靠的是一种我无法解释的本能。
2-7自然段 ？
实验过程：
实验结论：
同学们，你所知道的有关实验过程的表述是怎样的？
（一）学习单复习导入
1、学习法布尔是如何表述实验过程。
默读第2-7自然段,思考实验过程，用序号标出步骤，再画出关键句，圈出关键词，然后用自己的话说一说。
小组交流合作，把实验过程的每一步概括到学习任务单上。
（二）自主探究
（二）自主探究
（二）自主探究
30%
2、再次默读第二自然段，实验过程中的每一步都是为了达到什么目的？
把蜜蜂装入纸袋里是为了（ ）。
让女儿在蜂窝旁等是为了（ ）。
作者走了四公里路是为（ ）。
在蜜蜂身上做记号是为了（ ）。
（二）自主探究
30%
再次默读第二自然段，实验过程中的每一步都 是为了达到什么目的？
把蜜蜂装入纸袋里是为了确保蜜蜂看不到景物。
让女儿在蜂窝旁等是为了掌握蜜蜂回来的时间。
作者走了四公里路是为离家足够远更能说明问题。
在蜜蜂身上做记号是为了与其它蜜蜂区分。
认真 严谨
（二）自主探究
30%
学生用自己的语言根据学习任务单讲述实验过程：
（三）自主展示
30%
3、默读课文2-7自然段，想一想法布尔放出蜜蜂后他观察到了什么？又是怎样想的？先找出有关句子读一读。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
语言准确、严谨。
（二）自主探究
30%
资料袋
法布尔(1823- -1915) 是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
法布尔曾经说过:“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
30%
小练笔：写一写自己曾经做过的一项小实验。
四、自主发展
7 板书设计
30%
30%
课后作业：
1、完善课堂小练笔。
2、课后阅读法布尔的《昆虫记》，两周后分享交流。
说课完毕,感谢聆听！