外研版英语七年级上Module 9 People and places Unit 3 Language in use.教案（1课时）

七年级英语教学设计
课题 Module9 Unit3 Language in use
日期 课时 1 课型 复习课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 （1）能听懂有关熟悉话题的语段。 （2）能就熟悉的话题进行简单的交流。 （3）能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 （4）能在教师的指导下进行简单的角色表演。
教材 分析 本模块第一单元介绍的舒适贝蒂游长城的事情。对话中贝蒂的母亲表示自己很喜欢长城，希望贝蒂能拍一些长城的照片给自己。这说明长城不仅是中国人的骄傲，也深的国际友人的喜爱。教师要抓住这一点，在教学中融入对长城的介绍，借此培养学生的民族自豪感。 第二单元的课文是一则电视新闻报道，内容是电视台驻世界各地的记者在同一时间报道世界各地的人在做什么。课文包含的知识十分丰富，主要是用的是现在进行时。 本模块的语法项目主要现在进行时be +doing；及其句式转换转换。教材将现在进行时这一时态，都呈现在真实的语境中使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生在小学时已经学习了现在进行时的陈述句的构成及其用法 ，对其基本用法已经掌握。 障碍点 ①现在进行时的陈述句的构成：be+动词-ing ②句型：主谓不一致，或基本结构乱用，或即出现助动词单复数混乱。 个性化目标 有的学生对于现在进行时的陈述句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。 生活经验： 已有生活经验: 本模块的话题是“不同地域的人们做不同的事情”，通过学习现在进行时，学生在具体而真实的场景中体现其用法和功能。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且对于更好地理解文章也有很大帮助。 未有生活经验： 用现在进行时来讨论正在发生的事情 障碍：将学校生活中的正在发生的事情用英语来交流 3.策略经验 观察并归纳现在进行时中动词的变化规则，提高自学的能力。通过小组活动和两两对话来操练现在进行时的用法；能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.通过学习和复习巩固，90%的学生能够准确规范读写本模块单词和句子，并能灵活运用，其他同学能掌握85%的内容。（语言知识） 识记、理解、运用
2.85%的学生能够运用新学习的词汇和句型，围绕关于正在做的事情的话题，完成相关练习。其他同学能够在师生帮助下完成90%的内容。 （语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3.通过自主阅读、小组合作、精讲点拨，85%同学能使用扫读、跳读、抓关键词等阅读技巧，其他同学在他人帮助下知道解答问题的策略和方法。（语言技能、学习策略） 理解、运用、分析、创造
4.通过自主审题，列提纲写作、组内交流、班内分享，85%的同学能自主完成并完善自己的作文，15%同学能在他人帮助下根据课文进行仿写完成。（语言知识、语言技能） 理解、运用
重难点及突破措施 重点：运用所学句型结构及语言知识流利地向他人介绍图片中人物正在进行的动作。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的组成对话形式进行练习。 难点：现在进行时be +doing；及其句式转换转换 突破措施：利用图片，通过造句进行练习。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
1.词汇梳理 (对应目标1，为目标2做铺垫) 教学内容： 教学内容： 1.['p ustka:d] n 2. [k :l] vi. 3、 3.[lai] vi. 4.[s n] n. 5、 5.[lain] n. 6. [teik] vt. 7、 7. [weit] vt. 8、 [w :k] vi 9.[trip] n. 10. [fju:] adj. 11、 [seil] n. 12、 [in'd i] vt. 17、 13.['eniwei] adv. 14.[b k] adv. 19 15、 [draiv] 16. [ f] prep. 22、 17、 [li:v] vi. 18. ['rest r ] n. 26 19.['m um nt] n 20.[pleis] n. 28、21. [θi ] n 22. [m ust] adj. 30、23. [stil] adv. 24.[stɑ:] n. 32、25. [r n] vi. 26. ['st di] vt. 此时此刻 等待公交车 下车 吃早饭 吃午饭 吃晚饭 喝下午茶 去剧院 看电影 下班回家 开始上课 在不同的地方 驱车回家 你玩游戏 复习动词现在分词的构成 规则 示例 一般情况下，动词后___加-ing working, buying, visiting, talking, saying 以________ 结尾的动词，去掉_______，然后加-ing taking, having, leaving, driving, writing, making _以_________________结尾的重读闭音节，______末尾辅音字母，然后加-ing stopping, shopping, sitting, getting, running, swimming 特殊变化 lie--lying
将下列动词变为现在分词形式（ing形式） buy call enjoy play stand wait take drive write have run shop lie die 活动设计： 1. 教师跟学生一起梳理词汇，学生整理在笔记本； 2. 教师要求学生理解补充的词汇，遇到问题小组互助； 3. 教师引导学生关注单词的词性及用法。 活动设计： 活动设计： 1. 跟着老师梳理重点单词，短语及句型； 2. 学生整理笔记，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，梳理重点词的用法，并且能够熟练地运用每一个知识点； 问题处理： 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式， 2. 通过对应练习，明确不同词性单词的用法： 一．根据句意及汉语提示填写单词。 1.Jane likes the __(旅行)to China very much. 2.They often take a ____ (步行)after dinner. 3.Lin Jun is ____(躺) on the bed now. 4.They are having dinner in a ____(饭馆) now. 5.Do you ____(仍然)live in London (此题85%的学生要求必会，其余的会一半即可) 二．用所给词的适当形式填空。 1.Jack enjoys __(read) Chinese stories very much. 2.His father is a _____(drive). 3.There are many beautiful ____(place) in my hometown. 4.Tony is ____(wait ) for me in the park. 5.Today is a ____(sun) day. 对于学生句子翻译和练习题中的错误进行再次讲解，强化记忆。 1.教师随机查读，看学生单词掌握情况。 2.根据音标默写单词，采用小组互相批改的形式进行，看拼写看书写，提高效率。 3.学生独立完成练习题，提问各个层次的学生，了解学生对知识点的掌握程度。 问题预设： 1.部分学生无法根据音标正确读出单词 2.部分学生还是存在单词不会写的情况 3.区分词性 补救措施：单独辅导，同学互助。 补救措施： 对于基础薄弱的学生进行二次提问。
2.句型梳理 (对应目标2) 在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点 It’s time to do sth. another ;the other;the others;other;others and so 活动设计： 1. 教师通过提问学生，逐渐梳理出各种重点句型的用法，并进行翻译练习。 2. 教师通过抛出问题，让学生在翻译句子的过程中发现易错易混点。 教学内容： 复习：现在进行时 定义 构成 肯定句 否定句 一般疑问句及其回答 练习 1.He’s lying in the sun. 2.She’s talking to her mother. 3.Are they enjoying the school trip 4.She’s not shopping for presents. 5.He’s not eating an ice cream. 6.They’re writing postcard. 7.What are they doing 肯定句： 否定句： 一般疑问句： 特殊疑问句： 活动设计： 1. 整体梳理现在进行时的定义构成； 2. 梳理现在进行时的肯定句、否定句的易考点、易错点、易混点。 活动设计： 1.在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点 问题处理： 1. 练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行 2. 通过一人说，一人做的形式，将学生的注意力引导到日常生活中。
结合考试题型进行知识点的灵活应用。 活动设计&问题处理： 完成句子 用现在进行时连写句子 1）Li Ping; learn; to; speak ;English. 2）it; rain; now. 3）they; watch; a football match; on TV( ) 4）he; look; out of the window. 5）look; the dog; sleep. 6）listen; the baby; cry. 7）they; have a meeting; at seven o'clock( ) 8）the students; prepare for; an English test; now. 通过观察并归纳现在进行时中动词的变化规则，提高自学的能力。通过小组活动和两两对话来操练现在进行时的用法；能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。 活动设计： 整体梳理重点句型； 2. 梳理易考点、易错点、易混点，并完成练习 教师引导学生总结归纳 学生能够明白have/has got句型的不同形式，并熟练运用不同形式进行描述。 学生完成翻译练习 提问2-3号学生 其他同学认真聆听，指出问题 问题预设： Have/has got 运用混乱 问题处理： 1.教师发问，学生回答，引导学生回顾知识，学会总结归纳 2. 通过同伴问答的形式，让学生加深对句型的熟练程度。
3. 当堂检测 (对应目标1,2，3) 教学内容： 对本节课梳理的词汇、句型、时态及时追踪巩固强化。 活动设计： 为学生设置有针对性的练习题，让学生独立思考完成小检测，帮学生查缺补漏，下节课再有针对性的进行强化训练。 活动设计 活动设计&问题处理： P58Activity2 活动设计&问题处理： 学生需要课后完成此项任务。学生课后将课堂中的语言点整理下来，完成记忆。 学生独立思考完成小检测，查缺补漏，再有针对性的进行强化训练。 1、组内交流答案，讨论做题依据。 2、班内小组互助，解决答案。指导学生说出答案的依据。在文中找出依据答案 3、精讲点拨： 阅读理解答题技巧指导： 扫读、跳读、通读 审题抓关键词及关键句。 针对问题，对句子进行整合加工，写出答案 1
4.学以致用 (对应目标4) 教学内容： 磨房活动六中的明信片的写法完成写作。完成本篇作文。 活动设计 作文评分标准： 1.注意审题，缺少一方面扣5分。 2.主谓不一致每处扣一分。 3.单词拼写，最高级拼写出错，每处扣0.5分。 4.句子结构错误不得分。 5.书写工整，卷面整杰，否则扣除1分。 6.字数不够或作文过长，酌情扣分。 问题预设： （1）单复数一致问题， （2）现在进行时主谓一致使用， （3）可数名词裸用问题， （4）如何识别篇章中作者情感的表达，以表达写作中的 问题补救： 小组代表班里分享展示，其他同学进行补充或者纠正。 学生总结问题，进行修改。
作业设计 11.巩固性作业：整理笔记，完成相关练习。 2.拓展性作业：完成相似话题的阅读理解。 3.综合性作业：进行新闻播报
板书设计
教后反思 Teacher should provide more exercises for the students.