五年级下册美术教案-6 《喜怒哀乐》 人教版

6 《喜怒哀乐》
教材分析：
本课是九年义务教育六年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型、表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。“三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒;二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作;三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。
二．教学目标：
1、知识与技能目标：（1）、通过观察了解喜怒哀乐表情变化的特点。（2）、通过线条和色彩表现出人物的表情。
2、过程与方法目标：通过创设情境、观察、拼图游戏了解掌握表情特点，并通过欣赏教师范作等形式来掌握人物喜怒哀乐等表情的画法。
3、情感态度与价值观目标：通过情境创设、游戏等方式激发学生的学习热情，体验人物绘画、造型活动带来的欢乐，使其在体验中感受美术学科的魅力。
三．教学重难点
教学重点：学习观察人物的心情，喜、怒、哀、乐等的表情特点。
教学难点：运用已有的知识结合喜怒哀乐表情特点进行大胆想象表现。
三．教学过程
（一）趣事导入新课电话铃声响：老师接电话。后很激动的给孩子们说：“刚接到你们班主任的电话，我这有两个消息，一个好消息，一个坏消息你们想先听哪一个？”好消息：这周五不上课我们要去春游坏消息：体育老师带队参加区运动会，这段时间的体育课上不成了。问：1.那你又做出了怎样的表情，你还有印象吗？师：瞧（放抓拍的表情照片）
2.你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢？（学生答心情）对了，和我们的内心情绪也有很大关系。
（二）欣赏学生抓拍照片，构建新知
师：我这还有很多很多表情，我们走进咱们的生活去寻找一下。你知道什么时候把你们拍下来的吗？你还记得自己做过这些表情吗？
师：你看在特定的环境下，特定的时刻，因为特定的事，我们会做出特定的表情。看，这是谁？（课件一位同学不同表情的照片）有什么表情？都是通过什么的变化表现出来呢？（学生：五官）
小结：你们说得非常好！你看我们的五官非常神奇很有意思吧，眼角往上一点，往下一点，还有嘴角......表情就不一样了。大家也来试试，让嘴角往上，往下...是不是很有意思呀！所以说人的表情是通过五官特别是眉，眼，嘴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。
（三）古代画决示范引导，学生小试牛刀摆表情巩固新知
1、过渡：人们常把人物表情归类为常见的四种：喜怒哀乐。我们的祖先很聪明，他们早就总结出了画决，大家请看：（课件：表情画决）我用到了一个小视频来进行作画示范。我首先出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》：画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落；板书：情绪表情板书：五板书课题喜怒哀乐画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，学生每朗读一句，我便出示一个表情的画法，让学生很直观地了解表情，通过图例，学生豁然开朗：原来人物的五官是这样变化的呀！
2、现在老师给每个小组一项任务，（课件出示编上号的六幅表情图），并给六小组准备了各种各样的眉毛、眼睛、嘴巴和脸型，请各小组一分钟内完成相应编号的拼图，看那个小组最先完成任务。问题：你是根据什么去摆的？（师生评议小组拼摆，找到不协调出及时纠正，巩固表情的特点规律）
过渡：大家太聪明了，每个小组任务完成很出色，相信大家在摆的过程中一定发现表情特点是有规律的，要想刻画好人我的面部表情必须掌握好人物表情变化的规律。
（四）名画欣赏很多著名的画家在画人物时，也很注重于刻画人物的面部表情的特点！（课件：两幅特写对比欣赏《伏尔加河上的纤夫》、《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》）问题：1、分别是什么表情？2、猜猜他是干什么的？人物可能身处的背景。在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
（课件：《查波罗什人写信给土耳其苏丹王》）先出全部，简介画面，再回到面部特写问题：猜猜他的表情，他的心里在想什么？这些作品能成为不朽之作正是因为画家通过细致地观察和高超的技艺。他把人物的内心情感通过人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官刻画出来，很好的诠释了相由心生这个词。我们现在还表现不出这么高超的技艺，但我们可以用古人的画决将生活中的喜怒哀乐用画笔表现出来。
（五）细心观察，教师范作（课件：一张学生照片）问题：仔细观察他是什么脸型？什么发型？他的五官有什么特点？他是什么样的表情？我们在表现的时候突出什么样的感彩？如果在这张纸上画如何构图？我们一起回忆一下，构图那种更合适？（课件：构图饱满）大家认真仔细观察，（教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题。从哪开始画，怎么样突出五官表情，夸张）。画完大形后，问你看这件作品生动吗？（学生 不生动）怎么办呢？利用我们学过的点线面语言去丰富它，让他更传神。
（六）欣赏学生作品（课件：学生作品）欣赏启发学生思维，课件播放几幅学生作品，问题：他们是什么表情的？哪一幅你觉得更生动？除了单色的我们还可用彩色的，还可以对作品进行合理的想象和夸板书：观察张令画面更加生动。
（七）、尝试探趣、创作表现主题：写生照片中的人物（课件出示要求、六名同学的照片）（八）、作业展评师收集学生作品黑板展示。问：1、猜一猜他画的是谁？什么表情？2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。你是带着怎样的心情去画这幅画的？3、如果几幅画画的是同一人，说说那幅更生动？（五官特征上、线条上、表情上等）
（九）、总结下课同学们，其实我们生活中会遇到或经历各种不同的事情，当你的目光总是会捕捉到别人的优点、积极向上时，那你的心灵也会越来越乐观、宽容、美好。同样，你总是盯着人家的短处、消极面，你也会变得狭隘、刻薄，这也是相由心生！希望同学们多发现生活中的美，用微笑面对人生。