鲁科版六年级下册 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版六年级下册 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-28 20:34:39 | ||
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文档简介
《第二节 绿色植物参与生物圈的水循环》教案
教 学 目 标 1、知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。。2、技能目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片，培养学生的动手操作能力3、情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识，认同气孔的张开闭合是相对的，形成辩证看待事物的观点
教学重 点 1、 说明植物的生活离不开水的原因。2、 尝试解读数据的方法。
学情分 析 本节教材首先从多个角度(学生的生活经验、科学探究活动以及科学实验的工作成果等几方面)阐明了水是植物生存的必要条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。本节是本章的引入，为后面学习奠定基础。通过本节学习，才能引导学生从理性上认识到绿色植物在促进生物圈水循环的作用；并渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感。
教学过程
一、个性学习：根据个性学习建议(15分钟)1、植物体内的水分是通过（ ）的（ ）散失的。2、蒸腾作用失水的门户是什么？它还有什么作用？3、气孔它是怎样构成的？它是怎样调节的？4、蒸腾作用的意义是什么？二、同层展示，评出最优(5分钟)同层比较个性学习内容的质量和数量：关键词，问题答案三、小组交流(约5分钟)1、同质交流：提出解决不了的问题写在黑板上。2、异质帮扶：进一步解决问题。3、提出疑难问题：把已经解决的问题擦掉，不会的保留。四、探究学习：生－生，师－生，释疑，拓展(约10分钟)结合学生在展板上提出的还没有解决的问题进行。重点探讨以下问题： 1、气孔位于何处？是由什么构成的？2、气孔张开和闭合的情况怎样？3、由哪个结构调节气孔的张开和闭合？4、为什么气孔可以张开和闭合？5、保卫细胞与它周围的表皮细胞主要的区别是什么？ (结构上？功能上？)6、气孔的开闭与光合作用有什么关系？7、光合作用所需要的水来自何处？二氧化碳呢？五、课堂小结：知识梳理六、检测反馈：(约10分钟)1、课件出示课堂检测题。2、同层展示，评价。
教 学 目 标 1、知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。。2、技能目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片，培养学生的动手操作能力3、情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识，认同气孔的张开闭合是相对的，形成辩证看待事物的观点
教学重 点 1、 说明植物的生活离不开水的原因。2、 尝试解读数据的方法。
学情分 析 本节教材首先从多个角度(学生的生活经验、科学探究活动以及科学实验的工作成果等几方面)阐明了水是植物生存的必要条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。本节是本章的引入，为后面学习奠定基础。通过本节学习，才能引导学生从理性上认识到绿色植物在促进生物圈水循环的作用；并渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感。
教学过程
一、个性学习：根据个性学习建议(15分钟)1、植物体内的水分是通过（ ）的（ ）散失的。2、蒸腾作用失水的门户是什么？它还有什么作用？3、气孔它是怎样构成的？它是怎样调节的？4、蒸腾作用的意义是什么？二、同层展示，评出最优(5分钟)同层比较个性学习内容的质量和数量：关键词，问题答案三、小组交流(约5分钟)1、同质交流：提出解决不了的问题写在黑板上。2、异质帮扶：进一步解决问题。3、提出疑难问题：把已经解决的问题擦掉，不会的保留。四、探究学习：生－生，师－生，释疑，拓展(约10分钟)结合学生在展板上提出的还没有解决的问题进行。重点探讨以下问题： 1、气孔位于何处？是由什么构成的？2、气孔张开和闭合的情况怎样？3、由哪个结构调节气孔的张开和闭合？4、为什么气孔可以张开和闭合？5、保卫细胞与它周围的表皮细胞主要的区别是什么？ (结构上？功能上？)6、气孔的开闭与光合作用有什么关系？7、光合作用所需要的水来自何处？二氧化碳呢？五、课堂小结：知识梳理六、检测反馈：(约10分钟)1、课件出示课堂检测题。2、同层展示，评价。