4.3 探究熔化和凝固的特点 教学点滴
主 备： 李海华集体课：初二物理组
导学目标
1．知道什么是熔化和凝固现象。
2．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
3．知道熔化、凝固的应用。
4．培养学生的动手能力和利用图像分析问题的能力。
5．引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。
重、难点
教学重点：对冰的熔化过程的实验探究
教学难点：根据图像分析晶体和非晶体的特点
器材准备
学生实验，二人一组。每组铁架台、温度计、烧杯和冰块
教师：铁架台、蜡烛、温度计、酒精灯、烧杯（大、小各一）及适量酒精等。
导学过程
一、新课导入
做蜡烛熔化与凝固实验：
1．观察蜡烛的状态（ ），将其点燃，观察蜡烛变化？
描述观察到的现象：有蜡烛油（ ），流下来。分析状态变化。
2．让流下的蜡烛油滴到玻璃板上，观察蜡烛的变化。
描述观察到的现象：蜡烛油先变软，再变硬，分析状态变化。
说明物质能够由固态变成液态；也说明能由液态变成固态。
3．列举一些你见过物质由固态变成液态的现象？
再列举一些你见过物质由固态变成液态的现象？
引入课题：熔化与凝固。
二、新课导学
(一)熔化与凝固：
物质从固态变为液态的现象称为熔化。
物质从液态变为固态的现象称为凝固。
（二）探究蜡烛熔化和凝固的特征（演示）
提出问题：蜡在熔化过程中，都具有什么样的特征，如它温度会不
会变化
演示：小烧杯装碎的蜡烛，加热，请学生观察现象。
介绍观察到的现象。
蜡在熔化过程中，不断吸热，温度不断_______。
绘出蜡熔化时的温度──时间图像。
提出问题；蜡在凝固过程中，都具有什么样的特征呢？
将上述实验中小烧杯（装有烛油），放入装有少量酒精中的大烧杯
中。（可用温度计测出大烧杯中酒精的温度）
蜡在凝固过程中，要放热，且温度_______。
（三）探究冰的熔化和凝固的特征（分组）
烧杯中装适量的水，将装适量的碎冰小烧杯放到大烧杯中，观察温
度计示数和冰的状态变化。
课本图那样用水给冰加热的方法叫“水浴法”。
进行实验与收集证据:
根据课本要求，将相关数据记在下面的表格中。
观察到的现象是：
作出冰熔化时的温度──时间图像：
大致形状如图所示，
分为AB、BC和CD三段。
对图像进行分析思考：
（1）AB段对应的时间内物质是什么状态？温度怎样变化？
（2）在曲线上的哪一点冰开始熔化？
（3）在BC段对应的时间内，物质的状态如何？温度是否变化？这段
时间是否加热？
（4）在CD段对应的时间内物质是什么状态？温度如何变化？
分析和论证:
冰熔化过程的特点是：
（1）冰开始熔化时的温度是0℃；
（2）冰在熔化过程中，继续吸热，温度保持不变；
（3）冰全部熔化为液体时，继续加热，温度升高。
(四)晶体和非晶体新课 标 第 一 网 ( http: / / www.21cnjy.com / )
冰和松香都是固体，它们在熔化时表现出的现象不同，这是怎么回
事呢？请阅读课本。
1. 晶体：分子整齐规则排列。有固定的熔化温度(叫________)。
冰是晶体。不同晶体的熔点一般不同。
晶体物质的熔点和凝固点____。
如冰的熔点是0℃, 水的凝固点也是___℃。
常见的晶体有：_________ __________。
2．非晶体：分子杂乱无章排列，没有固定的熔化温度。
3．查查表：表中 熔点最高，冰的熔点是： ℃ ；
固态酒精的熔点是 ℃；固态水银熔点是： ℃。
思考：北方冬天天气寒冷，气温有时会达到-40℃以下，在这里能
用水银温度计测温度吗？简述理由。
小结
晶体 非晶体
不同点 外形 有规则的几何外形 没有规则的几何外形
熔化（凝固）时温度的变化 熔化（凝固）时温度保持不变熔点（凝固点） 熔化（凝固）时温度不断上升（下降），没有熔点（凝固点）
相同点 熔化（凝固）过程吸热（放热）
课堂练习
1．下列属于熔化的是 （ ）
A．糖水放过一段时间变干变成了糖
B．夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠
C．露水的形成
D．棒冰变成糖水
2．如图所示为冰在加热过程中，温度随时间变化的图像。以下说法中不正确
的是 （ ）
A．冰是一种晶体
B．冰的熔点为0℃
C．从t1到t2冰处于熔化过程
D．从t1到t2冰的质量保持不变
3．在标准大气压下，冰的熔点是0℃，那么在做冰的熔化实验中，在0℃
时，冰的状态是 （ ）
A．一定是固态 B．一定是液态
C．固体、液体共存 D．上述三种情况都有可能
4．利用等质量的0℃的冰冷却食品通常比0℃的水效果好，原因是
。
5．海波是晶体，石蜡是非晶体。小华同学通过查阅资料收集到海波和石蜡
的熔化图像如图所示，海波的熔化图像是________(填写序号)。
分析图像A可获得的信息有：
a._____________________________
b._____________________________
分析图像B可获得的信息有：
c.__________________________________________(填一条即可)。
6．根据表中所列的几种物质的熔点，判断以下几题的是与非，并解释原因：
（1）电灯泡的灯丝用钨制成，不易熔化；
（2）纯金掉入钢水中不会熔化；
（3）水银温度计在-40 ℃时已失效，不能使用；
（4）在-265 ℃时，氢气是固态。
7．我国研制的一种聚乙烯材料，可以在15 ℃~40 ℃范围内熔化和凝固，
把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成储热地板或墙板来调节室温，
其道理是什么
尽可能用碎冰（是用纯水放在冰箱里制成的，用时尽可能敲碎）。冰适当多点。为使冰熔化过程慢一些，可在大烧杯中多放些水。
1．水浴法的好处：使冰受热均匀，减慢状态变化过程，便于观察。
2．谈谈对热源概念的理解。4.4 升华和凝华 教学点滴
主 备： 邓居华 集体课：初二物理组
导学目标
1．知道升华与凝华现象；
2．知道升华的吸热、凝华放热；
3．了解生活中的升华与凝华现象。
重、难点
教学重点：升华和凝华现象，解释生活中的有关现象
教学难点：根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象
器材准备
碘升华管、烧杯、开水、课件制作、多媒体设备
导学过程
一、复习旧知，发现问题：
1．我们已经学习了几种物态变化？请按箭头所指方向填写出物态变化的
名称，并在小括号内注明吸、放热。
2．在上图填写过程中，你会不会产生什么联想？请提出来！
二、新课课导学
（一）实验探究升华和凝华现象：
1．提出问题
寒冷的冬天，洗完的衣服刚挂起来就会被冻结，过一段时间发现
衣服变干了，但并未发现冰变为水，是不是冰直接变成了水蒸气呢
深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜，用手摸一摸就变成
了水，霜会不会是空气中的水蒸气直接变成的呢？
2.进行猜想
猜想一：在一定条件下，物质可以由固态直接变为气态。
猜想二：在一定条件下，物质可以由气态直接变为固态。
3.设计实验方案
为了验证上述猜想，在设计实验方案时要注意：
（1）选择哪些实验器材
冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我
们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。
（2）观察记录什么实验现象
（3）为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施
4.进行实验、观察记录实验现象
（1）在实验室中取一碘升华管，如图所示，在无色透明的圆筒形玻璃
容器中密封有少量的碘晶粒。
（2）在室温下，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。
（3）室温时，可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒（ ）(填物态)，
但并未发现有液态碘出现。
（4）将碘升华管放入装有热水的烧杯中加热。
发现： 。
（5）再让碘升华管自然冷却后，在管壁上可看到固态的碘屑，但整个
过程中并未发现 的碘(填物态)。
5.分析实验现象、得出结论
分析上面实验现象，可得出的结论是：
（1）碘由固态不经过液态可以直接变为 。
（2）碘由气态不经过液态可以直接变为 。
6.交流：
物质可以由固态直接变为 态，这种现象叫做 。
思考：升华是吸热过程还是放热过程？结合探究过程作出回答：
升华过程要 。（填写“吸热”或“放热”）
物质可以由气态直接变成 态，这种现象叫做 。
思考：凝华是吸热过程还是放热过程？
凝华过程要 。（填写“吸热”或“放热”）
（三）现象解释：
1．下列现象属于什么物态变化？
（1）放在衣橱中的卫生球为何越来越小，最后“消失”：
（2）严寒的冬天，一直冰冻着的衣服为什么可以晾干：
（3）深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜：
2.电灯泡用久了，玻璃泡内会发黑，仔细观察其中发生了哪些物态
变化
3.寒冷的冬天，玻璃窗上结有冰花，冰花是怎样形成的 是空气凝华
形成的，还是空气中的水蒸气凝华形成的
4．思考：课本图6-38展示的是舞台上“烟雾缭绕”的场景，为了
造成营造这一景象，工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰（固态
的二氧化碳）即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾”
之谜吗？
阅读［ＳＴＳ］
回答：
（1）干冰是 态的 。它是一种 剂。
（2）用干冰进行人工降雨，先后经历了哪几个物态变化？
小结
1．升华与凝华；
2．升华的吸热、凝华放热。
课堂练习
1．下列物态变化中属于凝华的是 （ ）
A．铁水被浇铸成工件
B．冬天的寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜
C．冰冻的衣服变干
D．冬天用湿手摸室外的铁器时，觉得粘手
2．写出下列物态变化的名称，并指出是吸热还是放热？
A．卫生球时间放长了会变小，甚至消失
B．擦玻璃时，往玻璃上呵气，使玻璃表面变潮
C．严冬，窗玻璃的内侧有冰花
D．初春时，松树枝上挂满“雾凇”
3．冬天清晨，在有人居住的窗户玻璃上往往会出现冰花。关于“冰花”，
下列说法正确的是 ( )
A．出现在窗玻璃内侧，由大量水蒸气凝华而成
B．出现在窗玻璃内侧，由水凝华而成
C．出现在窗玻璃外侧，由大量水蒸气凝华而成
D．出现在窗玻璃外侧，由水凝华而成
4．据报载，阿根廷科技人员发明了一项果蔬脱水新方法─—升华脱水法。
其原理很简单：先将水果蔬菜冷冻后，放进低压的环境中，使冰直接
从固态变为 态。
5．固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热 时
要 大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火
点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。
6．小东为了探究空气冷却时有什么现象发生，他准备把冰棒放在茶杯中
进行观察。他从冰箱的冷冻室中拿出一只冰棒，小东发觉硬梆梆的
冰棒上附着白花花的“粉”；剥去包装纸，看见冰棒在向下“冒白汽”
（如图示）他把这支冰棒放进空茶杯里，不一会，茶杯外壁逐渐形成
了一些小水珠，像是茶杯在“冒汗”。请试一试，并对上述三种现象的
成因做出解释。
7.电冰箱使用一段时间后，冷冻室内往往结一层“冰”，你知道这些“冰”
是怎么形成的吗？
8.据报载2001年5月，阴天，气温约为-15℃，在新疆罗布泊沙漠的沙丘
上覆盖着约5cm至10cm厚的积雪，然而过了约二十分钟雪不见了，而脚
下却是干爽的沙地。这一现象令在场的科学家瞠目，请你用所学的知识
回答：这雪为什么不见了？解释你提出的看法。
9.宇宙飞船的返回舱表面涂有一层特殊物质，当返回舱穿越大气层时与大
气摩擦温度高达两千多摄氏度时，这些物质会发生汽化和升华。请问这
有什么好处？
用碘升华管做此实验，学生能非常明显地看到固态碘升华成碘蒸气，不会出现固态碘液化的现象；并且不会有碘蒸气外溢；实验装置简单，易操作，便于学生分组实验。4.2 探究汽化和液化的特点 教学点滴
主 备：熊卫东 集体课：初二物理组
导学目标
能区别固、液、气三种物态。
知道什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。
知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。
知道沸腾现象和特点，知道沸点，会查沸点表；
5．能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。
重、难点
教学重点：观察水的沸腾的实验，认识液体沸腾的特点。
教学难点：用“温度－时间”图像来处理实验数据。
器材准备
小烧杯、酒精、纱布、烧杯，水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、
火柴、钟表等
导学过程
一、新课导入
提问：（1）你知道水有哪几种状态？
（2）别的物质是否也有这几种状态？请举例说明。
总结：固态、液态和气态是自然界物质常见的三种状态。
媒体展示：物态变化现象
讨论：你观察到哪些现象？这些现象的共同点是什么？
物质的状态都发生了变化。
二、新课导学
（一）汽化的一种方式——蒸发
1．实验：
看看小烧杯中有什么，现在处在什么状态？
蘸点酒精的抹在手背上，观察将会发生的现象。
过一会酒精“消失”了。
置疑：酒精到哪里去了？你是怎么知道的？
尝试描述一下变化过程：酒精由液态变为气态
2．汽化：物质由液态变为气态的现象。
你能列举一些汽化现象的例子吗？
提问：要使一杯水汽化，有几种方法？
总结：汽化的两种方式——蒸发和沸腾。
3．蒸发
（1）思考：小烧杯中有一块小纱布，你有什么办法让它变干？
通过充分讨论，总结出：
尽量将衣服展开——增大液体的表面积；
放在通风的地方——加快液体表面附近的空气流动。
放在太阳下晒——提高液体的温度；
（2）影响蒸发快慢的因素有：液体的温度高低、液体的表面积大小、
液体表面附近的空气流动快慢。
（3）实验探究：
表格1
同样大小的两滴酒精 加热 常温
蒸发情况 快 慢
结论 蒸发快慢与液体的温度有关
表格2
同样大小的两滴酒精 很扁（表面积大） 很鼓（表面积小）
蒸发情况 快 慢
结论 蒸发快慢与液体表面积大小有关
表格3
同样大小的两滴酒精 强气流 几乎无气流
蒸发情况 快 慢
结论 蒸发快慢与液体表面空气流动的速度有关
结论：液体的温度越高，蒸发越快；液体的表面积越大，蒸发越快；
液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
（4）蒸发特点：
思考：（1）蒸发在什么温度下发生？
（2）蒸发发生在液体的什么位置？
讨论：只在液体表面进行的汽化现象
（1）萝卜用实验：启发学生思考：蒸发发生在液体的什么位置？
（2）媒体展示土地干裂的图片，启发学生思考：
土地为什么干裂？（水分蒸发）
在哪儿干裂？（表面）
说明蒸发发生在液体的什么位置？（表面）
蒸发的定义：在任何温度下，只在液体表面进行的汽化现象。
思考：分析“地下管道输水” 优点。
（二）探究汽化的另一种方式——沸腾
1．提出问题
对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗
根据学生情况提出：
要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。
重点观察：（1）温度随时间的变化情况；（2）气泡的生成和变化情况。
2．制定计划与设计实验
明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：烧杯，水、温度计、
铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、钟表等。
3．进行实验与收集证据
（1）组织学生分组进行实验。
水温升到90℃时开始记录温度，每1分钟记一次，一直记到水沸腾
后3分钟左右停止。
（2）观察水沸腾时发生的现象，特别是水中气泡的多少、大小、位置的
变化。
3．分析数据、得出结论
（1）绘制“温度—时间”图像。
实验结束后，根据记录的数据，在书本“水沸腾时的温度—时间图
像”中标出相应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来。
（2）利用媒体展示学生绘制的水沸腾的“温度—时间”图像。
交流、讨论：
①水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象？
水中气泡内的气体是从哪儿来的？
②水沸腾时，继续加热，水的温度变化吗？
③曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎样变化？
曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎样变化？
④根据观察的现象，结合图像分析液体沸腾有什么特点？
沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。
沸腾时，继续加热，液体的温度保持不变。
（3）沸点的概念：液体沸腾时的温度
（4） 观察“几种液体的沸点”表，练习查表
①酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？
②你实验所用的温度计里的工作物质是什么？为什么要用这种温度计？
③液态氢的沸点是－253℃，表示什么含义？常温下的氢是什么状态，
（三）比较蒸发和沸腾两种现象，找出它们的相同点和不同点。
蒸发 沸腾
共同点 由液态变为气态
不同点 发生地点 液体表面 液体内部和表面
温度条件 任何温度 只在一定温度（沸点）时发生
汽化速度 缓慢的汽化 剧烈的汽化
（四）液化
1．观察液化
目的：（1）通过观察，认识液化现象；
（2）探究气体液化所需要的条件。
2．液化：物质由气态变成液态的过程。
气体液化的条件：降温、加压。
3．练习：
（1）夏天吃冰棍时,冰棍周围冒的“白汽”，实际上是_________, 是由
空气中的水蒸气遇冷_____成的.
（2）冬天，空调房间的玻璃上会有一些“水雾”，这些“水雾”是出现在玻
璃窗的内表面，还是外表面，为什么？
（3）牙医用小镜子检查患者的牙齿时，先要把它放在火上烤一烤，为什么？
（五）汽化吸热、液化放热
1．通过实验使学生确认汽化吸热，液化放热，
2．利用这些知识解决一些简单的问题：
3．解释：
（1）为什么夏天扇扇子会感到凉快？
（2）被水蒸气烫伤往往比开水烫伤要严重。
（3）分析电冰箱的致冷原理。
小结
1．物态与物态变化
2．汽化和液化
3．蒸发和影响蒸发快慢的因素。
4．沸腾现象和特点
课堂练习
1．以下所述生活实例中，属于汽化现象的是 （ ）
A．春天，冰封的河面解冻
B．夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白汽”
C．秋天，清晨的雾在太阳出来后散去
D．冬天，戴眼镜的人刚进入温暖的室内时，镜片会变得模糊
2．夏天，从冰箱里取出瓶装矿泉水时，常会发现瓶的外壁“出汗”，这
是因为( )
A．水会从瓶内慢慢渗出 B．空气中的水蒸气遇冷液化
C．瓶外壁的水不断汽化 D．瓶周围的空气不断凝聚
3．烧开水时，从壶嘴喷出大量“白汽”。关于这些“白汽”的形成，涉及到的物
态变化过程是（ ）
A．液化过程 B．汽化过程
C．先液化后汽化 D．先汽化后液化
4. 在敞开锅盖的情况下,对锅底加热把水烧开,然后把火烧得更旺,则( )
A.水温不断升高 B.水温保持不变 C.水的沸点升高 D.水停止沸腾
5． “扬汤止沸”是指把锅里烧开了的汤舀起来再倒回去；“釜底抽薪”是指
从锅下抽掉燃着的木柴，对此应用物理知识进行分析，下列说法中正
确的是 （ ）
A．都只能暂时止沸
B．都能彻底止沸
C．“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时止沸
D．“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底止沸
6．用如图所示的实验装置给两杯水加热,观察其中温度计示数不变的那
一个,它的读数是____℃,该实验说明了什么 答:________________。
7.夏天,在室外放两支温度计,其中一支的玻璃泡包上湿布,并将湿布的另
一端放入水中,如图所示.可以发现两支温度计的示数有明显的差异.其
原因是:___ 。
8.夏天,医生用酒精擦身给发烧的病人降温,请说出这样做的道理.
教材对蒸发处理过于简单，我认为更应充分利用这样的知识点来渗透物理教学的思想和方法。
蒸发是只在液体表面进行的汽化现象，学生不易理解，故设计二个小实验帮助认识这一结论。
为让学生有充分的时间观察水沸腾时发生的现象，应尽量缩短水沸腾前的加热时间。要求教师在课前应作好充分的准备。
图像：
（1）看坐标轴的物理意义。
（2）观察所描绘图象的特点。4.1 从全球变暖谈起 教学点滴
主 备：曾铁流 集体课：初二物理组
导学目标
1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重、难点
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等
导学过程
一、新课导入：
利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发
学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？
进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
二、新课导学：
（一）温度和温度计
生活中你是怎样表述物体温度的高低的？
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗
（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，
将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手
同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的
测量仪器来测量。
3．温度计
让学生将自制的温度计模型先放入热水中，
再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：
（1）液柱为什么会有这样的变化？
（2）液体温度计的测温原理是什么？
液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，
如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？
4．观察温度计
（1）观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出
温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值
（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法
课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
5．用温度计测量温度
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是：
(1)不能测量超过 的温度。
(2)温度计下端不能与 或 接触；
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触。
(3)当温度计的示数稳定后读数，读数时温度计仍须与被测物体接触。
（稳定的含义：温度计内液柱不再上升或下降）。
(4)读数时，视线要与温度计中 相平。
练习使用温度计：
自来水 温开水
估测值/℃
测量值/℃
将自来水、温开水分别放在
烧杯中，用手试试，并估计一下
它们的温度，记录在设计的表格
中，然后用温度计测量它们的温
度，培养自己估测温度的能力。
（三）体温表
观察体温表，比较它与一般温度计的区别：
（1）测温液
（2）量程
（3）分度值：
（4）构造： “缩口”、截面形状
用体温表测一测自己的体温，并记下来 。
思考：为什么体温计能离开人体读数？
3．仔细观察家中体温表，看看它的横截面是什么形状，将它画下来，
谈谈这样设计的好处。
小结
1. 温度的概念
2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法
3. 温度计正确使用
课堂练习
1．地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作（ ）
A．负88.3度B．摄氏负88.3度C．负88.3摄氏度D．88.3摄氏度
2．人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误是 。
3．如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ）
A．16℃
B．4℃
C．-4℃
D．-16℃
4．小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,
同时插入同一杯热水中，他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数
分别是（ ）
A．上升高度一样，示数一样
B．内径细的升得高，它的示数亦大
C．内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同
D．内径粗的升得高，示数也大
5．某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计
插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数，指出该同学操作的两项
错误之处。
(1)________________________________________________________；
(2)_________________________________________________________。
6．小明自制了一支温度计，但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标
上刻度。
帮助学生树立环境保护意识。
两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差。热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水可加冰块使温度更低。
帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想。4.5 水循环与水资源 教学点滴
主 备：金伟 集体课：初二物理组
导学目标
1．通过观察图片、阅读教材了解自然界水的循环过程及意义；
2．能用“物态变化”知识分析自然界水循环过程中的相关现象；
3．知道水是珍贵的资源，培养学生节约用水、珍惜水资源的意识。
重、难点
教学重点：运用物态变化的知识分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，增强学生环境的意识和节水意识。
教学难点：正确区分并合理解释云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因。
器材准备
课件制作、多媒体设备
导学过程
一、新课导入
情境1：一个人因干渴而昏迷，当他醒来开口说话时，第一个字一般
会说什么呢？ 。
情境2：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。”那么水是不是从“天上”来的呢 水奔流到海之后是不
是“不复回”了呢
学生阅读课本、分析插图、进行讨论：
（1）地球上的水通过哪些渠道进入大气层？
（2）大气中的水通过哪些渠道又回到地球？
（3）如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？
二、新课导学
（一）水循环：
1．自然界中的水循环：
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过 进
入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过
回到陆地和海洋。
2．水循环的意义：
使陆地上的 不断的得到补充。
3．自然界中的水在循环时出现的一些景象
（1）云、雨、雹、雪、雾、露、霜
（2）用所学知识解释上述现象。
练习：
据报载2001年5月10日，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着约
5～10cm厚的积雪。阴天，气温约为–15℃。中午大约过了20min，
雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。这一现象令在场的科学家惊
讶不已。这些雪为什么不见了？请你用所学的知识予以解释。
（二）水资源：
1．水是珍贵的资源：水资源指的是 资源。
思考：
（1）水覆盖着地球约71%的表面，但我们却说水 资源是十分珍贵的
资源，这是为什么？
（2）造成水资源短缺的原因有哪些？
（3）我国水资源状况如何？
2．合理利用水资源：
思考：
(1)人类在哪些方面利用水资源？
(2)如何合理利用水资源？
(3)右图的徽标表达的思想意义是：“水是生命之源，
珍惜每一滴水，是公民的义务和责任”。从形状
上看：徽标右上方弧线像： ；下方的
像： ；能想像出它所表达寓意吗？
。
（三）话外音：
日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，
把纯净的水留给下一代吧！
中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将
是你的眼泪！
小结
1．自然界水的循环过程及意义
2．水是珍贵的资源，要节约用水并珍惜水资源。
课堂练习
1．雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空气中的水蒸气凝华
而成的是 （ ）
A．雨 B．露 C．霜 D．冰
2．曾经“其水澄澈，冬夏不减”的罗布泊，现已干涸无水，附近曾繁华
一时的楼兰古国早已被茫茫沙漠所吞没。造成罗布泊干涸的原因不
可能是下列哪一种？ （ ）
A．自然蒸发 B．无节制的引流灌溉
C．土地沙化 D．过度放牧
3．以下说法中正确的是 （ ）
A．到处都是水，淡水资源是取之不尽、用之不竭的
B．人们可以直接利用的淡水不到地球上水的0.03%,所以要保护水资源
C．保护水资源，只要减少污染就行了
D．只要节约用水，就能保护好水资源
4．水蒸气在高空遇冷时，有的 成小水滴，有的 成小冰晶，
形成千姿白态的云。
5．春秋季节，夜间气温降低时，空气中的水蒸气在较冷的地面 成
小水珠，这就是露。
6．地球上的水在不停地循环着，在循环过程中水的状态不断地发生变化，
如图所示。
a．请根据水循环示意图，简单描述水循环过程。
b．我国是严重缺水国家，合理利用和保护水资源是每个公民的责任。
请你结合生活和生产实际，提出合理利用和保护水资源的具体措
施（要求写出两条）。
7．下列是我国部分地区人均水量图和水资源紧缺指标表。
水资源紧缺指标：(a，年的符号)
紧缺性 人均水量
轻度缺水 1700—3000
中度缺水 1000—1700
重度缺水 500-1000
极度缺水 <500
根据图及表的分析，以及你对水资源的认识，请你回答以下问题：
(1) 图中极度缺水的地区是 ；
（2）广东省水资源紧缺性属于 。
我们周围的物质
主 备： 金玉成 集体课：初二物理组
一、导学要求
1．初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。
2．通过实验建立密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。
3．能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来，了解物质的属性对科技进步的影响。
4. 初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。
5. 初步了解超导体的一些特点，了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。
6. 初步了解纳米材料的应用和发展前景。
二、本章教材分析
“物质”是课标中科学内容三大一级主题之一，主要包括物质的形态及其变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料等。
“质量”和“密度”是物理学中的两个基本概念，也是常用的物理量，又是以后学习“压强”、“浮力”等力学知识的基础；用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的基本技能。因此，本章涉及的物理知识和技能基础性很强。
第一节从学生熟悉的一些物体出发，让学生初步认识到不同物体所含物质的多少是不同的，引出“质量”的概念，学习质量的单位及其测量；
第二、三节通过实验，探究物体的质量与物体的体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同，为了反映物质的这一属性引入了“密度”的概念，在此基础上学习密度公式、单位及其应用。
第四节进一步认识物质的其他一些物理属性，了解这些属性在生产、生活中的应用及其对生活和社会发展的影响。
第五节在从应用的层面介绍了一些新材料，让学生简单了解它们的性能及其应用。
教学重点：“用天平测物体的质量”、“用天平和量筒测物质的密度”
教学难点：密度概念
三、课时安排
本章共5节，第一节2课时，第二、三节3课时，第四节1课时，第五节1课时，复习总结2课时。计划用9课时。
