Module 10 Spring Festival Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival?教学设计

Module10 Spring Festival
Unit1 Are you getting ready for Spring Festival
教学设计
摘要：引导学生通过听力、对话的学习介绍使用现在进行时，对话题展开听、说、读、写方面的语言训练。通过设置情景帮助学生了解和学习相关中国春节的风俗习惯，激发学生兴趣。
关键词：听说课，情景教学，任务型教学，学习兴趣
一、教材分析（Teaching Materials）
本模块是以“Spring Festival”为话题，展开对 “现在进行时”的学习、练习和应用。Unit1是一节听说课，主要是以听和说为主，用现在进行时对春节的活动做介绍。引导学生通过听力、对话的学习介绍使用现在进行时，对话题展开听、说、读、写方面的语言训练。通过学习，使学生能运用所学句型较熟练地描述春节相关的活动。
二、学情分析（Analysis Students）
初一学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。但他们有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，教材语言安排符合学生的认知规律，让学生有熟悉感。而学生对于现在进行时已经有了掌握和了解，这就为本句型的学习作好了铺垫。对于本单元的话题“Spring festival”学生比较感兴趣，这就为本节课的开展做好了情感上的铺垫。
三、教学目标（Teaching Aims）
知识目标：
1. 能听、说、读、写单词及短语：lantern, dragon, dance, floor, sweep, cook, meal, Spring Festival, hurry up.
2. 学会在情景对话中使用句型Are you getting ready for…
What are you doing What’s.....doing
能力目标：
1.能听懂本课时的录音，并完成相关练习。
2.能运用句型进行情景对话。
3.能运用所学词汇和短语谈论春节。
情感目标：
通过学习，让学生能运用英语对中国的春节进行介绍， 了解中国传统节日，拓展学生视野，激发学习兴趣。
重点：掌握描述节假日的基本词汇；读懂含有现在进行时的句子；
难点：掌握现在进行时的结构和用法。
教具：Tape recorder, video, multimedia
教学方法：情景教学法、任务型教学法、
四、教学策略
由于所学的知识点与春节有关，所以，通过设置情景帮助学生了解和学习相关中国春节的风俗习惯，激发学生兴趣。在教学中，采用图片、视频等方式教授单词，以便于学生掌握；再通过对话练习等方式帮助学生熟练地掌握词汇。对于句型的学习主要通过情景法、角色扮演等方式让学生更多地体验语言环境，掌握语感。
五、教学过程：
Step1. Leading-in:
让学生通过视频了解春节一些准备活动。
然后用“Free talk”的方式，问学生如下问题：
Do you like Spring Festival
What do you do on Spring Festival
设计意图：通过视频，让学生了解春节的一些活动，尽快进入学习状态；用“Free talk”调动学生的积极性，鼓励学生大胆口语。为新授做铺垫。
Step 2. New concepts
活动一：
1.出示Activity 1 中的四张图片，描述一下自己看到的图片，引出“龙”，教读“dragon”，学生跟读。
T: What can you see in this picture？
Ss: 灯笼。
T: Yes, it is lantern.…
利用图片依次教授单词dance ,floor, sweep, cook, meal.
2.将准备好的图片向学生一一展示。
T: Now look at the picture. What are they doing
Ss: They are making lanterns.
问答练习Activity 1中的单词和短语。
设计意图：以图片的形式引出新单词的学习，加深学生的印象。引导学生对词汇进行对话练习，教会学生记忆单词和短语，提高学习效率。
活动二：Listening
播放Activity 3 中的录音，学生聆听，模仿录音。
Choose the correct answer
1.Are they getting ready for Spring Festival
Yes,they are./No , they aren’t.
2.Are Daming and Betty making lanterns
Yes, they are./No, they aren’t.
3.Is Lingling’s mother sweeping the floor
Yes, she is./No, she isn’t.
4.Is Lingling’s aunt cooking the meal
Yes, she is./No, she isn’t.
5.Is Lingling’s grandma cooking the meal
Yes, she is./No, she isn’t.
6.Is Lingling’s father working
Yes, he is./No, he isn’t.
设计意图：训练学生在听力过程中的细节辨认能力，培养学生的听力技巧，并通过对听力信息的把握，培养学生语言输出的能力
Step 3：Reading
1.Read and answer the questions in Activity 4
2.角色扮演：学生主动上台扮演Tony 和Lingling 的对话。
3.同桌两人一组，练习对话。
设计意图; 在角色扮演和朗读中加强对短语和句子的掌握，创造更多的机会让学生开口说英语，以达到熟练程度。
4.学生独立完成Activity 5的练习，讲解答案。
设计意图：整体感知
Step 4：Class closing（知识小结）
T：我们这节课学习了哪些有关春节的单词
Ss:学习了单词lantern, dragon, dance, floor, sweep, cook, meal……….
T: 你会说哪些新句子？
Ss: 我会说Are you getting ready for Spring Festival
……………………..
设计意图：回顾总结，反复练习，加强记忆。、
Step 5.Practice in class
根据汉意思完成句子。
1. Everyone Spring Festival.（每个人都在为春节作准备）.
2.The girls house (女孩们正在打扫房间）. 3.The boy_____________________________(正在学习舞龙)
4.My grandmother ___________________________ (正在做饭)
5.I______________________________(在制作花灯)
Step 6．Homework
To recite the dialogue of Activity 3.