部编版七年级上册 第4课《天净沙·秋思》《天净沙》教学设计

《天净沙·秋思》教学设计
教学内容 七年级上册《天净沙·秋思》
教学内容分析 这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。整首小令初看起来，纯用白描手法，仔细揣摩，却又满是比喻象征，用词之精炼准确，结构精致巧妙，寓意深刻广泛。
教学目标1、知识与技能
（1）了解元散曲中小令的特点 。
（2）熟读成诵，积累描写“乡愁”的诗文。
（3）培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法
（1）引导学生反复吟咏诵读，并能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
（2）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
（3）理解《天净沙·秋思》所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观
（1）感受《天净沙·秋思》所表达的思想感情——乡愁；
（2）感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。
教学重难点教学重点：品读描写意象的词句，领会游子愁苦的心境。
教学难点：对有悲有喜，互相映衬的意象进行品读，体会游子愁苦的心境。
教学前的各种准备了解学情：本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高，需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。其他准备：多媒体设备、教学课件等。
教学过程、活动内容及教学设计
教学导入自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。今天我们要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲，让我们一起来感受元曲的韵味。
教学活动一：简介作者、元曲常识、学生朗读诗歌，初步理解诗歌意思。一、简介作者。二、元曲常识。三、朗读诗歌 教师提示注意事项： 1诗歌的节奏，教师范读诗歌。 2学生自由朗读诗歌。 3指名学生朗读诗歌。 4学生齐读诗歌，体会内容。四、师生对话，理解翻译，初步感知诗歌内容。
教学活动二：诗歌赏析品味全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。 “枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出无家可归之意。 “小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
教学活动三：诗歌的主题探究、拓展延伸1、这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，深刻而真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。2、教师指导阅读欣赏诗歌的一般方法。
教学课堂总结这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，使我们的文学素养有了一定的提升。
设计意图及创新点通过多媒体教学，图文结合，师生对话，深入理解了诗歌内容和元曲特点，并掌握了欣赏诗歌的一般方法。诗在于品，教学中抓住“诗眼”和主旨句，体悟用词，感受描绘的事物情态和色彩，感知整体画面所折射出来的意象和意境，从而感受借景生情的美妙手法。诗歌教学在于吟诵，本文篇幅短小，易于掌握，因而能够当堂达标，教学效果良好。
板书设计