第3单元第1章第1节《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
文档属性
| 名称 | 第3单元第1章第1节《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-27 18:25:29 | ||
图片预览
文档简介
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
模式介绍
本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。引导学生的启发思考。教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。
鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
教材分析
本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。这三大类群植物都是不能产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。考虑到“孢子植物”这样的名称对于学生来说很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做标题。
由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。
教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。与藻类，苔藓植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的孢子囊群一般都比较容易观察到，学生比较容易通过蕨类植物的这一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为例，阐述藻类、苔藓和蕨类植物共同的繁殖方式——孢子繁殖。本节教材正文最后介绍了蕨类植物与人类的关系，其中提到了今天我们使用的煤主要来自生活于2亿多年前的高大蕨类植物的遗体。
教学目标
【知识与技能】
1.观察藻类、苔藓和蕨类植物的图片实物和标本。
2.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。
【过程与方法】
1.通过采集和观察藻类、苔藓和蕨类植物，提升对植物的辨认能力。
【情感态度与价值观】
认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要的作用，与人类的生活有着密切的关系。
教学重难点
【教学重点】
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
【教学难点】
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
教学准备
1.实验材料准备
（1）衣藻永久装片，水绵临时装片，衣藻和水绵的模型，新鲜的海带，紫菜（带根状物），盆栽的葫芦藓，葫芦藓单株浸制标本，油菜植株，盆栽的铁线蕨，带有孢子囊群的蕨类植物标本，显微镜，放大镜，培养皿，清水，尺子，水槽等。
（2）提供实验观察记录表，内容分为外形，高度，颜色，有无根，茎，叶的分化等。
2.课前学生活动
（1）学生分组，组内分工，收集，整理有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料，记录信息来源。（2）整理相关资料，制成多媒体演示文稿。
3.课后实践活动
培育藻类、苔藓和蕨类植物所需要的材料。
教学过程
【教师】自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类 苔藓和蕨类植物。
【教师】上节课，老师给同学们留了一个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。下面就请各组同学展示一下，别忘了将信息来源告诉大家。
【设计意图】情境感受，激发学生学习的兴趣。
【教师】引导学生观察自己采集的植物标本，建立藻类、苔藓和蕨类植物信息记录表。组织小组观察、实验。各组学生依次展示，引导学生关注信息的来源。
【学生】学生质疑，交流，讨论，总结。
第一小组：拿出从超市购买的新鲜海带和从家里带来的长有绿膜的鱼缸......阐述自己对藻类植物生活环境及生活方式的了解。
第二小组：用多媒体演示文稿展示学生收集的苔藓植物的图片。
第三小组：展示盆栽的蕨类植物，用多媒体演示文稿展示网上收集的蕨类植物的图片。
【设计意图】为学生提供展示空间，培养学生的交流能力。
【教师】1.提供分组实验用具，材料，下发观察记录表。 2.提出问题，培养学生带着问题进行实验的学习习惯。3.强调实验注意事项，培养学生良好的实验操作习惯。4出示衣藻和水绵的模型、葫芦藓放大图，协助实验观察。
对学生的实验操作及时进行纠正，对实验总结进行引导、提示、补充。
【学生】1.用显微镜观察衣藻永久装片，水绵临时装片。2观察新鲜的海带，紫菜（带根状物）。3.观察盆栽的葫芦藓单株浸制标本。4.结合图片观察盆栽的铁线蕨。5.与油菜植株进行对比，填写观察记录表。交流观察结果。
【教师】1.针对难点进行讲解。2.介绍一些有关植物分类的知识，为学习种子植物做铺垫。
【学生】1.用放大镜观察带有孢子囊群的蕨类植物标本。2.观看蕨类植物繁殖的录像，出示藻类、苔藓植物生活史的图片。3.总结孢子植物的特点。
【设计意图】了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态，结构。利用多媒体及图片，展示藻类、苔藓和蕨类植物的生活史，了解孢子植物的生殖特点。
【教师】引导学生关注生物圈中的绿色植物。
【学生】分组展示收集的资料。
【教师】强调藻类、苔藓和蕨类植物是自然界中很重要的组成部分，它们在生态系统中扮演着重要角色，能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供多种可利用的资源。
【学生】第一小组：展示医院消毒用的碘酒，紫菜、海带......第二小组：播放苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物的视频。第三小组：展示蕨菜罐头，盆栽的卷柏、肾蕨等观赏植物。
【教师】播放《苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频，通过视频的播放，让学生了解苔藓植物和蕨类植物及其生活习性。
【设计意图】教师补充，引导，使学生了解藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
【教师】列表总结。
【学生】知识梳理。
【设计意图】教师引导
【教师】带领学生到校园内实地寻找三类植物，增强学生的感性认识。
【学生】了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和生存现状，尝试向有关部门提出合理化建议，培养自己的社会责任感。
【设计意图】深入生活，将知识与生活实际相联系。培养学生的社会责任感。
【教师】提供所需材料，及时指导。
【学生】尝试培育水绵，葫芦藓和铁线蕨，并填写观察记录表，学会将知识应用于生活。
【设计意图】通过培育藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的动手能力，同时丰富学校的教学资源。
【教师】板书，列表归纳藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别。要求学生自己完成。
【学生】列表归纳藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别。
【设计意图】引导学生对藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别的掌握。对所学的知识能描述、能理解。
板书设计
分类 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
形态结构 没有 根、茎、叶 的分化， 没有输导组织 有 茎、叶的分化， 没有输导组织 有 根、茎、叶的分化， 有专门的输导组织
生活环境 大多在水中 背阴、潮湿处 潮湿环境
代表植物 海洋：海带 、紫菜、石花菜
淡水：水绵 、衣藻 墙藓、葫芦藓、地钱 肾蕨、卷柏、贯众、满江红
用途 食用、药用、释放氧气（是生物圈中氧气的主要来源） 可当做监测空气污染程度的指示植物 食用、药用、绿肥和饲料、煤
教学反思
本节内容是初中生物学内容安排的知识点，真正能让学生在学习中可以看到实物，与自己生活的环境相关的学习内容。教学中，为了提高学生的学习兴趣，老师要考虑从环境实际和学生的生活实际出发，以藻类、苔藓和蕨类植物的生殖和发育为载体，将基础知识和实验操作技能穿插于教学中，联系生活中的内容，让学生运用生物知识去认识奇妙的大自然。收集资料、采集植物、实验再加上讨论，以及走出课室，体现新课标的从生物走进生活，从生物走向社会的理念。
在教学过程中，每节学习的内容设计为“学习性问题”，并创设“问题情境”，让学生在老师创设“问题情境”中开展探究学习，先自学课本内容，实行“先学后教”。并设计了 “堂堂清练习” 或“堂堂清测试”，从反馈的信息中及时了解学生的学习情况，适时进行补偿教学。
这一课的学习，实物和素材的选择是教学效率的关键。有特色的实物让学生有百闻不如一见的效应；拓展性的视频可以给学生豁然开朗的视野效果。
1
模式介绍
本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。引导学生的启发思考。教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。
鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
教材分析
本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。这三大类群植物都是不能产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。考虑到“孢子植物”这样的名称对于学生来说很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做标题。
由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。
教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。与藻类，苔藓植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的孢子囊群一般都比较容易观察到，学生比较容易通过蕨类植物的这一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为例，阐述藻类、苔藓和蕨类植物共同的繁殖方式——孢子繁殖。本节教材正文最后介绍了蕨类植物与人类的关系，其中提到了今天我们使用的煤主要来自生活于2亿多年前的高大蕨类植物的遗体。
教学目标
【知识与技能】
1.观察藻类、苔藓和蕨类植物的图片实物和标本。
2.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。
【过程与方法】
1.通过采集和观察藻类、苔藓和蕨类植物，提升对植物的辨认能力。
【情感态度与价值观】
认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要的作用，与人类的生活有着密切的关系。
教学重难点
【教学重点】
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
【教学难点】
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
教学准备
1.实验材料准备
（1）衣藻永久装片，水绵临时装片，衣藻和水绵的模型，新鲜的海带，紫菜（带根状物），盆栽的葫芦藓，葫芦藓单株浸制标本，油菜植株，盆栽的铁线蕨，带有孢子囊群的蕨类植物标本，显微镜，放大镜，培养皿，清水，尺子，水槽等。
（2）提供实验观察记录表，内容分为外形，高度，颜色，有无根，茎，叶的分化等。
2.课前学生活动
（1）学生分组，组内分工，收集，整理有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料，记录信息来源。（2）整理相关资料，制成多媒体演示文稿。
3.课后实践活动
培育藻类、苔藓和蕨类植物所需要的材料。
教学过程
【教师】自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类 苔藓和蕨类植物。
【教师】上节课，老师给同学们留了一个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。下面就请各组同学展示一下，别忘了将信息来源告诉大家。
【设计意图】情境感受，激发学生学习的兴趣。
【教师】引导学生观察自己采集的植物标本，建立藻类、苔藓和蕨类植物信息记录表。组织小组观察、实验。各组学生依次展示，引导学生关注信息的来源。
【学生】学生质疑，交流，讨论，总结。
第一小组：拿出从超市购买的新鲜海带和从家里带来的长有绿膜的鱼缸......阐述自己对藻类植物生活环境及生活方式的了解。
第二小组：用多媒体演示文稿展示学生收集的苔藓植物的图片。
第三小组：展示盆栽的蕨类植物，用多媒体演示文稿展示网上收集的蕨类植物的图片。
【设计意图】为学生提供展示空间，培养学生的交流能力。
【教师】1.提供分组实验用具，材料，下发观察记录表。 2.提出问题，培养学生带着问题进行实验的学习习惯。3.强调实验注意事项，培养学生良好的实验操作习惯。4出示衣藻和水绵的模型、葫芦藓放大图，协助实验观察。
对学生的实验操作及时进行纠正，对实验总结进行引导、提示、补充。
【学生】1.用显微镜观察衣藻永久装片，水绵临时装片。2观察新鲜的海带，紫菜（带根状物）。3.观察盆栽的葫芦藓单株浸制标本。4.结合图片观察盆栽的铁线蕨。5.与油菜植株进行对比，填写观察记录表。交流观察结果。
【教师】1.针对难点进行讲解。2.介绍一些有关植物分类的知识，为学习种子植物做铺垫。
【学生】1.用放大镜观察带有孢子囊群的蕨类植物标本。2.观看蕨类植物繁殖的录像，出示藻类、苔藓植物生活史的图片。3.总结孢子植物的特点。
【设计意图】了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态，结构。利用多媒体及图片，展示藻类、苔藓和蕨类植物的生活史，了解孢子植物的生殖特点。
【教师】引导学生关注生物圈中的绿色植物。
【学生】分组展示收集的资料。
【教师】强调藻类、苔藓和蕨类植物是自然界中很重要的组成部分，它们在生态系统中扮演着重要角色，能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供多种可利用的资源。
【学生】第一小组：展示医院消毒用的碘酒，紫菜、海带......第二小组：播放苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物的视频。第三小组：展示蕨菜罐头，盆栽的卷柏、肾蕨等观赏植物。
【教师】播放《苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频，通过视频的播放，让学生了解苔藓植物和蕨类植物及其生活习性。
【设计意图】教师补充，引导，使学生了解藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
【教师】列表总结。
【学生】知识梳理。
【设计意图】教师引导
【教师】带领学生到校园内实地寻找三类植物，增强学生的感性认识。
【学生】了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和生存现状，尝试向有关部门提出合理化建议，培养自己的社会责任感。
【设计意图】深入生活，将知识与生活实际相联系。培养学生的社会责任感。
【教师】提供所需材料，及时指导。
【学生】尝试培育水绵，葫芦藓和铁线蕨，并填写观察记录表，学会将知识应用于生活。
【设计意图】通过培育藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的动手能力，同时丰富学校的教学资源。
【教师】板书，列表归纳藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别。要求学生自己完成。
【学生】列表归纳藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别。
【设计意图】引导学生对藻类、苔藓和蕨类植物的知识点区别的掌握。对所学的知识能描述、能理解。
板书设计
分类 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
形态结构 没有 根、茎、叶 的分化， 没有输导组织 有 茎、叶的分化， 没有输导组织 有 根、茎、叶的分化， 有专门的输导组织
生活环境 大多在水中 背阴、潮湿处 潮湿环境
代表植物 海洋：海带 、紫菜、石花菜
淡水：水绵 、衣藻 墙藓、葫芦藓、地钱 肾蕨、卷柏、贯众、满江红
用途 食用、药用、释放氧气（是生物圈中氧气的主要来源） 可当做监测空气污染程度的指示植物 食用、药用、绿肥和饲料、煤
教学反思
本节内容是初中生物学内容安排的知识点，真正能让学生在学习中可以看到实物，与自己生活的环境相关的学习内容。教学中，为了提高学生的学习兴趣，老师要考虑从环境实际和学生的生活实际出发，以藻类、苔藓和蕨类植物的生殖和发育为载体，将基础知识和实验操作技能穿插于教学中，联系生活中的内容，让学生运用生物知识去认识奇妙的大自然。收集资料、采集植物、实验再加上讨论，以及走出课室，体现新课标的从生物走进生活，从生物走向社会的理念。
在教学过程中，每节学习的内容设计为“学习性问题”，并创设“问题情境”，让学生在老师创设“问题情境”中开展探究学习，先自学课本内容，实行“先学后教”。并设计了 “堂堂清练习” 或“堂堂清测试”，从反馈的信息中及时了解学生的学习情况，适时进行补偿教学。
这一课的学习，实物和素材的选择是教学效率的关键。有特色的实物让学生有百闻不如一见的效应；拓展性的视频可以给学生豁然开朗的视野效果。
1