《从百草园到三味书屋》授课课件

课件62张PPT。鲁迅从百草园到三味书屋第一课时作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，至（1919年）三十八岁，为《新青年》写稿时开始用“鲁迅”笔名。他是伟大的文学家，思想家和革命家。其主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》；杂文集《坟》、《二心集》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文就选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文。《朝花夕拾》原名《旧事重提》意思是早上的花到晚上才拾取，大部分作品是作者晚年对童年、少年时代生活的回忆。 确凿生字词（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）长（cháng）攒（cuán）油蛉（líng）斑蝥（máo）皂荚树 （jiá）敛（liǎn） 人迹罕至（hǎn）秕谷（bǐ）蝉蜕（tuì）窦（dòu）拗（aǒ）厥（jué）盔甲（kuī）倜傥（tì tǎng） 锡箔（bó）臃肿（yōngzhǒng）妈妈第几段到第几段是对百草园的描写，三味书屋又是从哪一段到哪一段？1—8:回忆百草园的有趣生活。 10—24：回忆在三味书屋的读书经历。思 考第九自然段：这一段是一个过渡段，写的是告别百草园到三味书屋去读书的事情。起到了一个承上启下的作用后齐读第一自然段，概括本段内容概括段落大意的方法：
连词法
摘句法
归并法第一自然段主要内容：百草园是“我”的乐园 连词法：
有的段落没有中心句、重点句和过渡句，但出现一些能表现段的主要内容的词语。连词法就是连接重点词语，归纳段意的方法。用连词法概括段意要注意两点：一是所选词语要准确，串连起来能反映段落的主要内容。二是句子要通顺、明白，不能出现别扭、累赘的语病。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” 为什么又是似乎又是确凿呢，这不是矛盾吗？“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，所以对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确定；然而童年生活景象历历在目，所以用“确凿”表肯定。（注：确凿：确实的意思）课后作业：请同学们回去预习好百草园的内容 第二课时
作者提出了“百草园是‘我’的乐园”这个主旨，那为什么百草园是作者的乐园呢？
请仔细默读第二自然段，用横线划出作者写了哪些景物
思考菜畦石井栏皂荚树桑葚
鸣蝉黄蜂云雀油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子从感官这方面来讨论一下作者是怎样描写这些景物的 ？运用了哪些修辞手法 ？ 视觉：“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚、肥胖的大黄蜂、轻捷的叫天子” 排比
作者用了排比的手法，把百草园的景物写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象更加生动。 听觉 ：鸣蝉在树叶里长吟、油蛉在这里低唱、蟋蟀们在这里弹琴 拟人
作者为了突出乐趣，在这里运用了拟人的修辞手法 触觉：用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来 。 味觉：覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜 比喻
这里也用了比喻，使得景物更加生动形象。排比、拟人、比喻准确的形容，准确的表述动作颜色碧绿、紫红视觉形状光滑、高大、肥胖视觉、触觉声音长吟、低唱、弹琴听觉味道又酸又甜味觉季节的角度：


春： 夏： 秋：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；
（春天生机 勃勃之景）“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜
花上”是夏季景色“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆
子”是秋季景色本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。拓展延伸：“不必说……也不必说……单是……就有……”
请同学们用这个句式来写一写我们美丽的校园本段小结学习了第二段，我们知道了本段采用了从不同的角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备，并且运用多种修辞手法，既抓住了事物的特点，又引人入胜，用词贴切。而且写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。? 3-6自然段分析 作者为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引作者，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣7-8自然段分析 思考：作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词？ 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动词的作用：
作者用这些动词准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出了捕鸟时的兴奋惊喜之情，写出了捕鸟的无穷乐趣。作者对雪地捕鸟的生动的描写，更加突显出了百草的乐趣无穷，更加生动活泼的显现出了作者童年的无限快乐！ 第9自然段（过渡段）分析 思考：
作者连用三个“也许是”这个句子说明了什么？
为什么作者在蟋蟀、覆盆子、木莲后加上“们”字？这里是什么用法？
1.表现他的疑问、猜测、和无可奈何；写出了他告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈。2.作者在蟋蟀、覆盆子、木莲后加上“们”字，是用了拟人的手法，把它们看成是自己的好朋友，不舍得和它们分开，从而表现出他对百草园的眷恋惜别之情。所以，这一过渡段为下文的出现作了铺垫，起到了一个承上启下的作用。请同学们根据今天课上学习的知识，对自己熟悉的一个环境进行描写。 课后作业第三课时总览课文 以简短的语言概括一下第二部分描写了几个片段。
四个片段 ： ①作者向先生提问“怪哉”； ②作者在书屋的学习； ③作者在学习的乏味之余去小园玩； ④先生念书时画画。分析10—12段 ：思考：
三味书屋的陈设是怎样的？
字里行间流露了作者的什么感情？ 三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。找到12,13，14自然段请同学起来分别扮演作者和先生 思考：
怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题 ？私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 分析17自然段 ：思考：找出园子的乐趣之处，与百草园进行一下对比，说出它们的不同与相同之处。三味书屋后的园子的乐趣：
园子小；
不够自由；
先生要叫回去念书 。单调、严肃、受约束 “爬上花坛去折腊梅花”；“在地上或桂花树上寻蝉蜕”；“捉了苍蝇喂蚂蚁”。从百草园到三味书屋百草园三味书屋有趣的景色迷人的传说捕鸟的乐趣陈设及行礼提问受斥读书生活小园中玩耍偷偷画画（欣赏）（新奇）（惊喜）（威严）（严厉）（枯燥）（自由）（珍惜）欢乐有趣枯燥乏味对比小结：百草园是我的乐园，有蟋蟀有覆木盆子、木莲们，甚至还有各样的神话故事；而三味书屋后面的园子小，虽也有趣却不够自由，先生要叫回去念书的。三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣，仍然充满了欢乐与天真，体现了童真童趣，三味书屋的生活仍让作者留恋，难以忘怀。 “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”讨论：这先生是一个什么样的人?在以前打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。古文句子的停顿 ：
仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！笑人缺齿，曰：“狗窦大开”。上九，潜龙，勿用；厥土，下上上错；厥贡，苞茅橘柚。最后一个自然段主要讲述了先生读书入神后，我们在下面做游戏，我主要是画画。讨论一下，作者为什么要这样写呢？ 可以说是童心未泯，小朋友上课不专心；也可以说是先生的教法腐朽。充分说明鲁迅先生是一个热爱自由、热爱生活的人。讨论并归纳：“我”对先生的印象又如何呢？鲁迅主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。分析课文 ：从三个方面总体来看一下三味书屋的主要内容 。首先，第一方面：本文描写了鲁迅先生儿时在三味书屋的哪些读书生活乐趣？1.问“怪哉”虫——充满好奇心；2.正午习字，晚上对课；3.逃课到小园中玩耍；4.师生一起朗读时的情景；5.上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。其次，第二方面，作者写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是这样的一个人。? 先生以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。他对学生和蔼，开始的时候比较严厉，后来就温和多了，不失开明。虽然他有一点旧书生的迂腐，对学生也比较严厉，但是这并没有给学生带来厌恶感，更没有在学生们的心里留下恐惧的阴影。因此作者对他主要是敬慕，同时还很爱他，在后来的生活中也非常怀念他！??最后，第三方面：表现在三味书屋与百草园的区别与联系 三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然就构成了鲜明的对比。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。作者通过对在百草园和三味书屋的儿童的截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。 以“童年的趣事”为题，写一篇不少于500字的作文。课后作业