部编版九年级语文上册 第13课《湖心亭看雪》教学设计

教学内容 湖心亭看雪
教学目标 知识与能力：1、 积累文言词汇，理解文章内容；2、 学会赏景的一些方法，学习白描这种写作手法；过程与方法1、通过关键词语理解作者思想感情；2、精读品析文中写景的句子，体会白描的手法；情感价值观：培养学生在逆境中要善于调节自己的心绪的能力，保持自己的节操；
教学重难点 本节课的重难点为白描手法的特点及应用。从找文句入手，体会白描的特点，学生尝试概括特点；师对白描手法做以补充介绍并与烘托进行对比，判断练习体会白描特点，最后练习应用。
教学准备 学生1、查阅作者及作品，对作得及写作背景有所了解；2、借助工具书，对照课文注释翻译全文；3、了解课文内容，发现并提出问题；4、查阅古诗词中的咏“雪”佳句及有关描写西湖美景的诗作。教师：准备多媒体教学课件
教学过程 活动内容 教学设计 设计意图、创新点
激趣导入 “咏雪”诗句进行比赛， 师宣布“咏雪”主题 1、积累回顾，学为所用。2、看古代诗人是如何写雪的。3、以活动形式激发兴趣。
检查预习情况 1、学生介绍作者的有关资料。2、生读。3、生译句子。4、思考作答。 1、教师补充2、 抽查读音（更、强、芥）3、 抽查重点句的翻译“湖中焉得更有此人”4、 “崇祯五年十二月”使用崇祯这个年号说明了什么问题？ 检查预习情况，在课堂做到有针对性的讲解字词句意。
整体感悟 1、齐读课文并思考，用一句话复述课文。2、一生读，余生找作者在写作本文时，有无失误之处？或你在读的过程中有无发现课文前后矛盾的地方？并分析。3、（学生思考并相互交流明确）4、共同品析。 1、引导学生复述课文2、 引导学生找关键词。（独往——舟中两面三粒——舟子）反映了作者何种心态？3、 文中舟子对作者有何评价？你是如何看待的？痴4、 品读作者的“痴” 1、品读课文，理解作者思想感情。2、逐层深入研读，由浅入深。
赏析雪景 1、 学生用自己的语言描绘看到的雪景。2、 生在文中找出描写雪景的句子并加以评析。3、 学生总结本文描写西湖雪景的语句的有什么特色？ 1、出示西湖雪景图， 2、 引导学生找出文中写景的句子。提示学生一些评析景物的方法做参考）3、引导学生概括（文字简练、质朴，没有华丽的词澡） 1、 指导学生从文中学习写景的方法。2、 让学生学会自己发现问题并概括白描的特点。
知识迁移 1、学生做笔记学习并积累白描手法的特点。2、学生判断白描。3、用白描的手法摹写你的同桌或好友，要抓住人物的特征。 1、教师介绍白描这种写作手法；2、引用苏轼《饮湖上初晴雨后》来形容白描，通俗的讲就是“淡妆”；3、出示一些句子判断它是否使用了白描的写作手法；4、练笔 1、与烘托进行对比学习，加强对白描的认识。2、设计梯度练习，达到学以致用，熟练撑握。
谈收获 学生畅谈学习收获 总结反思
课外延伸 1、试用白描的手法写一件事；2、整理查找到的有关雪和西湖美景的句子。 推荐学习任务 学生可根据自己的学习情况来完成相应的任务。
板书设计 湖心亭看雪白描------文字简练、质朴，没有华丽的词澡