第3课 促进民族大融合
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一、选择题(本大题共2小题，每小题20分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1.在孝文帝改革中，加速少数民族封建化的根本措施是（ ）??
A.实行均田制
B.与汉族通婚?
C.迁都洛阳
D.采用汉族的政治制度
2.下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（ ）??
A.北方实现统一?
B.北方少数民族完成封建化进程?
C.民族矛盾尖锐?
D.北方出现民族大融合
二、非选择题（共60分）
3.阅读下列材料：?
北魏初期的官制，是鲜卑官制和汉制相互混杂的。官吏的名称多仿照自然物之名而起，如奔走的使者，叫做凫鸭，取其快速之意；把纠察官叫做白鹭，取其延颈远望之意。北魏初期在每州设置三刺史，每郡设三太守，每县设三令长，分别由一个鲜卑贵族、两个汉族官员充任。这是因为鲜卑贵族缺乏统治汉地的经验，不得不起用汉族官员。但是北魏政府又对汉族官员不够信任，于是派一个鲜卑贵族来监视。同时设置两个汉族官员，目的是相互牵制。孝文帝改制以后，一职三官制被废除，一律改为中原传统的一职一官制。
请回答：?
（1）根据材料概括北魏初期官制的特点。（20分）?
（2）结合材料及所学知识指出针对这一特点孝文帝是如何改革的？（20分）
?
4.有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。试结合所学的相关内容，简要谈谈你对孝文帝改革及他本人的认识。（20分）
?
答案与解析
1.A 封建化的关键是要确立封建经济基础。实行均田制，实质上是推行封建的土地国有制，确立了新的经济关系，从根本上解决了封建化的问题。因此A项正确。
2.D 本题主要考查理解分析历史问题的能力。抓住题干中的“互为因果关系”分析即可。
3.（1）鲜卑官制和汉族官制相互混杂。每个官职同时任命三人，鲜卑、汉族官员相互牵制。（2）孝文帝定官制为九品，“定考课，明黜陟”，改变官职名称。还修订律令，废除落后残酷的刑律。?
解析：（1）问要注意从材料中概括。（2）问要结合教材知识回答。
4.孝文帝顺应时代潮流，积极、主动、彻底地进行了一系列改革，通过迁都洛阳、改行汉制、移风易俗等措施，使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化；有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，使得鲜卑族拓跋部逐渐融入其他民族，这是值得我们吸取的教训。从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展作出了贡献。
解析：本题旨在考查评价历史人物的能力。结合改革的措施客观公正地进行评价。
第1课 改革迫在眉睫
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一、选择题(本大题共4小题，每小题15分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1.导致北魏孝文帝改革前社会矛盾激化的因素
有（ ）??
①宗主督护制的实行 ②地方官吏与地主勾结
③民族关系的合理调整 ④先进文明与落后文明的碰撞?
A.①②③④ B.①②③
C.①②④ D.②③④
2.推动北魏孝文帝改革的因素有（ ）??
①社会矛盾的尖锐 ②冯太后推动 ③农民起义 ④孝文帝自幼饱读儒家经典?
A.①②③④ B.①②③
C.①②④ D.②③④?
3.北魏改革迫在眉睫的依据主要有（ ）??
①冯太后临朝听政 ②农民负担沉重 ③汉族与鲜卑族的矛盾冲突 ④农民起义不断发生
A.①②③④ B.①②③
C.①②④ D.②③④
4.北魏统一北方，促进了民族融合，使鲜卑族由畜牧经济为主的游牧生活，逐步转向农业经济为主的定居生活，这体现了民族融合的过程。从社会发展角度看，实质上是（ ）??
A.封建化的过程 B.农业化的过程?
C.工业化的过程 D.汉化的过程?
二、非选择题（共40分）
5.阅读下列材料：?
北魏经济是一种复杂的混合体，在大量役使奴隶劳动的同时，在中原封建经济的影响下，对广大被征服的人口，不得不采取封建方式组织生产。……道武帝入主中原以后，面对人口众多的汉族地区，一开始就采取了田租户调的封建剥削方式，中原的封建经济关系原封不动地保留下来。拓跋部贵族面对封建经济的汪洋大海，他们圈占、抢夺大量的土地，逐渐转化为封建贵族，拥有的奴隶则变成了束缚在土地上的
农奴。?
——张文喜、刘焕曾著《中国古代史》
请回答：?
（1）材料中所叙述的内容中蕴涵着哪几种社会矛盾？（20分）
（2）北魏统治者采用封建生产关系对之后的孝文帝改革有何作用？（20分）?
答案与解析
1.C 本题主要考查分析历史问题的能力。可用排除法解答，③很明显不符合史实，故应排除含③的A、B、D三项。
2.A 本题旨在考查理解历史问题的能力。从多角度思考，①②③④均符合史实。
3.D 本题考查综合归纳能力，北魏改革的原因主要是阶级矛盾和民族矛盾激化。
4.A 本题旨在考查分析历史问题的能力。民族融合是历史上的一个进步现象，它指各民族在经济文化交流过程中，互相学习，取长补短，共同发展。所以在民族融合的过程中，少数民族学会了汉族的先进的农耕生产方式，开始了定居生活。而这一民族融合若从社会发展角度看，则是封建化的过程。
5.（1）民族矛盾、阶级矛盾、社会矛盾等。（2）为孝文帝改革提供了基础和良好的氛围。
解析：本题主要考查北魏在黄河流域实行的经济形式及北魏孝文帝改革的历史背景。作答时，一要答出矛盾，二要答出作用。
第2课 北魏孝文帝的改革措施
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一、选择题(本大题共3小题，每小题10分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1.北魏孝文帝改革措施之所以能够实施，是因
为（ ）?
①它适应了当时中原地区先进的生产力 ②得到鲜卑贵族的广泛支持 ③孝文帝个人改革的态度坚决 ④广大南北方人民支持政府改革?
A.①② B.②③ C.①③ D.②④?
2.对下列事件的先后顺序排列正确的是（ ）
①均田制的实行 ②俸禄制的实行 ③迁都洛阳 ④孝文帝亲政 ⑤北魏统一黄河流域?
A.①②③④⑤ B.③④⑤①②?
C.⑤①③④② D.⑤②①④③?
3.北魏孝文帝提倡鲜卑人与汉人通婚，其主要目的在于通过联姻（ ）??
A.笼络汉族地主
B.稳定鲜卑社会?
C.巩固北魏统治
D.学习汉族文化?
二、非选择题（共70分）
4.阅读下列材料：?
在长时期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的“经济情况”：他们为被征服者所同化，而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。?
——恩格斯
请回答：?
（1）与恩格斯的叙述最吻合的中国古代变法应该是什么变法运动？变法的前期和后期有何不同？（20分）
（2）这次变法运动的实质是什么？其对于鲜卑族的发展最主要的影响是什么？（20分）
5.阅读下列材料： ?
材料一 （485年孝文帝下诏）富强者并兼山泽，贫弱者望绝一廛（屋舍），致令地有遗利，民无余财，或争亩畔以亡身，或因饥馑以弃业，而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今遣使者，循行州郡，与牧守（官职）均给天下之田，还受以生死为断，劝课农桑，兴富民之本。?
材料二 （490年）王畿（京师平城）之内，颇为少雨，关外诸方，禾稼仍茂。苟动之以礼，绥之以和，一岁未收，未为大损。?
请回答：?
（1）据材料一分析均田制推行的原因。（15分）?
（2）据材料二指出均田制实施的作用。（15分）?
答案与解析
1.C 本题旨在考查分析历史问题的能力，可用排除法解答。②不正确，因为鲜卑贵族大多反对改革，故应排除含②的选项。
2.D 本题考查识记能力。关键要明确具体史实的发生时间。孝文帝改革在北魏统一黄河流域后，故排除A、B两项。490年孝文帝亲政，此前改革是在冯太后的主持下，①②已实行。③是在孝文帝亲政后发生的。 3.C 本题考查分析理解能力。孝文帝通过政治联姻，把汉族和鲜卑统治者的利益和命运紧密连在一起，以达到巩固统治的目的。
4.（1）北魏孝文帝改革。前期主要是制度的更新，后期主要是迁都洛阳和移风易俗。（2）少数民族政权的封建化。促进了鲜卑族的封建化。?
解析：本题旨在考查理解历史材料的能力，间接考查了北魏孝文帝改革。（1）问从前期改革的特点分析。（2）问从措施的实质和影响分析。
5.（1）富人强占田地使农民无地，农民因逃亡或贫穷而无地，因此，为了让农民拥有土地发展生产从而稳定社会，也为增加政府财政收入，实行均田制。
（2）农民因均田制而获得土地，得以生存，提高了生产积极性，也增加了国家赋税收入。尽管490年歉收，但并未出现民不聊生的局面。?
解析：本题重在考查分析历史材料的能力。（1）问要结合所学知识概括。（2）问从“少雨”与“未为大损”方面考虑。
第三单元 北魏孝文帝改革
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一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1.北魏孝文帝“汉化政策”的采用，反映当时（ ）A.鲜卑族与汉民族之间的相互影响达到新高度?
B.鲜卑贵族与汉族地主合作，形成了新的统治集团C.鲜卑族与汉族之间的矛盾彻底消失?
D.落后的民族终将被强大的民族代替
2.孝文帝改革前的北魏统治者对汉制总的态度
是（ ）??
A.不屑一顾，嗤之以鼻?
B.持怀疑态度，对于是否学习犹豫不决?
C.逐渐受其影响，有限地学习、接受?
D.对其大加赞赏，决定全面学习
3.北魏统一北方后，在黄河流域逐渐采用先进的经济形式发展经济，这种经济形式的实质是（ ）
A.奴隶制经济形式?
B.封建制经济形式?
C.半封建半奴隶制经济?
D.半畜牧半农业
4.史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”（《魏书·良吏传序》）。这种状况出现的主要原因是（ ）??
A.整顿吏治，实行官吏俸禄制
B.移风易俗?
C.推行均田制和新租调制
D.迁都洛阳
5.“孝文帝引见朝臣，欲断诸北语，一从正音……于是诏：‘年三十以上，习性已久，容或不可卒革；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官。’”下列对这一诏令的理解确切的是（ ）??
A.罢免不会说汉话的官员?
B.提倡官员说汉话
C.上朝议事不说鲜卑话?
D.罢免在朝廷上不说汉话的官员?
6.下列对北魏孝文帝颁布均田令的理解不正确的是（ ）??
A.是改革前期建立的新制度?
B.对北方所有的土地进行了重新分配?
C.提高生产积极性?
D.推动了北方经济的恢复和发展?
7.（北魏孝文帝）“初谋南迁，恐众心恋旧，乃示为大举，因以协定群情。外名南伐，其实迁也。旧人怀土，多所不愿，内惮南征，无敢言者，于是定都洛阳。”这段材料说明的问题，不包括（ ）?A.孝文帝对迁都的困难估计不足?
B.北魏王朝的保守势力很强?
C.孝文帝借南伐之名行迁都之实?
D.南伐与迁都都有阻力?
8.下表是北魏孝文帝改革中的“改汉姓”措施，该项措施的主要意义在于（ ）?
鲜卑姓
汉姓
拓跋
元
丘穆陵
穆
步六孤
陆
贺赖
贺
独孤
刘
A.加速了鲜卑族的汉化进程?
B.变鲜卑贵族为汉族地主?
C.改鲜卑人为汉人?
D.消灭了鲜卑陋习?
9.读下图，能获知北魏孝文帝时期（ ）??
魏孝文帝时铸造的铜钱
①手工铸造业发达 ②商品交易活跃 ③实物交换频繁 ④统治者重视和支持商业发展?
A.①②③④
B.①②③?
C.①③④
D.①②④
10.下列关于北魏孝文帝改革后民族融合表现的叙述，不符合史实的是（ ）
A.迁都洛阳的劳动者陆续成为中原的农民?
B.鲜卑贵族广占良田，成为中原的封建地主
C.汉族学习了鲜卑族的畜牧经验和技能?
D.“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”描写了鲜卑女子的汉化
11.读下图，从中可获知的信息有（ ）?
汉人胡食画像砖
①魏晋时期民族融合加强 ?②汉族受少数民族饮食习惯的影响 ③胡汉差异消失 ④民族矛盾
尖锐?
A.①②③④ B.①②④
C.②③④ D.①②?
12.从孝文帝改革中得到的认识有（ ）??
①改革要顺应时代潮流，积极进取，不断创新 ②改革要注意策略，要有坚决的态度 ③改革要体现锐意进取、与时俱进的精神 ④自上而下的改革往往一帆风顺?
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.③④?
二、非选择题（本大题共3小题，第13小题14分，第14小题16分，第15小题10分，共40分）
13.阅读下列材料：?
材料一 孝文帝宣布以汉语为“正音”，称鲜卑语为“北语”，要求朝臣“断诸北语，一从正音”。还下令鲜卑族一律改穿汉装。?
太和九年，下诏均给天下民田：诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩……所授之田率倍之，三易之田再倍之，以供耕作……十年，给事中李冲上言：“……其民调，一夫一妇帛一匹，粟二石……”于是海内安之。
材料二 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
? ——《史记·李斯列传》
请回答：?
(1）归纳材料一中北魏孝文帝改革的措施。（2分)
?
(2)结合材料二和所学知识，指出商鞅为实现民“殷盛”所采取的措施。（4分）?
(3)依据材料一、二，概括指出孝文帝改革和商鞅变法内容的相似之处。（4分）?
（4）结合所学知识，扼要回答两次改革在性质、重大历史意义方面的相似之处。（4分）?
14.阅读下列材料：?
材料一 时民困饥，豪右多有占夺。（李）安世乃上疏……高祖深纳之，后均田之制起于此矣。
——《魏书·李冲传》
……初，百姓咸以为不若循常，豪富并兼者尤弗愿也。事施行后，计省昔十有余倍。于是海内安之。
——《魏书·食货志》
材料二 高祖曰：“今欲断诸北语，一从正音。年三十以上，习性已久，容或不可卒革；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官。各宜深戒。如此渐习，风化可新。”?
——《魏书· 咸阳王禧传》
材料三 就在孝文帝要求本族改穿汉服的同时，胡服却在汉人中流传开来。以致汉族年轻女子“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”。?
——《飘逝的岁月——中国社会史》
请回答：?
(1)材料一中北魏孝文帝改革的主要措施是什么？援引材料说明孝文帝采取这一措施的原因和影响。你对这一措施的影响还有哪些补充阐述？（6分）?
(2）材料二中提到的孝文帝改革的措施是什么（援引材料说明）？指出孝文帝推行这一措施的目的。（4分）?
(3)材料三反映了什么现象？据此分析北魏孝文帝改革对北方社会的影响和对中国历史发展的影响。（6分）?
15.民族融合是指一些民族同住在一个地区，互相影响，逐渐消失各自的特征，自然而然形成一个整体，是一种进步的历史现象。
请回答：?
(1)北魏时期民族大融合的原因是什么？（2分）
（2）北魏孝文帝改革促进了北方民族大融合，其具体表现是什么？（4分）?
（3）民族融合的过程也是国家由分裂走向统一的过程，请结合北魏孝文帝改革的有关内容加以说明。（4分）
答案与解析
1.A 本题主要考查理解历史问题的能力。结合所学知识分析四个选项可知，B、C、D三项皆不符合史实。2.C 本题主要考查对历史问题的综合认识能力。抓住题干中的“孝文帝改革前”分析，拓跋珪和冯太后对汉族文化都是有限地学习、接受。A、B、D三项不符合史实。?
3.B 本题考查对当时先进经济发展形式实质的理解能力。在封建社会，黄河流域最先进的经济形式是封建制农业生产模式，因此选B项。
4.A 本题旨在考查分析历史材料的能力。抓住题干中的“纲纪”“旧轨”等分析，可知是孝文帝改革前期对吏治的整顿。?
5.B 本题旨在考查理解分析历史材料的能力。把题干中的材料弄清楚是解答的关键，分析材料可知，A、C、D三项均不符合题目要求。?
6.B 本题考查理解能力。均田制是按一定的标准将国家控制的土地分配给农民耕种，并不是所有土地。
7.A 本题旨在考查分析历史材料的能力。题目材料中的“外名南伐”“其实迁也”表明，孝文帝对迁都有充分的思想准备，A项表述不正确，符合题意。?
8.A 本题旨在考查理解分析历史图表的能力。结合所学知识分析，B、C、D三项不符合要求。?
9.D 本题旨在考查从历史图片中提取信息和分析历史问题的能力。③不符合史实，应排除含③的选项。
10.D “褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”显示的是汉人受鲜卑文化的影响。
11.D 本题以历史图片为切入点考查获取历史信息的能力。③④表述很明显不符合孝文帝改革的影响，也不符合图片反映的内容。
12.A 本题旨在考查理解历史问题的能力。任何一次改革都不可能是一帆风顺的，都会受到守旧势力的反对、阻挠和破坏，故排除含④的选项。?
13.（1）移风易俗、推行均田制、推行新的租调制。（2）废井田，开阡陌（或以法律形式承认土地私有，允许土地买卖）；重农抑商，奖励耕织；统一度量衡。（3）相似之处：移风易俗；确立新的土地制度。
（4）性质：都是封建地主阶级性质的改革。意义：有利于结束长期分裂局面，实现国家统一；加速了封建化的进程。
14.（1）措施：均田制。原因：“时民困饥，豪右多有占夺”。影响：“事施行后，计省昔十有余倍。于是海内安之”。补充：均田制限制了土地兼并，有利于调动农民的生产积极性；吸引人民农耕定居（加速封建化进程）；促进北魏经济的恢复发展。（2）“断诸北语，一从正音”。促进鲜卑族的汉化。（3）民族间的服饰相互影响（民族融合）。孝文帝改革使北方出现了民族大融合的局面（“北方民族的大融合”或“中华民族的大融合”），为重新走向国家统一（或“为隋唐大一统”）奠定了基础。
15. (1)战乱的推动；各民族经济、文化交流的增加；孝文帝改革的促进。(2)北方少数民族生活习惯汉化；鲜卑族完成了封建化进程；鲜卑族优秀文化融入汉族文化中；鲜卑族畜牧业生产经验和技能在汉人中得到传播。(3)孝文帝改革，经济上推行均田制和租调制，促进了经济的复苏和繁荣；政治上迁都，实行官吏俸禄制，设立三长制，采纳汉族封建统治制度，这些措施加强了国家的管理，有力地推动了政权的汉化；文化和风俗习惯上，移风易俗，全面接受汉族先进文化，加强了各民族的交流与融合，加速了北方少数民族的封建化进程，这些为隋唐时期国家的重新统一奠定了基础。
解析：本题主要考查阅读材料、提取有效信息和分析历史问题的能力。
