第02课 周总理，你在哪里 同步考点梳理

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第02课 周总理，你在哪里
【课内知识点总结】
一、字音字形
沉甸甸 diàn 麦穗suì 篝gōu火 宿sù营
二、文学常识
1、作者简介
柯岩（1929.7.14—2011.12.11）原名冯恺。女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人。1949年开始专业创作，已出书50多部。是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。她是中共十二大代表，全国人大第八、九届代表，中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。主要有诗集《“小迷糊”·阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》等，长篇小说《寻找回来的世界》等。
2、人物简介
周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日） ，字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等 ，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。
会说(听懂)6种语言,分别为英语、法语、德语、俄语、日语和中文。
3、创作背景
中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976念7月28日唐山大地震，24万多生命殁于废墟，1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远离我们而去。三位伟人的去世，伤亡巨大的地震，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……
1976年10月，在华国锋、叶剑英等中央领导人的决绝反制中，四人帮的丑恶把戏终于灰飞烟灭。
1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
三、夯实基础
研读分析，理解内容
1.学习第1小节
（1）分析“我们的好总理”一句中“好”字的作用。
明确：“好”既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
（2）说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？
明确：“我们”就是“你的人民”，通过反复倾诉，强调怀念之情。
2.学习第2—7小节
（1）“呵，总理，/你在革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？
明确：祖国的高山、大地、森林、大海、中南海。
（2）诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问？
明确：通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹遍布祖国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。
（3）诗人在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？
明确：回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。
3.学习第8小节
第8小节在全诗有何作用？
明确：呼应“在哪里”，回答课文第一小节的问题。使全诗结构显得很完整。
4.学习第9小节
说说“你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里”这句话中“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。
明确：①两个“永远居住”是说周总理的精神永垂不朽。②“太阳升起的地方”形象鲜明，寓意深刻，使人联想到周总理的伟大形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
深入研读，探究写法
讲解拟人和反复两种修辞手法。
让学生找出用拟人修辞手法的地方并分析其作用，教师纠正和总结。
明确：周总理的丰功伟绩、崇高精神和光辉形象，是通过人民呼唤和高山大海等的回答，构成一幅幅画面表现的。总理的崇高品质和光辉一生教育了人民，也感动了高山大海。人民热 爱、怀念、呼唤自己的好总理，高山、大海、大地、森林、广场都一一作了回应。山海大地等的深情，体现了亿万人民的深情。这种拟人手法，收到了更加真挚动人的艺术效果。
学生找出使用反复修辞手法的地方并分析其作用，教师纠正和总结。
明确：反复是一种常见的修辞方法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔，叫做连续反复。如诗中“在这里，在这里，在这里……”，“在一起，在一起，在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。
相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫做间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理…… 我们对着大地喊：周总理……我们对着森林喊：周总理…… 我们对着大海喊：周总理……”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得更清晰，诗行回环反复，富有节奏感。
2.诗歌中有很多画面，比如“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“你不见海防战士身上，他亲手给披上的大衣”“他正在中南海会见外宾”……你认为诗歌中的画面是实写还是虚写？请说明理由。
明确：是实写与虚写相结合。诗歌中的每一个画面都是周总理生前工作的真实写照，也是人民对总理的追忆。这种亦真亦幻的艺术境界的出现，正是诗歌的艺术效果得到充分发挥的体现。
品析语言
诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。
（预设：
1、拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。
2、反复：
①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。
②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。）
拓展延伸
周总理一生的四个关键词：
求学：为中华之崛起而读书。
学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。
革命：美满的现实需要我们大家共同去创造。
1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中……
公仆：我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运。
周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。
外交：敢于向一切国家的长处学习。
周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。
万隆会议 、莫斯科会议等