二年级上册美术教案-16《风来了》人教版

16《风来了》
设计理念：
神奇的大自然变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼......二年级的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。
二、教学目标：
1、了解各种性质风的特点，学习风的表现方法；
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力；
3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展；
三、教学重难点：
重点：让学生感受不同类型、不同季节风的特点；让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景；
难点：如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景；
四、教学过程：
（一）激趣导入：实物演示导入这是什么我相信大家在熟悉不过了，什么啊？大家一起说“：国旗”师：“对啦！这是我们美丽的国旗五星红旗。大家仔细看国旗发生了什么变化（扇子煽动国旗飘扬），国旗有什么变化呀？生“：国旗飘动了”
师“：那国旗为什么会飘动？”生“：因为有风，风来了！风来了除了可以让我们的国旗飘扬起来更美丽风来了还有什么有趣的事情发生呢？那么这节课我们一起来学习第16课《风来了》。并用艺术字进行板书。（风来了三个字加以风感的装饰）
（二）初步感知：
师：“风来了，风真的来了，你听（播放风 3中风的的录音）你看，再分别出示（微风、大风、龙卷风）的图片，师文：“这三种风分别是什么风？三种风分别给你什么感觉？生：“微风吹在脸上非常舒服、轻轻地、柔柔的。”
师：“大风给你什么感觉，从力量上给你什么感觉？”生：“很强烈、很有劲”
师：“龙卷风呼啸着就转着圈过来了是吧。”
师：“那如果我们要用线条表示这几种风的话，我们用什么线条来表现微风呐？那种细细柔柔的感觉，你说：“细细的、短短的”真不错，那大风呐？生：“粗的、长一点的。” 好，龙卷风旋转的有旋涡，越往上圈越大，可以用手势表示一下。
师：“谁能来黑板上表示一下？”（找 3名学生分别表现出微风、大风、龙卷风）
师：“我们来看一下这个是什么风啊，微风轻轻地、柔柔的线条？”生答：“微风”
师：“这是什么风啊？”生：“大风。”
师“：这个呐？龙卷风是旋转的线条，伸着长鼻子来吸东西啦。
（三）深入探究：好，那谁知道风是怎么形成的呀？有知道的吗 多媒体播放风形成的原因，风啊空气流动形成的，空气在流动的过程中还带动了其他的物体，大家看一下这些线条其实是物体滑落的痕迹，是物体飘飞的路线，是物体抬升或旋转的状态。（边说边在学生画的 3种风的线条上进行演示）
师：“好，风是看不见摸不着的但是通过这些物体被风吹动我们就知道风来了，就是物动知风。”（课件展示）
师：“你看老师从飘动的红旗上知道风来了，你平时可以从哪里知道方来的哪？”（学生说说引发回忆）
师：“恩，同学们说了那么多风啊给我们带来了动态万千，我们一起来看一看风中的景、风中的物、风中的人、风中的事、风中的情。（课件展示风中的各种情景）
师：“你遇到过怎样的风中的情景，谁来说一说 (轻音乐)生答（进而引发学生回忆风中的非故事）好，我们一起来看一看我们在风中的时候我们衣服围巾头发都有哪些变化，（播放风中行走的人物的视频）顶风而行，看一下人物的衣服、头发、帽子都有什么变化，风越来越大顶风而行，仔细观察，就像同学们说的风啊来的快去的也快竟干调皮的事。
师：“那我们来看看那怎样用画面的形式留住风哪。画面中遇到的微风还是大风那？”（课件出示一组图片）生：“大风。”
师：“谁来说说你是怎么知道的？”生：“风中事物都感觉很大的动作。
师：“那从这幅画中风向是怎样的，从哪边吹响哪边？生：“左边吹向右边。”
师:“风中所有的事物都向一个方向飘，所以风是向右的。”好那接着看，这两幅画你更喜欢哪一幅？（课件出示两幅图画）让生对比得出（丰富的变化使画面更生动课件出示）师利用多媒体再出示两组图片
师：“看这幅图中主体事物是树还是人啊？”引导学生把握画面的主体物。再引导学生对比欣赏人物的动作很大、很滑稽。再让学生说说那这两幅你更喜欢哪一幅？哪一幅风势更明显一些？生：“第二幅画上了一些背景，还有飘动的小草，有浓浓的风意，(课件出示添加合适的背景使画面更生动)。
师：“好我们开看看画家是怎样抓住典型的动态来表现风的，（课件出示中国话《阵风》）风中的藏族妇女，你从哪里感受到风的？”生：“各种各样的动态”对有各种丰富的动态，继续出示几米的漫画风来到了森林，引导学生了解可以用夸张的手法表现风来时的场景。继续出示几组不同表现形式的画面，开拓学生眼界，丰富创作形式。
师：“这是用什么表现风的？用什么画的？生：“水彩笔、勾线笔、水粉画、沙画、刮画等。老师这里也有两幅画你觉得哪副风势更明显哪？学生对比的出粗一点的线条会让风势更明显。是继续出示一组不同季节的风，引导学生的出抓住典型的事物和主要的色彩可以表现不同季节的风。
师：“我们一起来看看这几幅作品谁来说说都是什么季节的风 1号作品什么季节的，从哪里看出来的？2号哪夏天，4号哪？”冬天，谁来说说 4号为什么是冬天，抓住了哪些典型的事物冬天的来突出主题和色彩来表现冬天的风？生答：“典型的事物雪人啊厚厚的衣服啊。”
师:“哪些色彩上能看出是冬天来？”生：“蓝色和白色，蓝色是冷色调。” 师：“一年四季风的脚步有风情期那孩子们根据你的记忆风来到了哪里？你的想象风来到了哪里？”生答（已发学生的深层回忆）
（四）实践创作：
师：“秋风不实色，何故乱翻书。好啊那么关于风的记忆和想象同学们有很多很多那我们就说了我们把它画下来：画风展开想象画一幅有趣味的画。注意以下三点：主题醒目、动态丰富、背景合适。知道了吗，好开始。（播放轻音乐、教师巡回指导）作业展评:让我们来看一看谁的画“风味”十足吧。(生自评、互评、师评)
（五）拓展延伸：
师：“风啊不光可以带来一幅美丽的画面，还有很多造福人类的地方比如风力发电、航海、风筝。（多媒体出示）四月的风温暖人心，可是老师觉得比四月的风更温暖灿烂的是同学们的一张张笑脸，老师也希望同学们的身影也出现在这幅图中，好短短的一节课 40分钟风带来的美、带来的故事画不完也说不完，希望同学们下课以后继续探寻更美丽的画面，带上你的风筝你的风车继续追逐风带给你的快乐好不好？生：“好！”