鲁科版六年级下册 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教学设计（表格式）

《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
教 学 目 标 1、知识目标：认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、技能目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动；培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3、情感态度价值观目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。增强热爱生命、保护自然的情感。
教学重点 1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学情分析 本章主要介绍光合作用的全过程和光合作用在农业生产中的应用。本章对光合作用的介绍，并不仅仅是针对光合作用这一知识点，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，更进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义，从而与生物圈中的绿色植物这一主题相匹配。把普利斯特利的实验放入课堂教学，其目的不仅是介绍光合作用利用二氧化碳作为原料的部分说明，还有引导学生对科学史的学习，从科学家的科学品质中获得启迪的目的。本章安排了一个要求学生独立设计并完成全过程的探究活动，因为是本书最后一个探究活动，因此，难度的要求比较高，教师可以引导有兴趣的学生课外完成，课上来向全班同学汇报试验的设计和探究过程，分享成功的体验
教学过程
一、 个性学习：根据个性学习建议(15分钟)1、普利斯特利的三个实验(1)中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？(2)中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？2、光合作用产生氧气(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？3、 设计探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？(1)这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？(2)如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？(3)你认为对照实验应该如何设计？(4)你准备选取哪些材料用具？如何应用？二、同层展示，评出最优(5分钟)同层比较个性学习内容的质量和数量：关键词，问题答案三、小组交流(约5分钟)1、同质交流：提出解决不了的问题写在黑板上。2、异质帮扶：进一步解决问题。3、提出疑难问题：把已经解决的问题擦掉，不会的保留。四、探究学习：生－生，师－生，释疑，拓展(约10分钟)结合学生在展板上提出的还没有解决的问题进行。重点探讨以下问题：3、 设计探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？(1)这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？(2)如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？(3)你认为对照实验应该如何设计？(4)你准备选取哪些材料用具？如何应用？五、课堂小结：知识梳理六、检测反馈：(约10分钟)1、课件出示课堂检测题。 2、同层展示，评价。
附：
一、课堂检测题：
1、生圈中生产有机物的天然“工厂”是( )
A 绿色植物 B 蕨类植物 C 被子植物 D 藻类植物
2、会养金鱼的人，常在鱼缸内放一些水草，其作用是( )
A、增强美感 B、提供与的饵料 C、增加水中的氧气 D、调节鱼的游泳
3、阳光下一棵柳树所进行的生理活动包括( )
A、光合作用 B、呼吸作用和光合作用
C 、呼吸作用和蒸腾作用 D、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用
4、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是( )
A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积
C、美化环境 D、多植草坪多种树
5、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是( )
A、二氧化碳 B、水 C、 高温 D、光
6、在完全封闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是( )
A、植物、动物和土壤中适量的水 B、光照、动物和土壤中适量的水
C、植物、光照和土壤中适量的水 D、植物、动物和光照