Module 9 People and places Unit 2 They're waiting for buses or trains.教学设计（表格式）

七年级英语教学设计
课题 M9 People and places U2They are waiting for buses or trains（第1课时）
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 （1）能听懂有关熟悉话题的语段。 （2）能就熟悉的话题进行简单的交流。 （3）能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 （4）能在教师的指导下进行简单的角色表演。
教材 分析 本模块第一单元介绍的舒适贝蒂游长城的事情。对话中贝蒂的母亲表示自己很喜欢长城，希望贝蒂能拍一些长城的照片给自己。这说明长城不仅是中国人的骄傲，也深的国际友人的喜爱。教师要抓住这一点，在教学中融入对长城的介绍，借此培养学生的民族自豪感。 第二单元的课文是一则电视新闻报道，内容是电视台驻世界各地的记者在同一时间报道世界各地的人在做什么。课文包含的知识十分丰富，主要是用的是现在进行时。 本模块的语法项目主要现在进行时be +doing；及其句式转换转换。教材将现在进行时这一时态，都呈现在真实的语境中使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生在小学时已经学习了现在进行时的陈述句的构成及其用法 ，对其基本用法已经掌握。 障碍点 ①现在进行时的陈述句的构成：be+动词-ing ②句型：主谓不一致，或基本结构乱用，或即出现助动词单复数混乱。 个性化目标 有的学生对于现在进行时的陈述句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。 生活经验： 已有生活经验: 本模块的话题是“不同地域的人们做不同的事情”，通过学习现在进行时，学生在具体而真实的场景中体现其用法和功能。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且对于更好地理解文章也有很大帮助。 未有生活经验： 用现在进行时来讨论正在发生的事情 障碍：将学校生活中的正在发生的事情用英语来交流 3.策略经验 观察并归纳现在进行时中动词的变化规则，提高自学的能力。通过小组活动和两两对话来操练现在进行时的用法；能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇：restaurant,moment….（语言知识） 识记、理解、运用
2.通过分层阅读，运用略读、跳读、精读等阅读技巧能够理解文章主要的写作内容，能找出不同地区的人们所做的事情。通过跟读课文，能够用正确的语音语调朗读课文。学生借助教师的追问，深度思考并交流中外文化的差异。（语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3.通过小组合作，通过思维导图和教师点拨，80%的学生能根据提示复述课文，记录信息完成短文，并在班级内展示交流。（语言技能、情感态度、文化意识） 理解、运用、分析、创造
重难点 重点：读懂并说出正在做的事情 突破措施：通过速读和细读的方式阅读文章。 难点：能正确使用现在进行时描述正在发生的事情 突破措施：根据图片进行描述，根据提示进行描述。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
导入（对应目标1） T：（ 2展示与本课内容相关的图片，使用现在进行时询问他们（他、她）正在做什么，引导学生使用现在进行时回答。 They are waiting for the bus. He is driving a car. They are getting off the bus. They are having afternoon tea. They are watching a film. It’s one o’clock and she is sleeping. It’s eleven eighteen at night. He is still working. It’s nine o’clock and children are starting their lessons. It’s twelve o’clock and they are having lunch. 展示时区图，激活背景知识。 根据图片回答问题，练习现在进行时态。 熟悉与主题相关的词汇，为阅读做语言上的准备。 根据图片和音标读单词，熟读单词，读音准确。 根据老师所展示的图片，使用现在进行时态描述图片。注意短语的表达方式，以及时态的使用。 了解时区的相关知识 Suppose(假设) you are a reporter from China. Can you report what the people in London/ Mosco/Beijing/New York / Los Angeles are doing at 6:30 p.m. 根据图片回答问题 评价标准： 1.学生能够流畅准确地描述自己或者他人正在做的事情，并能够相互询问。 2.能够读准这些单词。 问题预设： 1现在进行时态的构成表达错误，掉了be动词，或者现在分词形式不正确 补救措施： 及时纠正，然后跟读全句加强巩固。 时区：time zone 时差：time difference （地球24个时区，时区不同，时间点不一样，存在时差）
泛读（对应目标2） （Before the fast reading, teacher shows some pictures of the five cities that has mentioned in the passage, and let students guess the name of the cities, thus to arose their interests.） Read the passage and then find out the main sentence At this moment, in different places of the world, people are doing different things. 根据图片，猜测城市。 Read the news report and match the paragraphs with the pictures in Activity 使用框中的单词，描述图片。 1.能正确完成泛读任务，在听到回答语法出错时，教师委婉的改正，并呈现到屏幕上。 2.班内展示分享答案与依据。 评价标准： 能够流利、得体、恰当地用完整的句子说出文章主旨并回答问题。 Ask some students to answer the question. Answer together. 小组互查，老师抽查。 问题预设： 1找不到中心句 2能找到中心句但如何快速找到不够明确。 补救措施： 阅读策略指导： It is usually the first or the last sentence of a passage.
3.精读 （对应目标2） Read Para. A and answer the questions. 1 What’s the time in London 2What are the people doing ( ) A leaving work and going home. B waiting for buses or trains. C driving home. D getting off buses or trains. E having afternoon tea at home or having a drink. Read Para. B and answer the questions. What’s the time in Moscow Complete the table. Read Para. C and answer the questions. In Beijing, it’s ____________ at night, so people ___________. Most people ____________. Some people __________and some ________. Read Para. D and answer the questions. What’s the time in Los Angeles Check the sentences. (T/F) People are sleeping. People are working. Children are starting their lessons. Read Para. E and answer the questions. What’s the time in New York What are the people doing ( ) A working B having lunch C eating hamburgers or hot dogs D drinking coffee or cola seeing friends, calling home or shopping.Thinking: Do you familiar with your own school Why 1.能根据文本信息（从第1行到第5行）选出正确答案,并且让同学们思考自己学校的大小。 2.能明确建筑物的位置，并且正确填写建筑物名称 3.能准确的填写表格中的信息，并且能够准确流畅的朗读出文本。 认真阅读段落A，然后回答问题 1 What’s the time in London 2What are the people doing ( ) A leaving work and going home. B waiting for buses or trains. C driving home. D getting off buses or trains. E having afternoon tea at home or having a drink. 认真阅读段落B，回答问题 What’s the time in Moscow Complete the table. 认真阅读段落C，完成填空。 认真阅读段落D，完成下面阅读任务： Check the sentences. (T/F) People are sleeping. People are working. Children are starting their lessons. 认真阅读段落E，回答相关题目，然后用完整的句子描述人们正在做的事情。 同位对话展示，其他学生进行评价补充，教师给出描述性反馈。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，单词朗读语音语调正确，声音洪亮激情饱满，眼睛一直看着听众说话。 依据表格内容班级内展示分享（代表总结发言或者小组成员问答展示），其他学生进行评价，教师给出描述性反馈。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，单词朗读语音语调正确，声音洪亮激情饱满，眼睛一直看着听众说话 划出重要短语反复朗读，加深记忆 问题预设： 1查找信息的时间比较长。 补救措施： 阅读策略指导： 找关键词 教师启发学生思考做题技巧 并思考做题的技巧和方法。 引导学生根据图片进行描述，根据提示进行描述
4.学以致用 （对应目标1，3） Work in pairs Read the whole passage and try to retell the information about school according to the school map. 总结思考： How do you find the answers Reading first, or questions first How do you deal with the new words 让学生思考阅读技巧和方法。 2．利用挖空的形式辅助学生复述课文，对动作的短语进行练习并能用正确的形式描述正在进行的动作。 1 It’s five o’clock in London. People are ______and going home. They’re ______buses or trains. Some people are ________. 2 It’s eight o’clock in _______ in Moscow. People________ at home or _______. It’s one o’clock in Beijing. People are still ________ and some _______ from work. 3 It’s nine o’clock in Los Angeles. People ____. Children are ___. 4 It’s twelve o’clock in New York. People are ________ . They are ______or ___ and drinking _______ or _______. Suppose(假设) you are a reporter from China and you are sent to London/ Mosco/Beijing/New York / Los Angeles to make a report about the life there. Today your task is to report what are they doing at 6:30 p.m. 学生自己总结做题的方法，然后听老师总结。 小组合作，根据图片复述课文 Work in groups and report what are they doing at 6:30 p.m. 组内互查，然后在班内展示 问题预设： 1 快速阅读查找信息的能力不够。 2 用完整的现在进行时态的句子回答问题有困难。 补救措施： 阅读策略指导： 1 It is usually the first or the last sentence of a passage. 2 跟读课文中现在进行时态的句子。 问题预设： 现在进行时构成运用不正确 补救措施： 及时纠正，跟读正确的句子表达。 引导学生能利用寻找关键词、关键短语等方法复述课文
作业设计 正确流畅的朗读课文。 写一篇短文，介绍自己或他人正在做的事情的文章。
教后反思 Teacher should provide more exercises for the students.