2022华师大版科学九上1.1化学方程式 第2课时 教学设计
文档属性
| 名称 | 2022华师大版科学九上1.1化学方程式 第2课时 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-27 22:34:11 | ||
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文档简介
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1.1化学方程式（2）教学设计
课题 化学方程式的书写 单元 一 学科 科学 年级 九上
教材分析 本课题包含质量守恒定律和化学方程式书写两部分，共2课时完成。本节课是第2课时：化学方程式的书写及意义。本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课的化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，化学方程式贯穿于整个中学化学教材，是学习化学的重要工具，所以会写化学方程式显得尤为重要。
核心素养 科学观念：理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则；掌握化学方程式书写的步骤，会用化学方程式正确一般的化学反应，学会常用的配平（最小公倍数法）技巧。科学思维：通过合作探究和自主探究，提高发现规律、认识规律和运用规律，提升科学思维的方法。探究实践：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步探究活动；态度责任：形成学生尊重事实，实事求是的科学态度，克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯和全面思考问题的能力。
重点 化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。
难点 化学方程式的配平
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 1、复习质量守恒定律的内容及本质原因；2、书写氢气燃烧生成水的文字表达式就此提出问题：这种文字表达式表全面反映化学变化的实质？能体现质量守恒定律的涵义？提出：只有学习一种新的化学用语“化学方程式”才能解决这个问题。出示两个式子：1）比较它们有什么不同？2）哪个才能反应化学反应的实质，体现质量守恒定律？ 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。使学生能区分表达式与化学方程式的不同，明白化学方程式能体现质量守恒定律，为学习化学方程式的书写起到“水到渠成”的作用。
讲授新课 一、化学方程式的书写：1、什么是化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子，称为化学方程式。2、化学方程式的作用：除了能更准确地表示化学反应的变化过程，如反应条件、反应物、生成物以及生成物的状态等；还能体现质量守恒定律。3、化学方程式的书写原则：1）必须以客观事实为基础2）遵守质量守恒定律4、书写的方法与步骤：（以磷燃烧为例）① 写：写出反应物和生成物的化学式，并用短线相连（反应物或生成物有多种时，用+号相连）P+O2-P2O5②配：配平（使反应前后各类原子数目相等） 4P+5O2-2P2O5③改：将短线改成等号4P+5O2＝2P2O5④注：注明反应条件及生成物的状态（气体↑或沉淀↓）若反应物中有气体，则生成物的气体不用标出，若反应中有固体，则生成物的沉淀不用标出。5、化学方程式的配平：1）观察法2）最小公倍数法（较复杂的可用设1配平的，可在作业课中介绍）并通过一定的例子加以分析说明。视频辅助教学2个：化学方程式配平：最小公倍数法和设1法二、化学方程式的意义及读法：1、意义：宏观意义：表示反应物与生成物；微观意义：表示反应物与生成物的微粒比；条件意义：表示反应在什么条件下才发生；质量意义：表示反应物与生成物间的质量比。2、读法：宏观读法：xx物质与xx物质在xx条件下反应生成xx物质；微观读法：每几个xx分子与几个xx分子反应生成几个xx分子；质量读法：每几份质量的xx物质与几份质量的xx物质反应生成几份xx物质。例子可用氢气燃烧生成水：表示的意义： 1)水电解生成氢气和氧气； 2)水分解的条件是通直流电； 3)水电解反应中，水、氢气和氧气分子间的个数比为2:2:1;4)水电解反应中，水、氢气、氧气间的质量比为36：4：32。读法：1）水在通直流电条件下生成氢气和氧气。 2）每2个水分子电解生成2个氢分子和1个氧分子。3）每36份质量的水电解后生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 书写化学方程式之前，先有规范意识，防止任意臆想书写。化学方程式的书写主要以模仿为主，学生在模仿中认识到书写的规范与方法。化学方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思、发其智。这部分内容为增补内容，教材并不要求，但这部分教学对稍后化学方程式的简单计算有利，故提前加入教学。通过意义与读法教学，发散思维，开拓视野，交流、纠正、修补、加深每个学生对问题的理解，可进一步理解和巩固化学方程式的涵义。
课堂练习 1、配平下列化学方程式（只配平） (1) H2 + O2 —— H2O(2) Na + Cl2 —— NaCl (3) KMnO4 -—— K2MnO4 + MnO2 + O2(4) Fe2O3 + H2SO4—— Fe2(SO4)3 + H2O(5) Fe2O3 + CO —— Fe + CO22、写出下列化学方程式： 1)水在通电条件下，生成氢气和氧气 2)硫在氧气中燃烧 3)双氧水（H2O2）溶液在MnO2催化作用下分解 3、“神舟六号”升空体现了我国航天技术的飞速发展。其中火箭的燃料的化学式是肼(N2H4),试写出它与氧气反应生氮气和水的化学方程式： 。4、下列关于书写化学方程式的说法中，错误的是( D )A. 应符合客观事实 B. 只要不是在常温、常压下发生的反应，均要注明条件C. 应遵循质量守恒定律 D. 生成物中的气体一定要用“↑”标注5、关于化学方程式2H2+O2 = 2H2O的读法正确的是（ A ）A．每2个氢分子和1个氧分子在点燃条件下发生反应，生成2个水分子B．氢和氧在点燃条件下化合生成水C．氢元素和氧元素在点燃条件下反应生成水D．每4g氢气跟30g氧气在点燃的条件下反应生成34g水6、西班牙的瑞奥汀托河是一条酸河。经调查发现是由于上游河床含有的某种物质R在水中氧的作用下发生反应所致，其反应的化学方程式为：2R+2H2O+7O2==2FeSO4+2H2SO4，则R的化学式是( D ) A．FeS B. Fe2O3 C．FeO D．FeS2 练习精讲，不仅容易厘清知识点，更便于层层加深，这是一种知识的整合和理解的深入，也是一种实践体验，一种知识内化的过程。
课堂小结 1、化学方程式是描述物质化学反应的科学语言。 2、书写化学方程式时： 一要以客观事实为依据；二要遵循质量守恒定律；3、化学方程式的书写步骤：写、配、等、注5、 化学方程式表表示：反应物和生成物、各物质间微粒的个数比、质量比及反应的条件。 深化知识，培养学生交流、表达的能力，提高归纳能力。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21清风明月
1.1化学方程式（2）教学设计
课题 化学方程式的书写 单元 一 学科 科学 年级 九上
教材分析 本课题包含质量守恒定律和化学方程式书写两部分，共2课时完成。本节课是第2课时：化学方程式的书写及意义。本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课的化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，化学方程式贯穿于整个中学化学教材，是学习化学的重要工具，所以会写化学方程式显得尤为重要。
核心素养 科学观念：理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则；掌握化学方程式书写的步骤，会用化学方程式正确一般的化学反应，学会常用的配平（最小公倍数法）技巧。科学思维：通过合作探究和自主探究，提高发现规律、认识规律和运用规律，提升科学思维的方法。探究实践：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步探究活动；态度责任：形成学生尊重事实，实事求是的科学态度，克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯和全面思考问题的能力。
重点 化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。
难点 化学方程式的配平
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 1、复习质量守恒定律的内容及本质原因；2、书写氢气燃烧生成水的文字表达式就此提出问题：这种文字表达式表全面反映化学变化的实质？能体现质量守恒定律的涵义？提出：只有学习一种新的化学用语“化学方程式”才能解决这个问题。出示两个式子：1）比较它们有什么不同？2）哪个才能反应化学反应的实质，体现质量守恒定律？ 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。使学生能区分表达式与化学方程式的不同，明白化学方程式能体现质量守恒定律，为学习化学方程式的书写起到“水到渠成”的作用。
讲授新课 一、化学方程式的书写：1、什么是化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子，称为化学方程式。2、化学方程式的作用：除了能更准确地表示化学反应的变化过程，如反应条件、反应物、生成物以及生成物的状态等；还能体现质量守恒定律。3、化学方程式的书写原则：1）必须以客观事实为基础2）遵守质量守恒定律4、书写的方法与步骤：（以磷燃烧为例）① 写：写出反应物和生成物的化学式，并用短线相连（反应物或生成物有多种时，用+号相连）P+O2-P2O5②配：配平（使反应前后各类原子数目相等） 4P+5O2-2P2O5③改：将短线改成等号4P+5O2＝2P2O5④注：注明反应条件及生成物的状态（气体↑或沉淀↓）若反应物中有气体，则生成物的气体不用标出，若反应中有固体，则生成物的沉淀不用标出。5、化学方程式的配平：1）观察法2）最小公倍数法（较复杂的可用设1配平的，可在作业课中介绍）并通过一定的例子加以分析说明。视频辅助教学2个：化学方程式配平：最小公倍数法和设1法二、化学方程式的意义及读法：1、意义：宏观意义：表示反应物与生成物；微观意义：表示反应物与生成物的微粒比；条件意义：表示反应在什么条件下才发生；质量意义：表示反应物与生成物间的质量比。2、读法：宏观读法：xx物质与xx物质在xx条件下反应生成xx物质；微观读法：每几个xx分子与几个xx分子反应生成几个xx分子；质量读法：每几份质量的xx物质与几份质量的xx物质反应生成几份xx物质。例子可用氢气燃烧生成水：表示的意义： 1)水电解生成氢气和氧气； 2)水分解的条件是通直流电； 3)水电解反应中，水、氢气和氧气分子间的个数比为2:2:1;4)水电解反应中，水、氢气、氧气间的质量比为36：4：32。读法：1）水在通直流电条件下生成氢气和氧气。 2）每2个水分子电解生成2个氢分子和1个氧分子。3）每36份质量的水电解后生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 书写化学方程式之前，先有规范意识，防止任意臆想书写。化学方程式的书写主要以模仿为主，学生在模仿中认识到书写的规范与方法。化学方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思、发其智。这部分内容为增补内容，教材并不要求，但这部分教学对稍后化学方程式的简单计算有利，故提前加入教学。通过意义与读法教学，发散思维，开拓视野，交流、纠正、修补、加深每个学生对问题的理解，可进一步理解和巩固化学方程式的涵义。
课堂练习 1、配平下列化学方程式（只配平） (1) H2 + O2 —— H2O(2) Na + Cl2 —— NaCl (3) KMnO4 -—— K2MnO4 + MnO2 + O2(4) Fe2O3 + H2SO4—— Fe2(SO4)3 + H2O(5) Fe2O3 + CO —— Fe + CO22、写出下列化学方程式： 1)水在通电条件下，生成氢气和氧气 2)硫在氧气中燃烧 3)双氧水（H2O2）溶液在MnO2催化作用下分解 3、“神舟六号”升空体现了我国航天技术的飞速发展。其中火箭的燃料的化学式是肼(N2H4),试写出它与氧气反应生氮气和水的化学方程式： 。4、下列关于书写化学方程式的说法中，错误的是( D )A. 应符合客观事实 B. 只要不是在常温、常压下发生的反应，均要注明条件C. 应遵循质量守恒定律 D. 生成物中的气体一定要用“↑”标注5、关于化学方程式2H2+O2 = 2H2O的读法正确的是（ A ）A．每2个氢分子和1个氧分子在点燃条件下发生反应，生成2个水分子B．氢和氧在点燃条件下化合生成水C．氢元素和氧元素在点燃条件下反应生成水D．每4g氢气跟30g氧气在点燃的条件下反应生成34g水6、西班牙的瑞奥汀托河是一条酸河。经调查发现是由于上游河床含有的某种物质R在水中氧的作用下发生反应所致，其反应的化学方程式为：2R+2H2O+7O2==2FeSO4+2H2SO4，则R的化学式是( D ) A．FeS B. Fe2O3 C．FeO D．FeS2 练习精讲，不仅容易厘清知识点，更便于层层加深，这是一种知识的整合和理解的深入，也是一种实践体验，一种知识内化的过程。
课堂小结 1、化学方程式是描述物质化学反应的科学语言。 2、书写化学方程式时： 一要以客观事实为依据；二要遵循质量守恒定律；3、化学方程式的书写步骤：写、配、等、注5、 化学方程式表表示：反应物和生成物、各物质间微粒的个数比、质量比及反应的条件。 深化知识，培养学生交流、表达的能力，提高归纳能力。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21清风明月