13 画杨桃（第二课时）课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
13 画杨桃
当同学们哈哈大笑的时候，老师是什么态度？他和同学们有什么不同吗？默读课文，画出描写老师态度的句子。学生默读，
画出句子。全班交流。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
从“我”的角度去观察
老师并没有直接评论“我”的画，而是到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，说明老师很注重事实。
结构：半包围结构
组词：座位 座椅
造句：姥姥家的后面有一座山。
音序：Z 部首：广
zuò
同学们想想老师这一看，会有什么发现？
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
让我们把目光聚焦到孩子的两句话上。大家看这两句回答，结尾都用了什么号？
“不像！”
“像五角星！”
你从连续两个“！”读懂了什么？
同学们说话的时候，语气非常肯定、果断。同学们坚信自己是对的，作者是错的。在同学们的心里，作者画得怎么样？
太不像了！差得太远了！太离谱了！……
老师的神情变得严肃了。
严肃是什么意思？给它找个近义词。
严肃：①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。
近义词：严厉、严格。
思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
同学们这样嘲笑我，老师接下来是怎样做的？默读12-16自然段，说说老师是怎样做的？这样做有什么好处？学生默读后，汇报交流。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误。
老师的问题基本一样。孩子的回答中“！”变成了“……”和“。”你们从这三个省略号里读懂了什么？
“不……像。”
“像……五……五角星。”
同学们为什么有这样的变化？
同学们也看到了五角星，他们知道自己错了，还嘲笑别人，觉得不好意思……
用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。
我的角度
“
”
看画时
这幅画画得像不像？
不像！
它像什么？
像五角星！
看杨桃时
现在你……杨桃吗？
不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
同学们的心情是怎样的？他们的态度发生了哪些变化？
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
抓“变化”对比体会
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“我”被同学们嘲笑了。
同学们支支吾吾。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
和颜悦色
神态由严肃到和颜悦色
你同意老师的说法吗？你从中受到什么启示？
从不同角度看问题，会有不一样的结果，还要知道如果别人说的或做的与我们自己想的不一样，我们不能去嘲笑，而是要学会从别人的角度看问题。
交流：生活中，如果你看到别人说的或者做的与我们自己想的不一样，我们应该怎么办？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。
仁者见仁，智者见智。
结构：上下结构
组词：室友 教室
造句：老师走进了教室。
音序：S 部首：宀
shì
结构：上下结构
组词：外交 公交
造句：武汉的立交桥真多啊。
jiāo
音序：J 部首：
结构：独体字
组词：页面 页码
造句：请大家把语文书翻到108页。
音序：Y 部首：页
yè
结构：左右结构
组词：抢险 争抢
造句：他们正在争抢汤圆。
音序：Q 部首：扌
qiǎng
结构：左右结构
组词：嘻哈 笑嘻嘻
造句：他是天生的乐天派，总是笑嘻
嘻的。
音序：X 部首：口
xī
交
室
座
摆
课
图
诲
悦
晌
肃
视
审
倒
班
而
靠
一起来买菜吧
画杨桃
实事求是，从多个角度去看
“我”的做法——认认真真
老老实实
同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑
老师教诲——看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
课后作业
你最喜欢的水果是什么？先描述一下它的外貌特点吗？然后自己动手试着画一画，看谁画的最像。
本文作者岑桑在老师的影响下，最后成了一名作家。最后，我把岑桑的一句话送给大家，希望同学们永远记住。你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。