《嫦娥奔月》说课稿
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文档简介
苏教版五年级《嫦娥奔月》说课
静阅美丽的神话《嫦娥奔月》，思绪飘至孩提时代，偎在妈妈怀里听嫦娥奔月的故事。那时觉得，月中女神伫立桂树旁深情凝望后羿，是一种让人想流泪的美，是一种凄凉的美。现在，当我用心灵再次阅读《嫦娥奔月》时，心里流溢的不是同情，而是敬意，一份不竭奔涌的、深深的敬意！女英雄嫦娥由内而外散发出的美，是一种旷世持久的美，是一种精神丰满的美。
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第三单元的第三篇讲读课文。本单元主题是“故事集锦”，其中有成语故事、历史典故、神话故事、寓言故事。课文以素朴而优美、准确而晓畅的语言讲述了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，能丰富学生的阅读感受，是训练学生想象能力、言语表达能力的好教材。教材的编写意图就是要让学生受到神话故事的浸润，使古代文化经典化作汩汩清泉，进入学生的血液，滋养学生的灵魂，为学生注入一股神奇的生长力。
三维整合说目标
根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2．用自主识字、随文识字等方法．学习5个生字，绿线中的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．紧扣课文具体的语言材料，感受课文的意境美，品悟嫦娥心地善良、舍已为民的高贵品质。
4．理解课文内容，揣摩文章的表达顺序，体会神话故事的文体特点。
情节、环境、人物，是神话故事的三大要素，而人物又处于三大要素的核心地位。吸纳文化精髓是优质教育的重要目标，所以上述目标3是教学重点，也是难点。
提炼优化说教法
坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵循因材施教的原则，我紧密结合课文特点，运用情境教育法、整体感悟法、读写结合法等，让学生入情境、进角色，努力把语文课上到学生的心坎上。突破重难点的教学策略是“依‘标’扣‘本’学语言，读思议练重实践，蕴涵人文重融合”。
螺旋渐进说思路
首先指导学生理清故事发展顺序，整体感知情节；接着师生在情节发展过程的具体语境中走进文字精妙处，感悟人物形象，突破教学重难点；最后入境移情，揭示主旨。
板块推进说流程
基于以上种种分析，《嫦娥奔月》教学时间为二课时，设计为五个板块。
第一板块：创境赏月，吟诗导入。
配乐《思乡曲》，出示中秋月景图，吟诗导人。教师边板书课题边指导写字，强调“奔”的读音(ben)。学生齐读课题。
【创境赏月是人为优化了的环境，是唤醒阅读期待的无形之“力”，能使学生的心理与阅读产生契合，为高效课堂打开一扇窗。】
第二板块：初读神话，梳理文序。
通过读课题或课前预习，学生质疑。教师及时点评梳理，提高质疑水平，并借此以学定教。（我预设学生的问题：①嫦娥为何奔月？如何奔月？②人们为什么把八月十五这天定为企盼团圆的中秋佳节？③乡亲们为什么非常想念嫦娥？）
教师用课件出示初读要求，学生充分初读，构筑体验。
按照初读要求，先出示词串，检查读词情况，相机正音，指导写字“奸”“丸”；再结合词串构建的语境，进行说话训练，整体感知故事情节；引导学生运用多种方法理解生词，分自然段朗读课文，用简洁的语言概括主要内容；梳理文序，以学生自主学习为主，体现学段特点。字词句段篇教学融会贯通，大大提高了实效性。
学生带着自己的问题再读课文，试着解疑，再存疑。对学生初读理解的层面不求全求深，重在整体感知课文内容，体会神话故事的文体特点。
【让初读提效，教学就要做到集“碎”为“整”，让学生在读中质疑，解疑，再存疑，使平实的初读环节蕴藏着巨大的思维张力。】
第三板块：烘云托月，含英咀华。这是教学的主体，分三部分进行。
其一是品味语言．精读第一段。引导质疑，边读边想：这一段主要内容是什么？小组交流，汇报读书收获时，教师顺势而导，采用追问策略，扣读导悟后羿深受敬重的原因。（预设：文中的“苦难”指的是什么？突出“直”“实在”“无法”等词语，想象老百姓遭受的苦难及苦难程度；抓住“登上”“运足”“拉满”“射下”等有关动词，感悟后羿的力大神勇。）
其二是想象融境，细琢第二段。这部分是理解、感悟的重点，情境朗读是突破点的关键。
第一步，学生把“心”放在故事里，默读第二段，边读边想：逢蒙、嫦娥分别是怎样的人？表现在哪些地方？分别用波浪线和直线画出文中有关语句，并批注。指导朗读第4自然段，让学生感受到后羿与嫦娥的感情非常深厚，为帮助学生体会嫦娥抉择时的痛苦、矛盾与坚决作好铺垫。重点是引导学生将嫦娥与逢蒙进行对比，体会反衬的表达效果（将嫦娥置于矛盾之中，更显“至善”“大爱”的美德本色）。同桌对比读，师生人情入境合作读第5自然段。
第二步，运用比较辨析法，体会运用重叠词的妙处是能加强语气。如，课件出示：“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月。”和“碧蓝的夜空挂着一轮明月。”学生读中比较，品味出“碧蓝碧蓝”更能强调夜空的美丽色彩，衬托嫦娥美丽的心灵。配乐朗读第6自然段后，导写：飞天的嫦娥在想些什么呢？适时练笔，写下心灵的文字。
第三步，自读自悟第7自然段，学生从后羿的“连声呼唤”“不顾一切”以及嫦娥的“深情”中，体会夫妻恩爱，品悟其表达效果（从侧面陪衬嫦娥自我牺牲精神的伟大）。学生在读中体会标点符号的用法及其表情达意的作用。
第三部分是浸润思想，深悟第三段。学生通过朗读，体会人们对嫦娥永远的思念，并追根溯源：乡亲们为什么很想念嫦娥？（深悟美德：美丽、善良、正直、舍己为民）。接着进一步追问：乡亲们对嫦娥的思念说明了什么？这是对课文整体把握的提升，使嫦娥这位女英雄在众人的烘云托月中显得更加迷人。（美丽的嫦娥影单心不孤：后羿对嫦娥的爱恋与不舍，是一种美丽；乡亲们对嫦娥的思念与祝福，是一种幸福。）
【语文学习不仅要“意”“言”兼得，还要在学习语言的过程中，学习语言背后的思维方式，在学生心里生成一种积极的力量。】
第四板块：复述课文，总结提升。
指导学生编列提纲或列标题，梳理故事情节，并相机完善板书，为复述课文提供支持。学生通过自由练习、同桌互述、推荐展示等多种形式练习复述课文。随后，学生自主总结学习收获，自我检查学习效果。
第五板块：内外链接，适度延伸，
课文只是一个例子。教师要用例子激趣，引领学生课内得法，课外实践（阅读优秀的神话故事，完善练笔），拓宽视野，增加积累。
静阅美丽的神话《嫦娥奔月》，思绪飘至孩提时代，偎在妈妈怀里听嫦娥奔月的故事。那时觉得，月中女神伫立桂树旁深情凝望后羿，是一种让人想流泪的美，是一种凄凉的美。现在，当我用心灵再次阅读《嫦娥奔月》时，心里流溢的不是同情，而是敬意，一份不竭奔涌的、深深的敬意！女英雄嫦娥由内而外散发出的美，是一种旷世持久的美，是一种精神丰满的美。
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第三单元的第三篇讲读课文。本单元主题是“故事集锦”，其中有成语故事、历史典故、神话故事、寓言故事。课文以素朴而优美、准确而晓畅的语言讲述了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，能丰富学生的阅读感受，是训练学生想象能力、言语表达能力的好教材。教材的编写意图就是要让学生受到神话故事的浸润，使古代文化经典化作汩汩清泉，进入学生的血液，滋养学生的灵魂，为学生注入一股神奇的生长力。
三维整合说目标
根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2．用自主识字、随文识字等方法．学习5个生字，绿线中的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．紧扣课文具体的语言材料，感受课文的意境美，品悟嫦娥心地善良、舍已为民的高贵品质。
4．理解课文内容，揣摩文章的表达顺序，体会神话故事的文体特点。
情节、环境、人物，是神话故事的三大要素，而人物又处于三大要素的核心地位。吸纳文化精髓是优质教育的重要目标，所以上述目标3是教学重点，也是难点。
提炼优化说教法
坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵循因材施教的原则，我紧密结合课文特点，运用情境教育法、整体感悟法、读写结合法等，让学生入情境、进角色，努力把语文课上到学生的心坎上。突破重难点的教学策略是“依‘标’扣‘本’学语言，读思议练重实践，蕴涵人文重融合”。
螺旋渐进说思路
首先指导学生理清故事发展顺序，整体感知情节；接着师生在情节发展过程的具体语境中走进文字精妙处，感悟人物形象，突破教学重难点；最后入境移情，揭示主旨。
板块推进说流程
基于以上种种分析，《嫦娥奔月》教学时间为二课时，设计为五个板块。
第一板块：创境赏月，吟诗导入。
配乐《思乡曲》，出示中秋月景图，吟诗导人。教师边板书课题边指导写字，强调“奔”的读音(ben)。学生齐读课题。
【创境赏月是人为优化了的环境，是唤醒阅读期待的无形之“力”，能使学生的心理与阅读产生契合，为高效课堂打开一扇窗。】
第二板块：初读神话，梳理文序。
通过读课题或课前预习，学生质疑。教师及时点评梳理，提高质疑水平，并借此以学定教。（我预设学生的问题：①嫦娥为何奔月？如何奔月？②人们为什么把八月十五这天定为企盼团圆的中秋佳节？③乡亲们为什么非常想念嫦娥？）
教师用课件出示初读要求，学生充分初读，构筑体验。
按照初读要求，先出示词串，检查读词情况，相机正音，指导写字“奸”“丸”；再结合词串构建的语境，进行说话训练，整体感知故事情节；引导学生运用多种方法理解生词，分自然段朗读课文，用简洁的语言概括主要内容；梳理文序，以学生自主学习为主，体现学段特点。字词句段篇教学融会贯通，大大提高了实效性。
学生带着自己的问题再读课文，试着解疑，再存疑。对学生初读理解的层面不求全求深，重在整体感知课文内容，体会神话故事的文体特点。
【让初读提效，教学就要做到集“碎”为“整”，让学生在读中质疑，解疑，再存疑，使平实的初读环节蕴藏着巨大的思维张力。】
第三板块：烘云托月，含英咀华。这是教学的主体，分三部分进行。
其一是品味语言．精读第一段。引导质疑，边读边想：这一段主要内容是什么？小组交流，汇报读书收获时，教师顺势而导，采用追问策略，扣读导悟后羿深受敬重的原因。（预设：文中的“苦难”指的是什么？突出“直”“实在”“无法”等词语，想象老百姓遭受的苦难及苦难程度；抓住“登上”“运足”“拉满”“射下”等有关动词，感悟后羿的力大神勇。）
其二是想象融境，细琢第二段。这部分是理解、感悟的重点，情境朗读是突破点的关键。
第一步，学生把“心”放在故事里，默读第二段，边读边想：逢蒙、嫦娥分别是怎样的人？表现在哪些地方？分别用波浪线和直线画出文中有关语句，并批注。指导朗读第4自然段，让学生感受到后羿与嫦娥的感情非常深厚，为帮助学生体会嫦娥抉择时的痛苦、矛盾与坚决作好铺垫。重点是引导学生将嫦娥与逢蒙进行对比，体会反衬的表达效果（将嫦娥置于矛盾之中，更显“至善”“大爱”的美德本色）。同桌对比读，师生人情入境合作读第5自然段。
第二步，运用比较辨析法，体会运用重叠词的妙处是能加强语气。如，课件出示：“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月。”和“碧蓝的夜空挂着一轮明月。”学生读中比较，品味出“碧蓝碧蓝”更能强调夜空的美丽色彩，衬托嫦娥美丽的心灵。配乐朗读第6自然段后，导写：飞天的嫦娥在想些什么呢？适时练笔，写下心灵的文字。
第三步，自读自悟第7自然段，学生从后羿的“连声呼唤”“不顾一切”以及嫦娥的“深情”中，体会夫妻恩爱，品悟其表达效果（从侧面陪衬嫦娥自我牺牲精神的伟大）。学生在读中体会标点符号的用法及其表情达意的作用。
第三部分是浸润思想，深悟第三段。学生通过朗读，体会人们对嫦娥永远的思念，并追根溯源：乡亲们为什么很想念嫦娥？（深悟美德：美丽、善良、正直、舍己为民）。接着进一步追问：乡亲们对嫦娥的思念说明了什么？这是对课文整体把握的提升，使嫦娥这位女英雄在众人的烘云托月中显得更加迷人。（美丽的嫦娥影单心不孤：后羿对嫦娥的爱恋与不舍，是一种美丽；乡亲们对嫦娥的思念与祝福，是一种幸福。）
【语文学习不仅要“意”“言”兼得，还要在学习语言的过程中，学习语言背后的思维方式，在学生心里生成一种积极的力量。】
第四板块：复述课文，总结提升。
指导学生编列提纲或列标题，梳理故事情节，并相机完善板书，为复述课文提供支持。学生通过自由练习、同桌互述、推荐展示等多种形式练习复述课文。随后，学生自主总结学习收获，自我检查学习效果。
第五板块：内外链接，适度延伸，
课文只是一个例子。教师要用例子激趣，引领学生课内得法，课外实践（阅读优秀的神话故事，完善练笔），拓宽视野，增加积累。